羅軍

【摘要】教育事業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)文化與中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教育的結(jié)合日益緊密。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)水平的提高，還能完善學(xué)生的文化意識(shí)，促進(jìn)其價(jià)值觀的有效形成。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中開創(chuàng)全新的教學(xué)模式，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)合，有利于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)任務(wù)和文化傳承任務(wù)的共同完成。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;文化;傳統(tǒng);中小學(xué);創(chuàng)新

前言：傳統(tǒng)文化，是五千年來(lái)中華民族發(fā)展過(guò)程中的重要文化產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)具有強(qiáng)大的指導(dǎo)意義。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用傳統(tǒng)文化教育的滲透，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的改變和學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，有助于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，也能讓語(yǔ)文教育向更加科學(xué)的方向發(fā)展。

一、加強(qiáng)語(yǔ)文誦讀，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

誦讀能力，是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。在中小學(xué)生的語(yǔ)文課本中，有許多文化經(jīng)典作品，這些經(jīng)典作品中承載著文人墨客的優(yōu)秀思想，承載著不同社會(huì)發(fā)展階段的各地風(fēng)俗。豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓中小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容具有較大的誦讀價(jià)值。在語(yǔ)文課堂中利用誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文章，不僅能夠更好地了解文章所描述的社會(huì)背景知識(shí)，了解當(dāng)時(shí)人們的生活情況，還能感受閱讀文章的語(yǔ)言魅力和文化魅力，提高中小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

中小學(xué)語(yǔ)文課堂中的誦讀，應(yīng)當(dāng)從經(jīng)典作品入手。經(jīng)典誦讀內(nèi)容一般包括古詩(shī)詞、文言文和優(yōu)秀的文學(xué)作品。這樣的誦讀學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在堅(jiān)持的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)水平。給學(xué)生安排合理的誦讀任務(wù)，讓他們每天利用課前早讀的10分鐘時(shí)間，閱讀課本中的經(jīng)典文化作品。準(zhǔn)備一個(gè)誦讀本，將其中的好詞好句加以摘抄，有助于其未來(lái)寫作學(xué)習(xí)水平的提高。在誦讀過(guò)程中，學(xué)生反復(fù)接觸古詩(shī)詞內(nèi)容，反復(fù)朗讀文言文。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)感的形成，能夠幫助學(xué)生消除閱讀理解上的障礙，將學(xué)生的理解能力和寫作能力拉到一個(gè)全新的高度。像小學(xué)語(yǔ)文課本中的《詠柳》、《春日》這樣的古詩(shī)詞，描述著大自然的美好。在誦讀過(guò)程中，小學(xué)生能夠走進(jìn)古詩(shī)詞所創(chuàng)設(shè)的情境，感受作者蘊(yùn)含在文字中的豐富情感。像初中語(yǔ)文課本中的《論語(yǔ)》十則，在反復(fù)誦讀過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到論語(yǔ)中存在的精神力量，并將自己的個(gè)性化理解轉(zhuǎn)變成為自己的精神構(gòu)成要素。

二、增加教學(xué)內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，教師要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的豐富。在以往的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的有效提升。重視課本知識(shí)的講解，將基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，語(yǔ)言素材的拓展，作為課堂教學(xué)主要內(nèi)容和目標(biāo)。將傳統(tǒng)文化教育滲透到中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要增設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)與其對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)文化在課堂中最快的傳播方式，便是有效的介紹。教師可以將介紹傳統(tǒng)文化作為語(yǔ)文課堂的必要環(huán)節(jié)。開拓學(xué)生的見識(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)現(xiàn)象理解能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容理解能力。在每節(jié)課開始的前5分鐘，教師將這5分鐘作為傳統(tǒng)文化介紹固定時(shí)間。用這樣的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己所了解的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?？梢詮恼n本內(nèi)容中提取，也可以從自己的課外閱讀內(nèi)容中獲取。讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化介紹環(huán)節(jié)，展示自己的文化素養(yǎng)水平，營(yíng)造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍。

像在學(xué)習(xí)《鄧稼先》這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生布置課前信息搜集任務(wù)，讓學(xué)生了解鄧稼先和與之相關(guān)的民族英雄。在課堂中，通過(guò)隨機(jī)抽取姓名的方式，讓一位同學(xué)上前分享他的課前文化內(nèi)容搜集成果。像“鄧稼先是我國(guó)研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，也是原子彈、氫彈和新型武器成功研制的重要貢獻(xiàn)人。他獲得了兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。除此之外，學(xué)生還會(huì)通過(guò)課前的信息搜集了解更多的民族英雄，這些民族英雄，可能涉及不同的時(shí)代和不同的領(lǐng)域，這些內(nèi)容都是中華民族傳統(tǒng)文化的組成部分。通過(guò)新環(huán)節(jié)的設(shè)置和內(nèi)容的引入，讓學(xué)生了解與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的文化知識(shí)、社會(huì)背景知識(shí)，有助于課堂學(xué)習(xí)難度的降低，更能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和文化。

三、改變教學(xué)方式，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育

教學(xué)方式的改變，與中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的改變密切相關(guān)。過(guò)去的單向式傳播教學(xué)方法，影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的形成。傳統(tǒng)文化教育的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自主探究和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)。開展素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)當(dāng)代中小學(xué)語(yǔ)文教育工作者提出了新要求。成績(jī)不再是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的唯一目標(biāo)。提高學(xué)生的整體素質(zhì)，才能完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化要關(guān)注中小學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣，更要關(guān)注傳統(tǒng)文化內(nèi)容與課本內(nèi)容的聯(lián)系程度。在課本中挖掘傳統(tǒng)文化知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)手段，有助于傳統(tǒng)文化教育的有效滲透。

像在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文課本中《孔子拜師》這一課時(shí)，教師要通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，搜集與孔子拜師故事相關(guān)的更多內(nèi)容。幫助學(xué)生豐富閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)涵，成為傳統(tǒng)文化的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在利用不同的方式嘗試中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教育工作者要積極創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。將傳統(tǒng)文化教育的滲透，作為當(dāng)前課堂教學(xué)活動(dòng)的重要任務(wù)。加強(qiáng)課前準(zhǔn)備和課后反思，利用傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間的契合點(diǎn)，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)化升級(jí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中成為優(yōu)秀文化的認(rèn)可者和傳承者。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊，劉愛霞，湯希蘭.中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略探討[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（40）：37-38.

[2]胡翠.淺析中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J].百科論壇電子雜志，2020（9）：1071.

[3]李文靜.中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（4）：31-32.

（貴州省遵義市桐梓縣木瓜鎮(zhèn)水壩中學(xué) 貴州遵義 563217）