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        高中學(xué)困生的心理特征、成因及班主任幫扶策略

        2021-09-10 07:22:44葉好華
        關(guān)鍵詞:心理特征

        葉好華

        摘? 要:高中學(xué)困生的心理特征呈兩極化,心理健康問題嚴(yán)重。究其原因,大多學(xué)困生的問題是受到環(huán)境影響和個性造成。因此,班主任應(yīng)樹立科學(xué)育才觀,加強(qiáng)對學(xué)困生的心理輔導(dǎo),開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能,促使其健康成長。

        關(guān)鍵詞:高中學(xué)困生;心理特征;班主任幫扶策略

        教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教育工作者尤其是班主任工作的一大難題。這幾年,我所擔(dān)任的班級都是普通班,學(xué)困生特別多,以下是我在班主任工作中總結(jié)出的高中學(xué)困生的心理特征、成因,以及我是怎樣有針對性和策略性地開展教育幫扶。

        一、高中學(xué)困生一般具有以下幾方面的心理特征

        (一)自卑、意志力薄弱

        學(xué)困生和其他學(xué)生一樣都有強(qiáng)烈的自尊心和好勝心,他們希望得到別人的尊重和理解。有上進(jìn)心而又缺乏恒心,好勝而又不能取勝,是非不清,不能用正確的道德觀念戰(zhàn)勝不合理的要求和不良的思想行為。每次犯錯誤后都有所懊悔,但當(dāng)懲罰結(jié)束又舊病復(fù)發(fā)。因此,他們成績差又經(jīng)常犯錯誤,往往遭到冷落。長期如此,學(xué)困生自尊心受到嚴(yán)重傷害,便產(chǎn)生自卑心理。

        (二)自負(fù),畸形發(fā)展意志力

        學(xué)困生自尊心強(qiáng)而又難以得到尊重,為了滿足自己的自尊,常與師長對抗,表現(xiàn)自己有“能耐”,并配有一套歪理。有時,老師的一個眼神,一個動作,甚至無意中的一句話都會引起他們的沖動與憎恨。如果誰“觸犯”了他們,他們就會采取粗暴無禮的行動,把打架、破壞紀(jì)律當(dāng)成英雄行為,以此作為資本炫耀自己,以達(dá)到矛盾心理的平衡。

        (三)自我封閉

        學(xué)困生主觀認(rèn)為別人厭惡自己,從而疏遠(yuǎn)教師、同學(xué),對家庭、學(xué)校無依戀感,他們常常錯誤地認(rèn)為老師的教育是故意找麻煩,家長的教育是嫌棄他們,同學(xué)的幫助是嘲諷他們,通常采取疏遠(yuǎn)、回避、警惕的態(tài)度。

        (四)感情用事,服軟不服硬

        學(xué)困生對所佩服的人很講義氣,一旦有人給他們愛護(hù)、幫助和支持,便會很快與這個人交上朋友(但常因分不清是非而交上不三不四的朋友)。他們對教育的態(tài)度是服軟不服硬。

        (五)渴望感情補(bǔ)償

        學(xué)困生常參與氣味相投的非正式團(tuán)體活動以獲得感情補(bǔ)償,追求吃喝玩樂,尋求游戲等感官刺激。他們在學(xué)校和家庭中經(jīng)常遭到指責(zé)和冷遇,他們渴求被愛。如果師長體察不到,在失落和失望情緒的籠罩下,他們往往會走進(jìn)虛擬世界,加入不良群體,以打架或游戲等來麻醉自己。

        二、高中學(xué)困生形成上述心理特征的成因

        當(dāng)前我國社會正處于轉(zhuǎn)型時期,自媒體充斥著大量良莠不齊的媒體信息。高中生進(jìn)入青春發(fā)育期,處于道德觀形成期,面臨著區(qū)分主流與支流、識別真善美與假丑惡、確立正確方向與道路的嚴(yán)峻考驗,易受環(huán)境、他人和不良思想影響。在欲望與道德信念發(fā)生矛盾時,道德信念往往不能戰(zhàn)勝欲望。

        一些學(xué)校、教師片面追求升學(xué)率,只抓尖子,對學(xué)困生持有厭棄、歧視的教育態(tài)度。冷淡敷衍或嚴(yán)峻對立的師生關(guān)系使學(xué)困生喪失信心,容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。

        家庭結(jié)構(gòu)不健全、父母關(guān)系不和諧、家長素質(zhì)不高是學(xué)困生形成的主要外因。某地對118名學(xué)困生家庭所做的調(diào)查顯示,7%是父母婚變、得不到家庭溫暖,11%因父母(或其中一人)常年在外地打工、經(jīng)商而缺教育,父母親本人生活作風(fēng)不良的占12.7%,父母親中有犯罪、違法行為的占9.2%,家長常打罵孩子或教育內(nèi)容方式不當(dāng)?shù)挠?0%。這些學(xué)生正是在畸形家庭環(huán)境影響下,變成了學(xué)困生。

