楊琦

【摘 要】新媒體背景下，高校教育教學(xué)水平不斷提高，作為新時(shí)期教師，要重視結(jié)合新媒體技術(shù)，科學(xué)的開展高校教育教學(xué)實(shí)踐研究，從而創(chuàng)新高校教育教學(xué)改革形式，有效的為高校教育工作開展奠定基礎(chǔ)。本文在實(shí)踐分析過程中，從多方面總結(jié)了提高新媒體視域下高校教育教學(xué)改革水平的途徑。

【關(guān)鍵詞】新媒體;高校教育;改革

高校在發(fā)展過程中，需要不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，作為教育工作者，應(yīng)結(jié)合高校各項(xiàng)工作開展實(shí)際教學(xué)，深入結(jié)合教育教學(xué)工作內(nèi)容，科學(xué)的運(yùn)用更加高效的教學(xué)方式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步為學(xué)生專業(yè)能力提高奠定基礎(chǔ)。本文在實(shí)踐分析過程中，總結(jié)了新媒體在高校教學(xué)改革中的優(yōu)勢，分析了新媒體融入高校教育教學(xué)的有效對(duì)策。

一、新媒體在高校教學(xué)改革中的優(yōu)勢

（一）在教學(xué)手段中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師作為課堂內(nèi)容的傳播者，學(xué)生只需要被動(dòng)進(jìn)行接受，二者之間的信息傳播是單向的。隨著新媒體的快速發(fā)展，教師可以運(yùn)用3Dmax、Authorware、Flash動(dòng)畫、三維動(dòng)畫等技術(shù)展開教學(xué)，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理解。這樣的教學(xué)方式不僅能夠更好的幫助教師降低單向傳播帶來的疲憊感，也能夠更好的幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自身的課堂注意力，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

（二）在教學(xué)內(nèi)容中的優(yōu)勢

新媒體具備的得天獨(dú)厚的技術(shù)加快了教學(xué)傳播的速度，提升了信息共享的程度。新媒體資源的皮不僅能夠幫助受眾運(yùn)用新媒體展開學(xué)習(xí)，還能夠運(yùn)用新媒體展開隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。因此運(yùn)用新媒體技術(shù)展開教學(xué)，能夠幫助教師提升自身講述的內(nèi)容的豐富程度，還能夠?qū)⒔虒W(xué)和微信、微博、手機(jī)客戶端等平臺(tái)結(jié)合起來，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，將新媒體技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合還能夠幫助學(xué)生提升自身的探索興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開思考，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生展開探索，獲得創(chuàng)新能力和研究能力的提升。

（三）在教學(xué)模式中的優(yōu)勢

新媒體對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也進(jìn)行了一定的改變。同時(shí)，還提升了學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。在新媒體環(huán)境中，學(xué)生的思維能力獲得了全面提升，潛能也被更好的挖掘出來。新媒體在教學(xué)改革中不僅是技術(shù)和知識(shí)積極性的簡單疊加，更是以技術(shù)為支撐，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，更好的幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。通過三者結(jié)合的方式，針對(duì)教學(xué)模式展開改革和創(chuàng)新，進(jìn)而很火的幫助學(xué)生發(fā)揮自身的教學(xué)主觀能動(dòng)性。

二、新媒體助推高校教學(xué)改革的路徑

（一）促進(jìn)課堂的互動(dòng)性

高校課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做到“以學(xué)生為中心”，把學(xué)生作為教學(xué)資源的創(chuàng)造者，而不僅僅是被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容的對(duì)象。為了更好的貫徹這一理念，教師需要提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際能力，進(jìn)而更好的有針對(duì)性的展開授課。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。除此之外，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師通常都是在講臺(tái)上展開“傳道”“授業(yè)”“解惑”，通過一對(duì)多的方式面對(duì)學(xué)生，無法幫助每一個(gè)學(xué)生都獲得提升。由于受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流的時(shí)間較少，學(xué)生如果對(duì)于教學(xué)內(nèi)容存在一定的疑惑，也會(huì)因?yàn)闀r(shí)間問題導(dǎo)致問題被忽視，自身的積極性和主動(dòng)性自然無法獲得提升。因此，高校在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生展開溝通和交流，這樣也能夠更好的幫助教師觀察每一個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，幫助每一個(gè)學(xué)生都能更好的和教師展開溝通和交流，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)的效果，師生雙方也能夠形成良性互動(dòng)。

（二）增強(qiáng)課堂的開放性

對(duì)新媒體的運(yùn)作而言，虛擬性是非常重要的基本屬性。伴隨我國科技水準(zhǔn)的不斷進(jìn)步，新媒體也隨之產(chǎn)生了一系列的虛擬化產(chǎn)品，包括虛擬人類、虛擬影像等。新媒體在虛擬影像的傳播上相對(duì)較為薄弱，除了信息本身的價(jià)值以外，還擬定了傳播關(guān)系的虛擬性。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的輸出的過程中，教師、學(xué)生之間的關(guān)系是固定的、不變的。而在這樣的閉塞空間、關(guān)系之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)勢必是相對(duì)較為被動(dòng)進(jìn)行的。對(duì)此，教師要利用好虛擬化空間組織新媒體視域下的教學(xué)工作，組織多元化的課程。例如，為提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平，許多高校建立了虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心，為不同專業(yè)的學(xué)生打造虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境，讓學(xué)生在相對(duì)“真實(shí)”的環(huán)境中，學(xué)會(huì)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）突出師生的主體性

在新媒體技術(shù)的應(yīng)用過程之中，需要保證師生借助這一平臺(tái)展開良好的交流和互動(dòng)，但其也僅限于對(duì)課程的助推，無法完全百分之百地取代傳統(tǒng)課堂的價(jià)值和意義，教學(xué)的主要環(huán)節(jié)仍然圍繞教師與學(xué)生。教師不僅需要明確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的理論知識(shí)，還需要在教育的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長的幫助，讓學(xué)生在完成對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的研究過程之中。不知不覺中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)點(diǎn)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念與方法，養(yǎng)成積極主動(dòng)向上的思想價(jià)值觀念。所以，在高校教學(xué)改革工作的具體過程中，要了解到新媒體存在的客觀問題和屬性，使得新媒體更好適用于學(xué)生的成長。這些條件都不會(huì)經(jīng)由信息技術(shù)直接供應(yīng)，即使學(xué)生能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)的背景，但教師仍然要將學(xué)生的教學(xué)擺在主體地位。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

首先，需要在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行平臺(tái)、課程的開發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)工作奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師要將理論知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為互聯(lián)網(wǎng)化的課程體系，讓學(xué)生能夠在公開的平臺(tái)下分享課程資源內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)工作緊跟時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)生也能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行資料的查詢和分析。其次，學(xué)生可經(jīng)由平臺(tái)進(jìn)行在線提問和討論，方便師生、生生之間實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的互動(dòng)交流，便于及時(shí)查漏補(bǔ)缺，也便于教師及時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃。最后，教師可通過教學(xué)管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決過程中遇到的難題，并監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)新媒體的優(yōu)勢和體現(xiàn)，學(xué)生可以通過自主查閱的方式，了解到包括文字、圖片、視頻等多元化的內(nèi)容，作出深入的調(diào)研與分析。而教師也要利用好新媒體的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生愛好、興趣的采集，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)獨(dú)立化、個(gè)性化的轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最為深入的內(nèi)容，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

總之，隨著新時(shí)期發(fā)展，為了全面加強(qiáng)新媒體技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用水平，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的開展教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。希望通過以上分析，能加強(qiáng)實(shí)踐分析能力。

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