裘子煦

【摘 要】本文根據(jù)作者在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)細(xì)致分析了高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課表的應(yīng)用范圍和產(chǎn)生效果，提出了合理編排課表的重要意義，闡述了課表在形成過(guò)程中的多項(xiàng)制約原因。課表執(zhí)行的步驟以及在執(zhí)行期間遇到問(wèn)題所采用的應(yīng)對(duì)舉措，目標(biāo)是確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠在平穩(wěn)有序的環(huán)境下運(yùn)行。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)課表的意義;實(shí)驗(yàn)課表管理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排表是高校開(kāi)學(xué)時(shí)，各院系實(shí)驗(yàn)室遵照教務(wù)部門(mén)下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，范圍涵蓋理論課程中的實(shí)驗(yàn)部分、獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課等，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行詳細(xì)分解，創(chuàng)建表格并逐一編排各周的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，直至落實(shí)完整地實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排表是為了合理組織教學(xué)而制定的，是教師和學(xué)生正常實(shí)驗(yàn)的依據(jù);是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)、教師之間聽(tīng)課檢查教學(xué)工作、互相學(xué)習(xí)交流的依據(jù);是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率和設(shè)備完好率的依據(jù)。對(duì)建立良好的教學(xué)秩序，維系穩(wěn)定的教學(xué)規(guī)章，保證教學(xué)過(guò)程的順利運(yùn)轉(zhuǎn)起著重要的作用。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排表的用途和意義

（一）實(shí)驗(yàn)室的利用率

為了保障實(shí)驗(yàn)室的利用率，確保教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持上午、下午和晚上排課的原則，其中周一下午預(yù)留進(jìn)行教學(xué)法研究，盡可能不安排實(shí)驗(yàn)，周一至周五的白天，堅(jiān)持公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課實(shí)驗(yàn)先行的原則。素質(zhì)教育課、開(kāi)班重修一類(lèi)的輔修課程排在雙休日或者晚上上課。實(shí)驗(yàn)課表在各教學(xué)群里發(fā)布，學(xué)生對(duì)照課表的空閑時(shí)間段，來(lái)實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)，補(bǔ)充課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知不足，提高學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。在編輯實(shí)驗(yàn)課表時(shí)，除了考慮個(gè)別老師的特殊需求外，對(duì)多數(shù)教師的一般請(qǐng)求不予認(rèn)可，課表排定后，不便隨意變更。

（二）實(shí)驗(yàn)的變動(dòng)

實(shí)驗(yàn)課表制作成形，經(jīng)過(guò)公示并懇請(qǐng)教師反饋意見(jiàn)，在反復(fù)磨合多輪修正下正式定稿，課表一經(jīng)執(zhí)行，也就具備了教學(xué)制度賦予的約束效力，教學(xué)事故的認(rèn)定、責(zé)任級(jí)別，與實(shí)驗(yàn)課表的嚴(yán)肅規(guī)范遵守息息相關(guān)。在學(xué)?；蛘邔W(xué)院有重大活動(dòng)時(shí)，才能變更實(shí)驗(yàn)。例如節(jié)假日、運(yùn)動(dòng)會(huì)、疫苗注射、軍訓(xùn)的停課調(diào)課，優(yōu)先安排的社會(huì)考試對(duì)實(shí)驗(yàn)室的占用，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的升級(jí)改造等等。教師出差、生病、緊急公務(wù)、其他正當(dāng)理由等個(gè)人原因不能輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的，輕易不要改變實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，考慮履行手續(xù)后由教研室其他教師代課。必須調(diào)整實(shí)驗(yàn)的，應(yīng)提前辦理調(diào)課審批程序，網(wǎng)上填報(bào)調(diào)課申請(qǐng)單，并提出具體可行的調(diào)課方案，經(jīng)學(xué)院、教務(wù)部門(mén)的批準(zhǔn)施行。

（三）教學(xué)考核

學(xué)校對(duì)教師是有考核的，按授課性質(zhì)分理論教師和實(shí)驗(yàn)教師;按側(cè)重點(diǎn)教師分教學(xué)為主型、教學(xué)科研并重型、科研為主型三個(gè)類(lèi)別;按技術(shù)職務(wù)教師分正高、副高、中級(jí)和初級(jí)四個(gè)等級(jí)。這樣排列組合后，出現(xiàn)二十四種達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)?？己私Y(jié)果分優(yōu)秀、勝任、基本勝任和不勝任四個(gè)層級(jí)，優(yōu)秀有獎(jiǎng)勵(lì)，基本勝任和不勝任要扣除績(jī)效工資，降低崗位的評(píng)聘任用。教學(xué)考核對(duì)教師是有形的數(shù)字壓力，也是推動(dòng)教師努力進(jìn)取的動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)課表記錄了實(shí)驗(yàn)日期、節(jié)次、輔導(dǎo)和值班教師的姓名、課程名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、學(xué)生人數(shù)等數(shù)據(jù)，也記錄了每周的教學(xué)異動(dòng)，通過(guò)這個(gè)備忘的原始憑證，能隨時(shí)精準(zhǔn)核算出教師的實(shí)驗(yàn)工作量。