        三、班主任對學(xué)困生的幫扶策略

        (一)樹立科學(xué)育才觀和全面素質(zhì)觀

        同一領(lǐng)域水平不同,不同個體特長不同,班主任應(yīng)擯棄只看成績的標(biāo)準(zhǔn),要從多方面去評價學(xué)生,挖掘?qū)W生的優(yōu)點。學(xué)生既可成為大專院校畢業(yè)專門人才,也可成為高素質(zhì)勞動者。班主任須排除對學(xué)困生的錯誤認(rèn)知,尊重學(xué)生,做長期、耐心、細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。

        人的成長,先天稟賦是前提,環(huán)境是條件,后天教育和社會實踐是關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣成因中,興趣、情感、意志、性格等非智力因素占70%,班主任應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮非智力因素的調(diào)節(jié)、控制、強(qiáng)化作用,以提高學(xué)習(xí)效果。

        秋君,是一個很勤奮學(xué)習(xí)的女孩,但由于智力因素影響,她的成績一直停留在班級倒數(shù),為此,她平時總是愁眉苦臉,做什么事情都沒有自信。我觀察到她做事認(rèn)真,安排她做衛(wèi)生委員,果然,在她的帶領(lǐng)下,我班的衛(wèi)生每次都拿第一。我經(jīng)常表揚她做事認(rèn)真、負(fù)責(zé),同學(xué)們也很喜歡她,她漸漸地對自己有了自信,還積極參加學(xué)校的各種活動。高考的時候,她沒有考上本科,只上了大專,但她選擇了她喜歡的專業(yè)。

        (二)用誠心對待學(xué)生

        要真心關(guān)愛學(xué)困生,班主任必須具備高度的責(zé)任心和事業(yè)心,放下架子,充分了解他們,真正和他們交朋友,取得他們的信任。班主任的諄諄教誨只有激起學(xué)生情感認(rèn)知的共鳴,才能內(nèi)化為學(xué)生自身思想行為準(zhǔn)則。

        林成轉(zhuǎn)到我班后,對我存有嚴(yán)重的戒心,對我“敬而遠(yuǎn)之”,我?guī)状握宜勑?,都因他保持沉默而不果而終。但我并沒有因此而氣餒,還是堅持找他談心;在“周記”中我批示要與他交朋友,我把他調(diào)到最前排,以提高他的學(xué)習(xí)效果;我主動為他補(bǔ)習(xí)物理,并想方設(shè)法在周日為他“加料”。我的“誠”意逐漸打消了他的顧慮,他開始跟我有話可說了。后來我了解到該同學(xué)并不如傳說中那么“壞”,而是因缺少管理,缺少關(guān)心和缺少指導(dǎo)而在行為規(guī)范方面有所欠缺,他也不像傳說中的那么“愚”,除了因一些客觀原因和主觀上不夠努力而學(xué)習(xí)成績較差外,其實他的天資并不差。我覺得對這樣的學(xué)生要辯證地看,應(yīng)該主動地多關(guān)心,幫助他揚起成才的風(fēng)帆。我鼓勵他參加校藝術(shù)節(jié)的比賽,以發(fā)揮自己的特長,果然他在比賽中一舉奪得小品一等獎和歌曲演唱二等獎。我的誠心終于打動了他,他激動地說:“葉老師,我一定要好好學(xué)習(xí),爭口氣!”后來這個同學(xué)在各方面都有了較大進(jìn)步,不少老師都說他變了,“換了一個人似的”。我體會到,只要你誠心誠意地去為學(xué)生服務(wù),并曉之以理,動之以情,即使“冰山”也會被你融化的。

        (三)偏愛學(xué)困生,讓學(xué)困生參與班級管理

        在班集體中,我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛,讓學(xué)困生感受集體的溫暖和同學(xué)的友誼,讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收學(xué)困生參加班級管理,讓他們在管理中克服自身不良的行為習(xí)慣。我們班有好幾個很有個性的學(xué)困生,他們有的特別喜歡在自習(xí)課說話,有的特別愛動,搞小動作,不能安靜下來學(xué)習(xí)、聽課。但他們心中還有自己的大學(xué)夢,并且還有一些管理和組織能力,所以我都給他們安排了職務(wù),平時多爭取時間接觸他們,督促他們改正缺點,不斷在學(xué)習(xí)和生活中鼓勵他們,時間證明我的做法取得很好的效果。陳厚而同學(xué),自習(xí)課喜歡說話,她所在的小組經(jīng)常因為她說話而扣分,我安排她當(dāng)小組長,每周總結(jié)的時候讓她來為小組做總結(jié),與雖說是小組總結(jié),實際是她自己的反思,總結(jié)多了,她自己都覺等不好意思,決心要改掉說話的壞習(xí)慣,在小組成員的監(jiān)督下,她真的做到了。

