姚鵬

【摘要】隨著中國教育制度的不斷改革，教育部提倡在小學(xué)學(xué)習(xí)道德和法治課程的要求，學(xué)校也在積極開發(fā)道德和法治課程。道德和法治的發(fā)展為小學(xué)生培養(yǎng)了好基礎(chǔ)。道德素質(zhì)非常重要，在當(dāng)今的小學(xué)教室里，它提高了愛國主義和法治的水平，提高了課堂上學(xué)習(xí)道德和法治的效率，并促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)和愛國主義。本文主要分析愛國主義對道德和法治的滲透，并闡述如何讓愛國主義教育更好的利用，特別是在小學(xué)道德和法治課堂中。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;小學(xué);愛國主義

在初等教育體系中，道德和法治的目的是讓學(xué)生的道德品格更好地形成，并加強學(xué)生的素質(zhì)。然而，小學(xué)生的認知能力較低，因此他們?nèi)狈刂谱约旱哪芰?。因此，盡管愛國主義和道德情感就像與學(xué)生的空談，但在建立集體和家庭感方面還是有一定作用。迄今為止，我國的應(yīng)試教育已經(jīng)影響了法治的方向和倫理學(xué)課程的發(fā)展，從而阻礙了課程目的的實現(xiàn)。

一、小學(xué)德育和法制教育課堂的現(xiàn)狀

1.教師過分重視教科書知識

只要小學(xué)德育和法制教育處于這一階段，一些教師將始終遵循傳統(tǒng)的德育和法制教育模式，并強調(diào)學(xué)生對德育和法制教科書的理解。這是無法整合和加強對小學(xué)生的愛國主義教育的，重點是對小學(xué)生的愛國主義教育，這種教學(xué)方式與時代的發(fā)展趨勢相矛盾。在這些教師的道德和法律課程中，無論自身對知識的理解如何，教師都在講臺上一味地傳授教科書知識，這將使學(xué)生對道德和法律規(guī)則更加不感興趣，而且學(xué)生的能力也不能得到有效提高。教師無法成功地向?qū)W生灌輸愛國主義教育，從而降低了具有道德和法律規(guī)則的課堂的教育質(zhì)量，這也增加了教師的教育壓力。在當(dāng)今的德育和法制教育課堂中，一些教師只關(guān)注教科書和教材中的愛國主義內(nèi)容，而沒有對愛國主義進行詳細的調(diào)查。學(xué)生只有對愛國主義的淺層含義有所了解，對中國愛國主義無法產(chǎn)生深刻理解，這既不能促進小學(xué)愛國主義的發(fā)展，也不能促進小學(xué)道德和法治進程的有序發(fā)展。

2.教學(xué)方法單一

小學(xué)生非常頑皮，很難在課堂上平靜下來學(xué)習(xí)無聊的知識。如果學(xué)生們在教室里學(xué)習(xí)不是很活躍，那他們對學(xué)習(xí)也沒有興趣。愛國主義教育是小學(xué)生的一項長期而復(fù)雜的任務(wù)，需要教師的不斷努力。小學(xué)生愛國主義教育不光是現(xiàn)下新課程改革的必然產(chǎn)物，也是提升小學(xué)生綜合素質(zhì)的必需要素。在當(dāng)前的教育體制下，一些學(xué)校的老師過于重視小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，采取單一的課堂教育模式，在小學(xué)提供愛國主義教育忽略了學(xué)生特征，只提供傳統(tǒng)的教育模式。課堂上無聊的道德和法律規(guī)則教學(xué)逐漸形成了陳規(guī)定型觀念，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)道德和法律規(guī)則的興趣，這對學(xué)生愛國主義的研究也沒有產(chǎn)生鼓勵作用，且不會促進學(xué)生整體素質(zhì)的整體提高。

二、融合愛國教育的策略

1.從教科書中汲取愛國主義精華

道德規(guī)范和法治的課程內(nèi)容非常豐富，不僅包括道德文化理論，還包括法治的歷程。此外，愛國主義在道德和法律教科書中得到體現(xiàn)。因此，教師需要善于使用和挖掘課程材料，挖掘教科書的內(nèi)容，以及挖掘教科書的知識點和愛國主義觀念。在分析和討論教科書內(nèi)容的過程中，教師需要注意以學(xué)生為中心的概念以及學(xué)生的創(chuàng)造力，主動性和熱情。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，指導(dǎo)他們在情感上做出理性的選擇，并增強學(xué)生們的精神和愛國主義。

為了恰當(dāng)?shù)姆峙浜蛢?yōu)化教育資源，教師在上“公共生活靠大家”課時要從學(xué)生的生活中汲取資源，從瑣碎的事情中提取愛國主義要素，并使用經(jīng)典的案例和事實說話。希望學(xué)生受到理性和情感的啟發(fā)，可以讓學(xué)生更好地認知民族主義和愛國主義，教師需要適當(dāng)?shù)暮蛯W(xué)生產(chǎn)生共鳴，用事物感動學(xué)生，并用情感感動學(xué)生。

2.構(gòu)建一個學(xué)習(xí)環(huán)境

在初等教育中，情境教育是當(dāng)前最常用的教育方法。教師還可以在道德和法律課程中進行情境教育，以激發(fā)和加強學(xué)生的愛國主義。教師可以為學(xué)生提供創(chuàng)新和有趣的教育活動，以吸引學(xué)生并使他們對活動參與充滿熱情。

例如在“百年追夢，復(fù)興中華”教學(xué)過程中，教師必須首先向?qū)W生講解我國熟悉的愛國者，例如屈原、文天祥、林則徐和邱少云。教師需要在課堂上運用充滿激情和悲劇性的解釋，引導(dǎo)學(xué)生了解愛國的精神和相關(guān)的歷史，加深對愛國主義的印象和理解。在教學(xué)時，教師要結(jié)合當(dāng)前的政治熱點進行愛國主義教育。時事熱點可以將社會上的熱點新聞帶到課堂上，拓寬學(xué)生知識的視野，并豐富教育內(nèi)容。因此，將當(dāng)前的政治熱點應(yīng)用于道德過程和法治非常重要，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生更多地了解新聞，在觀看新聞的同時了解國家的變化，感受祖國發(fā)展的成果，并激發(fā)他們的自尊心和愛國主義。

三、結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生思維和個性成長的重要階段。孩子的心靈就像白皮書，無論老師在白皮書上寫什么，白皮書都會呈現(xiàn)所寫的內(nèi)容，呈現(xiàn)的內(nèi)容描述了孩子的生活。因此，教師需要注意對學(xué)生的思想和情感訓(xùn)練，并在其一生中都要遵循愛國主義。培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)和高素質(zhì)的愛國者，只有切實貫徹愛國主義和愛國主義的觀念，我們才能為社會上的各種職業(yè)提供接受過基礎(chǔ)教育的人才，這是促進小學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展必須采取的步驟。

參考文獻：

[1]陳悅.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中滲透愛國主義教育的研究[J].魅力中國，2020，（47）：106.

[2]張金銀.小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入愛國主義教育的實踐[J].天津教育，2020，（5）：103-104.

（貴州省畢節(jié)市金沙縣大田鄉(xiāng)中心完全小學(xué) 551800）