李珍玉 侯正鋒

【摘要】隨著新高考改革的推進(jìn)，生涯規(guī)劃教育在我國越來越被人們重視。我國的生涯規(guī)劃教育在全國各大省份陸續(xù)推開，但有兩個(gè)突出的特點(diǎn)是：一是生涯規(guī)劃未形成體系，僅在大學(xué)和高中開展，初中、小學(xué)階段幾乎空白，即便是在大學(xué)、高中開展的也均為各自摸索;二是生涯規(guī)劃專職教師與學(xué)生接觸時(shí)間較少，無法全面了解學(xué)生，實(shí)施起來有諸多困難和挑戰(zhàn)。而班主任，作為學(xué)生日常思想道德教育和管理工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生成長過程中的重要他人，理應(yīng)成為承擔(dān)中小學(xué)生涯規(guī)劃教育的“領(lǐng)頭羊”。因此，怎樣在中小學(xué)班級(jí)管理工作中有效實(shí)施生涯規(guī)劃教育，對(duì)中小學(xué)班主任實(shí)施生涯規(guī)劃教育給予指導(dǎo)，結(jié)合我國教育實(shí)際，探究班級(jí)管理工作中小、初、高一體化的生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)，就成了我國生涯規(guī)劃教育方面亟待解決的問題。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理工作;小初高;生涯規(guī)劃

一、中小學(xué)班級(jí)管理工作中，開展生涯規(guī)劃教育的重要性。

1.在班級(jí)管理工作中滲透生涯規(guī)劃教育可以為班級(jí)德育工作提供一個(gè)嶄新的視角，進(jìn)一步提升班級(jí)德育教育水平。

基于生涯規(guī)劃的管理是關(guān)注到學(xué)生需求與幸福的管理，它以學(xué)生的需求與特質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的意愿，它可以幫助學(xué)生以“釜底抽薪”的方式處理解決逆反、自卑、孤僻、過分自我、厭學(xué)逃學(xué)、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等問題。

2.在班級(jí)管理工作中滲透生涯規(guī)劃教育有助于進(jìn)一步整合家校資源。

班主任幫助學(xué)生分析其生涯選擇的正當(dāng)性、可行性，結(jié)合家庭意見，協(xié)商達(dá)成共識(shí)，落實(shí)措施。這樣既能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)能形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的生涯教育合力。

3.在班級(jí)管理工作中滲透生涯規(guī)劃教育可以轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，創(chuàng)建民主、協(xié)商、合作的班級(jí)氛圍。

班主任在生涯規(guī)劃視角下管理班級(jí)，師生之間的關(guān)系會(huì)發(fā)生微妙的變化，由原先學(xué)生行為的管理者、監(jiān)督者變成了學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想道路上的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者、合作者，由此形成的班級(jí)氛圍更加民主、積極、向上，更能讓學(xué)生積極投入到班級(jí)事務(wù)和學(xué)習(xí)中。

4.班級(jí)管理工作在滲透生涯規(guī)劃教育上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

作為學(xué)校教育的基本單位，班主任在班級(jí)管理工作中有較多的與學(xué)生接觸的時(shí)間和空間;能較多地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、生活行為習(xí)慣和性格特點(diǎn);可以充分利用班級(jí)管理職務(wù)讓學(xué)生各盡其“才”，還有主題班會(huì)、家長隊(duì)伍等都是實(shí)施生涯規(guī)劃教育可利用的資源。加上班容量的逐年減少，班主任關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，“因人而異”指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)性化的發(fā)展規(guī)劃成為可能。

因此，在中小學(xué)班級(jí)管理工作中滲透生涯規(guī)劃教育十分必要，而且不同學(xué)段側(cè)重不同，這與不同學(xué)段中小學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律是息息相關(guān)的。