        規(guī)范化管理使學(xué)生行有所循,明確是非有依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生的集體組織紀(jì)律觀和價值觀。要將量化評分作為評先評優(yōu)評進(jìn)步的依據(jù),賞罰分明,讓每個學(xué)生都有受褒獎機(jī)會;要樹立各方面榜樣,讓大家學(xué)有方向,趕有目標(biāo);要教育學(xué)生劃清虛榮和榮譽(yù)的界限,正確對待榮譽(yù)、批評和自我批評。

        學(xué)困生容易產(chǎn)生偏執(zhí)和報復(fù)心理,是源于不善于化解內(nèi)心沖突,班主任應(yīng)教會他們向同學(xué)、親友傾訴或參加活動合理宣泄情感,在挫折沖突中保持個性完整與心理平衡;并安排學(xué)優(yōu)生與之交往,利用他們能力愛好上的互補(bǔ)建立良好的人際關(guān)系,使學(xué)困生在成功交際中體會被人接納的喜悅;及時化解矛盾摩擦,明確寬容、開朗的性格是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ),抑郁、孤獨和妒忌心理會加深同學(xué)間的隔閡;學(xué)困生也有勇挑重?fù)?dān)、精力旺盛的一面,在學(xué)生中開展各方面競賽及體育鍛煉等活動,使他們充分發(fā)揮潛能,陶冶情操,鍛煉意志,增強(qiáng)集體觀念。

        (四)與科任老師合作,培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

        課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)步的主要陣地,班主任應(yīng)緊密聯(lián)系科任教師,形成教育教學(xué)合力,從學(xué)習(xí)入手培養(yǎng)和鞏固學(xué)生自學(xué)的能力及進(jìn)步的自信心。青少年求知欲強(qiáng),對許多事物總想探其究竟,并出現(xiàn)許多幼稚“錯誤”, 班主任與科任老師要注意培養(yǎng)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)困生正確、積極鉆研的良好行為。

        阮潔茹,是一個很特殊的“差生”,英語特別好,但語文、數(shù)學(xué)卻雙雙“紅燈”高照,屬于嚴(yán)重“瘸腿”型的“差生”。我認(rèn)真分析了她的情況,既然英語奇佳,說明此人天資不差,記憶力也不錯,那怎么會語文、數(shù)學(xué)卻都不好呢?關(guān)鍵還是缺乏興趣,導(dǎo)致基礎(chǔ)越來越差。我便一方面尋找機(jī)會創(chuàng)設(shè)條件讓她發(fā)揮自己特長,一方面為她約請老師“單兵教練”,并經(jīng)常關(guān)心、檢查有關(guān)情況,及時予以調(diào)整安排,以取得最佳效果。后來該同學(xué)高考時英語考了115分,語文考了103分,數(shù)學(xué)考了92分,考上了湛江師范學(xué)院。

        (五)家校合作,共同調(diào)教學(xué)困生

        學(xué)困生的健康成長離不開家長對學(xué)校的配合,班主任應(yīng)讓家長明確教育孩子是家長、學(xué)校的共同責(zé)任,和家長一道制定轉(zhuǎn)化方案,統(tǒng)一教育思想,協(xié)調(diào)教育方法,督促家長了解孩子思想動態(tài),檢查計劃實施情況及效果。引導(dǎo)家長幫助孩子過濾社會信息,明辨是非,對孩子多進(jìn)行積極評價,讓孩子多一份快樂和自信。同時要讓孩子做力所能及的事情,培養(yǎng)其自立意識和承受挫折的能力。

        盧華國,入學(xué)成績在班級排得比較前,下學(xué)期我接手該班時,他成績后退到倒數(shù)了。經(jīng)過一個星期的觀察,我發(fā)現(xiàn)他上課經(jīng)常睡覺,不交作業(yè)。他是走讀生,所以我聯(lián)系了他父母,了解他在家的情況,原來他父母都是上夜班的,晚上就他一個人在家,晚上玩手機(jī)玩通宵。自從與他父母溝通后,父母沒收了他的手機(jī),晚上不再留他一個人在家了,我也積極主動關(guān)心他、鼓勵他,指出他的問題,用愛心幫助他樹立信心,解決他的實際困難。在期末考試中,他的成績進(jìn)步很大,又回到了前十名。

        四、小結(jié)

        綜上所述,高中班主任要尊重學(xué)困生的心理人格,在注重提高學(xué)生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)的同時,還要重視學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng),如此學(xué)生全面健康成長有望,全民素質(zhì)提高有望。

        參考文獻(xiàn):

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