張國孝

【摘要】在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，核心素養(yǎng)成為了眾多教師們關(guān)注的重點內(nèi)容，越來越多的小學(xué)語文教師都積極將其融入到實際教學(xué)中，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)策略，利用新穎的教學(xué)方式來打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式帶來的弊端，讓學(xué)生在課堂上完成優(yōu)質(zhì)的閱讀學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)形成優(yōu)秀的語文核心素養(yǎng)，為更高難度的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。鑒于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗與能力討論了核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，分析了當(dāng)前小學(xué)語文教師應(yīng)落實的教學(xué)策略，通過這些內(nèi)容來實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

一、教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)策略

在核心素養(yǎng)視角下，想要提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，教師首先要做的就是轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中效率低下的內(nèi)容，主動接受課程改革中提出的新內(nèi)容，使教學(xué)符合課程改革提出的要求。此外，教師還應(yīng)了解在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性。在課堂上，在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式單一問題的基礎(chǔ)上還需要注意教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知情況，是否能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的提升。在此背景下，大多數(shù)一線教師都積極響應(yīng)課程改革，采取一系列教學(xué)手段改變沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，賦予閱讀生命力，改變學(xué)生對傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的印象，幫助學(xué)生重拾閱讀學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)可以順利且有效的落實，保證課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升。

例如，在教學(xué)二年級下冊的《寓言二則》時，首先，幫助學(xué)生解決生字詞問題，然后在學(xué)生朗讀文章后，教師再引導(dǎo)學(xué)生展開小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)已經(jīng)分配好的小組展開討論，每個學(xué)生都可以小組學(xué)習(xí)過程中講一講自己對“亡羊補牢”與“揠苗助長”的理解，或是通過閱讀悟出的道理。通過這樣的方式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也有利于學(xué)生使用自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗展開思考與分析，在這個過程中得到閱讀理解能力的培養(yǎng)。

二、靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也離不開信息技術(shù)的加持，其中多媒體技術(shù)是被使用頻率最多的一項。在課下時間中，教師也要不斷學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的應(yīng)用方式，鍛煉自身微課課件設(shè)計能力，從多個方面總結(jié)微課需要包含的內(nèi)容、考慮的方面。通過這樣的方式來將為微課與教學(xué)內(nèi)容深度融合在一起，利用微課來輔助教師完成更加高質(zhì)量的閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間，完成高效閱讀。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文五年級上冊《落花生》一課時，教師就可以采取多媒體課件的方式展開教學(xué)。在學(xué)習(xí)這篇文章時，需要學(xué)生多了解一些花生播種的方式、生長的情況與花生的外表等等。對此，教師就可以先使用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些相關(guān)花生生長的介紹、圖片以及視頻等，然后選取合理的內(nèi)容為學(xué)生制作成教學(xué)課件，在這樣的環(huán)境下學(xué)生就可以更充分的了解花生的相關(guān)習(xí)性。在課堂上選擇合適的時機為學(xué)生播放，既起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，有能夠為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好鋪墊。同時，在這樣的背景下，更有利于教師向?qū)W生傳達作者在文章中對花生不圖虛名、默默奉獻優(yōu)秀品質(zhì)的贊揚，讓學(xué)生知道，做人要做為社會有用的人，內(nèi)在比體面更加重要。這樣，通過多媒體技術(shù)的幫助，大部分學(xué)生都資源加入到閱讀學(xué)習(xí)中，并且完成了對文章的深入剖析，完成自身閱讀能力的鍛煉。

三、為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀機會，拓寬學(xué)生的閱讀方向

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，除教師們重視的課堂閱讀教學(xué)外，課外閱讀對于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升也有很大的促進作用。但是就當(dāng)前教學(xué)情況來看，很多教師對課外閱讀重要性認(rèn)識的都不是很透徹，導(dǎo)致這一重要的教學(xué)內(nèi)容被疏忽。課堂中根據(jù)教材展開的閱讀教學(xué)固然重要，但是因為課本內(nèi)容有限，所以學(xué)生所能夠接受的內(nèi)容與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也會受到限制，因此，引導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀是教師的重要工作內(nèi)容，通過課外閱讀擴充學(xué)生知識容量，讓學(xué)生能夠得到語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面提升。一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)W生的認(rèn)知情況為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀讀物，或是讓學(xué)生自主尋找一些感興趣并且對自己學(xué)習(xí)有幫助的課外讀物，從而完成有效的課外閱讀。另一方面，教師可以利用學(xué)生在學(xué)校的課余時間開展一些班級內(nèi)容部的課外閱讀活動，為學(xué)生打造良好的課外閱讀空間與氛圍，保證學(xué)生閱讀的有效性。

例如，教師可以找到班級內(nèi)空余的位置，將其設(shè)置為班級的課外閱讀區(qū)域，鼓勵學(xué)生將自己閱讀過認(rèn)為比較優(yōu)秀的課外讀物帶到學(xué)校來與同學(xué)分享。對于課下時間、自習(xí)課等時間學(xué)生都可以到閱讀教學(xué)進行自主閱讀。此外，每位學(xué)生都應(yīng)擁有一本自己的閱讀筆記，通過閱讀不斷積累優(yōu)秀文章中的優(yōu)秀語句，或是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容完成讀后感，這樣能夠有效豐富學(xué)生的知識儲存量，加深學(xué)生的閱讀印象。除設(shè)置“閱讀角”外，教師還可以組織學(xué)生設(shè)計課外閱讀黑板報，結(jié)合自己閱讀的內(nèi)容，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，讓班級中散發(fā)著文化氣息，共同創(chuàng)建書香班級，營造舒適的閱讀氛圍。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教師在結(jié)合核心素養(yǎng)開展閱讀教學(xué)時，需要根據(jù)課程改革及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，在課堂上多利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢來營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還應(yīng)注重學(xué)生的課外閱讀情況，設(shè)置一些課外閱讀活動來豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

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[2]劉麗娟.基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2021（34）：38-39.

（甘肅省臨夏縣井溝東鄉(xiāng)族鄉(xiāng)紅土坡小學(xué) 甘肅臨夏 731807）