（四）實(shí)驗(yàn)室管理

實(shí)驗(yàn)課表標(biāo)明了工作時(shí)間在崗值守的值班人員，他們負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的巡視檢查、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生消防、負(fù)責(zé)突發(fā)事件的舉報(bào)舉證。一旦人為因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)中斷，便于查證追責(zé)。

二、實(shí)驗(yàn)課表的產(chǎn)生

學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)劃，給教師下達(dá)教學(xué)聘書(shū)，給實(shí)驗(yàn)室下達(dá)任務(wù)通知書(shū)，受聘教師則需要填寫(xiě)教學(xué)進(jìn)度表，有了這些素材，實(shí)驗(yàn)室擔(dān)負(fù)現(xiàn)場(chǎng)管理和教學(xué)調(diào)度的教師，才能歸納整理、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)安排表也就步入正軌。期間影響課表成型的原因包括：①實(shí)驗(yàn)室容量。統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量，兌現(xiàn)一人一組是教學(xué)效果出彩的前提，一組多人免不了濫竽充數(shù)。將實(shí)驗(yàn)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度相同的班級(jí)合班，合班是實(shí)驗(yàn)室得以充分利用的最佳選擇。②實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。學(xué)時(shí)多的排的教學(xué)周數(shù)也多，排定后若要改動(dòng)會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身。③課程的權(quán)重。每門(mén)課都有固定的學(xué)分，學(xué)分高的自然要在表中率先占位。④先滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)室所在學(xué)院的教學(xué)要求，再接納其他學(xué)院的排課述求，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源的共同分享。⑤其他。前面例舉的實(shí)驗(yàn)變動(dòng)種類(lèi)諸多，都屬于不可抗力要素，給實(shí)驗(yàn)課表預(yù)備處理時(shí)間和空間，使課表運(yùn)行時(shí)做到張弛有度。

三、實(shí)驗(yàn)課表的執(zhí)行和應(yīng)對(duì)舉措

研判實(shí)驗(yàn)課表布局的科學(xué)性，可以從課表的貫徹執(zhí)行進(jìn)程中，折射出教學(xué)力度在有條不紊的持續(xù)發(fā)力。實(shí)驗(yàn)課表執(zhí)行的第一階段是從座位表起步的，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師先從學(xué)校選課系統(tǒng)下載學(xué)生名單，編輯修改形成學(xué)生實(shí)驗(yàn)的座位表，上傳到教學(xué)群供學(xué)生查閱，第一次上課時(shí)，打印粘貼進(jìn)一步方便學(xué)生，這一環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)始，也是設(shè)立教學(xué)準(zhǔn)則的起點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)課表執(zhí)行的第二階段是課表圈定了每周的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從點(diǎn)對(duì)面的大屏幕講解，到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的單獨(dú)輔導(dǎo)。教師講多了，會(huì)遲滯學(xué)生的思考，減少學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的精力投入;教師少講了，一些帶有共性的困難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)會(huì)在學(xué)生的舉手示意下被頻頻點(diǎn)出。教學(xué)是理論教師和實(shí)驗(yàn)教師之間默契配合，辛苦且漫長(zhǎng)的勞作。浸透了教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)和自身職業(yè)道德修養(yǎng)的升華。實(shí)驗(yàn)課表的執(zhí)行不是一蹴而就，一帆風(fēng)順的，實(shí)驗(yàn)課表執(zhí)行的第三階段是遇到課表異動(dòng)應(yīng)該提前布控解決預(yù)案，即時(shí)動(dòng)態(tài)修正預(yù)案。常見(jiàn)的應(yīng)對(duì)舉措包括：實(shí)驗(yàn)課程向后順延、互換理論課和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)時(shí)間、插入其他正常教學(xué)班級(jí)合班實(shí)驗(yàn)、利用晚上、周末甚至中午補(bǔ)上實(shí)驗(yàn)課、合并教學(xué)內(nèi)容后停課。五條預(yù)案各有利弊，一般在教師、學(xué)生、實(shí)驗(yàn)室三方通告妥協(xié)下完成。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)課表的管理，看似簡(jiǎn)單、平凡，給人最多的印象不過(guò)是頻繁修補(bǔ)，可在表格中間還是體現(xiàn)了制度化、人性化的特點(diǎn)，課表約束了教師遲到必然觸發(fā)教學(xué)事故;約束了學(xué)生曠課會(huì)被取消考試資格;約束了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在設(shè)備故障后的應(yīng)急處置;約束了校園網(wǎng)平臺(tái)對(duì)教學(xué)的服務(wù)和支持。實(shí)驗(yàn)課表是教師編寫(xiě)修訂的，諸如課程沖突、信息不全、標(biāo)注不清還是會(huì)偶爾存在，這些問(wèn)題在課表執(zhí)行時(shí)都會(huì)一一顯露，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)課表的管理、審核，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以順暢展開(kāi)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馮向東， 周洪元， 創(chuàng)新源于實(shí)踐， 華中科技大學(xué)， 2006年6月.