二、不同學(xué)段中小學(xué)生心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律

我省中小學(xué)教育共12年制，占據(jù)了個(gè)人早期發(fā)展的較大一部分時(shí)間。在這期間，學(xué)生身心發(fā)展迅速。從小學(xué)低段開始，到小學(xué)高段和初中階段、再到高中階段，學(xué)生的注意力、情緒調(diào)控能力、意志力、道德感、社會(huì)認(rèn)知能力從形成到逐步發(fā)展，自我意識(shí)逐步高漲，獨(dú)立性和評(píng)價(jià)能力逐步增強(qiáng)，抽象、邏輯、辯證思維逐步形成并發(fā)展，逐步進(jìn)入青春發(fā)育期，性意識(shí)萌芽，社會(huì)適應(yīng)能力日益增強(qiáng)，社會(huì)化進(jìn)程逐步加速。因此，學(xué)生生涯規(guī)劃教育應(yīng)根據(jù)其不同年齡階段的需求而有所不同。

三、不同學(xué)段班級(jí)管理生涯規(guī)劃教育的工作重點(diǎn)。

針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，可針對(duì)性、有計(jì)劃、分層次、有側(cè)重地在班級(jí)管理工作中滲透生涯規(guī)劃教育：

1.小學(xué)低段側(cè)重生涯啟蒙。引導(dǎo)學(xué)生初步了解自己的興趣和特長，通過開展故事會(huì)、觀察、模仿、游戲體驗(yàn)等形式，開拓學(xué)生視野、培育學(xué)生興趣，學(xué)會(huì)互助合作，提高人際互動(dòng)能力，激發(fā)對(duì)外部世界的好奇心。讓他們?cè)诨顒?dòng)中初步懂得合理規(guī)劃與利用時(shí)間的重要性，初步培養(yǎng)學(xué)生解決問題及做決定的能力，了解常見職業(yè)，明白職業(yè)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要意義，學(xué)會(huì)尊重各行各業(yè)。

2.小學(xué)高段及初中階段側(cè)重生涯探索。引導(dǎo)學(xué)生探索自己的興趣、個(gè)性、能力及特長，培養(yǎng)積極樂觀的態(tài)度、良好的品德與正確的價(jià)值觀，了解不同職業(yè)的工作環(huán)境、工作流程及所需的相關(guān)知識(shí)與技能，培養(yǎng)正確的工作態(tài)度和價(jià)值觀，理解個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，拓展學(xué)生對(duì)社會(huì)分工、職業(yè)角色的體驗(yàn)與認(rèn)知，了解從事不同職業(yè)的個(gè)體的生活方式的差異性，并逐漸明晰自己喜歡的職業(yè)領(lǐng)域，了解不同的教育內(nèi)容與形式會(huì)影響個(gè)體未來職業(yè)選擇，了解自己的興趣、個(gè)性、能力與價(jià)值觀，逐步探索適合自身發(fā)展的生涯方向，初步學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃與生涯決策的基本技能，培養(yǎng)生涯規(guī)劃能力，滿足個(gè)體與社會(huì)發(fā)展需求。

3.高中階段側(cè)重生涯選擇。引導(dǎo)學(xué)生深度了解自我的興趣、能力和價(jià)值觀，通過主題辯論賽、小組活動(dòng)、案例分析、頭腦風(fēng)暴、研學(xué)、情景劇等多種活動(dòng)了解不同行業(yè)與職業(yè)的特性，開展學(xué)業(yè)、專業(yè)、職業(yè)探究活動(dòng)，確立理想大學(xué)與專業(yè)的目標(biāo)，培養(yǎng)生涯規(guī)劃意識(shí)，形成積極的生涯規(guī)劃信念與態(tài)度，發(fā)展生涯規(guī)劃基本技能，包括自我管理技能、搜集與分析信息的能力等，設(shè)定個(gè)人短期、中期、長期生涯目標(biāo)，并指定具體行動(dòng)計(jì)劃。

四、結(jié)束語

結(jié)合我國教育實(shí)際，在中小學(xué)班級(jí)管理工作中有效實(shí)施生涯規(guī)劃教育，探究班級(jí)管理工作中小、初、高一體化的生涯規(guī)劃教育系統(tǒng)，做到學(xué)段貫通，使學(xué)生獲得全方位的成長和提高，是新高考改革背景下生涯規(guī)劃教育的捷徑。

（1.山西省孝義市第五中學(xué)校 山西孝義 032300;2.山西省孝義市教育科技局 山西孝義 032300）