方丹

一、班本課程的起源

（一）源自幼兒的興趣和發(fā)現(xiàn)

晨間戶外活動(dòng)時(shí)，小一班的孩子們?cè)诖笮屯婢邊^(qū)玩的不亦樂乎。突然，陽陽指著輪胎坦克對(duì)旁邊的超超說：“你看，這個(gè)是坦克?。　背f：“我知道，這個(gè)是輪胎做的！”鈺杰指著不遠(yuǎn)處堆高的輪胎說：“那里也有輪胎！我們玩過的！”景然用手摸著輪胎坦克的輪胎，高興地喊道：“這上面有圖案！”他的喊聲吸引來了更多孩子，大家圍在一起開始仔細(xì)觀察輪胎?！斑@個(gè)圖案是什么樣子的？”“這個(gè)摸起來是硬硬的！”“這個(gè)輪胎里面什么都沒有！”孩子們開始圍繞輪胎討論個(gè)不停，于是我鼓勵(lì)進(jìn)一步去探索輪胎的更多奧秘。

（二）源自完整課程內(nèi)容的結(jié)合

《完整兒童小班課程》中《娃娃樂》這一主題鼓勵(lì)幼兒積極探索玩具的玩法，萌發(fā)對(duì)事物的探究興趣。同時(shí)該主題涉及到了和輪胎相關(guān)的集體教學(xué)活動(dòng)《輪胎滾畫》和《快樂輪胎》，其中幼兒萌發(fā)對(duì)輪胎的探究興趣也正是在本主題進(jìn)行時(shí)。考慮到孩子們，對(duì)輪胎“花紋”的探究興趣，我們以輪胎滾畫的作為支架，幫助孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和觀察輪胎上的“花紋”。

二、預(yù)設(shè)目標(biāo)

1.對(duì)輪胎感興趣，能仔細(xì)觀察輪胎，發(fā)現(xiàn)輪胎的明顯特征。

2.能用多種感官或動(dòng)作去探索輪胎的奧秘。

3.初步感知輪胎與我們生活之間的關(guān)系，知道幼兒園里輪胎制作的玩具無處不在。

4.喜歡和輪胎一起做游戲，嘗試用不同的方式玩輪胎。

三、推進(jìn)實(shí)施

班本課程的推進(jìn)和實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)化、發(fā)展化的過程。它不是按教師事先設(shè)計(jì)好的課程框架按部就班進(jìn)行，而是在開展過程中依據(jù)幼兒興趣、問題，教師的反思不斷變化著的。

（一）玩“輪胎”

孩子們?cè)趯?duì)“輪胎”產(chǎn)生興趣和問題后，我鼓勵(lì)孩子們進(jìn)一步和輪胎一起游戲?？紤]到之前孩子們已有玩輪胎的游戲經(jīng)驗(yàn)（但是玩的方式多以“滾輪胎”為主），且部分幼兒開始思考用躺輪胎和走輪胎等不同的游戲方式。因此，我請(qǐng)幼兒帶著問題“還可以這么玩”去進(jìn)一步玩輪胎。在提供給孩子們問題支架以后，我發(fā)現(xiàn)孩子們拓展了游戲的思路（從一個(gè)輪胎玩到多個(gè)輪胎一起玩），不僅出現(xiàn)了扔輪胎、跳輪胎等單人游戲，而且還開始萌發(fā)了合作游戲的意識(shí)，出現(xiàn)了疊輪胎等需要合作幫助的游戲方式。

（二）話“輪胎”

在“好玩的輪胎”這一班本課程的推進(jìn)和實(shí)施過程中，孩子在玩“輪胎”的過程中，通過多種感官，在看一看，摸一摸和玩一玩中發(fā)現(xiàn)了許多輪胎的特點(diǎn)和提出了不少問題。游戲活動(dòng)結(jié)束之后，我們進(jìn)行了談話活動(dòng)，對(duì)游戲過程中的發(fā)現(xiàn)和問題進(jìn)行了交流分享。

（三）找“輪胎”

孩子們?cè)谕妗拜喬ァ钡倪^程中，喚醒了已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在大腦中提取自己在幼兒園中見過的輪胎。但是受小班幼兒具體形象思維的影響，幼兒的經(jīng)驗(yàn)是零散和不完整的，于是我們發(fā)起了一場在園實(shí)地尋找輪胎的之旅。孩子們不僅找到了戶外區(qū)域中的輪胎，還找到了垃圾桶上的輪胎、小自行車的輪胎以及玩具小汽車上的輪胎。

（四）畫“輪胎”

幼兒在玩“輪胎”的過程中，通過觸摸和觀察，發(fā)現(xiàn)了輪胎的表面是凹凸不平的。同時(shí)，輪胎上有漂亮的“花紋”。本班本課程開展時(shí)，恰好我們正在開展《娃娃樂》這一主題，本主題鼓勵(lì)幼兒萌發(fā)對(duì)事物的探究興趣。結(jié)合幼兒的探索發(fā)現(xiàn)和興趣，以及本主題《輪胎滾畫》這一教學(xué)活動(dòng)，孩子們一起嘗試了輪胎滾畫。在繪畫過程中，他們進(jìn)一步感受到了輪胎“花紋”的不同以及交叉、重疊的變化效果。

四、延伸

孩子們?cè)诋嬃诵∑囕喬ド系摹盎y”后開始好奇“大的輪胎花紋能不能也給它畫下來呢？”為此，孩子們進(jìn)行了交流和分享。鈺杰說：“可以，用紙把它給畫下來就行?！闭f完，他拿出了彩色筆，一邊拿著輪胎一邊在紙上畫了起來。但是，他畫了好久，還是只畫了3條花紋。旁邊涵雪說：“把紙蓋在輪胎上去畫。”但是，操作之后發(fā)現(xiàn)紙?zhí)窳?，沒辦法印出花紋。這時(shí)超超說：“用橡皮泥！”他拿來了橡皮泥，用力把橡皮泥壓在輪胎上，橡皮泥上出現(xiàn)了好多“花紋”。他的想法讓陽陽想到了還可以用美工區(qū)的泥巴來拓印輪胎上的花紋。

《指南》指出要支持和鼓勵(lì)幼兒在探索過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找問題或解決問題的答案。在畫“輪胎”的過程中，孩子們想到了很多“畫”的方法，幼兒自己驗(yàn)證這些方法的學(xué)習(xí)過程，遠(yuǎn)比結(jié)果更為重要。這是幼兒自我學(xué)習(xí)的一種有效途徑。