竹含萩

【摘要】由于傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方法僅僅局限于課堂上進(jìn)行，因此將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到舞蹈基本功課程的教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)來改革傳統(tǒng)舞蹈課堂的教學(xué)是很有意義的。這篇論文從“翻轉(zhuǎn)課堂”研究結(jié)果開始，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法運(yùn)用到“中國古典舞蹈”課程的教學(xué)方法上，提出翻轉(zhuǎn)課堂在基本功教學(xué)中的運(yùn)用戰(zhàn)略，通過驗(yàn)證在教學(xué)班開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)取得的效果，最后分析討論在實(shí)踐中遇到的問題和解決的方案。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)方法;教學(xué)實(shí)踐;舞蹈基訓(xùn)

翻轉(zhuǎn)課堂也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容重新分配到課堂內(nèi)外的教學(xué)模式。學(xué)生不再按照“課堂聽課，課后作業(yè)”的教學(xué)順序，而是在課后看視頻，代替教師的課堂講解，然后在課堂上完成練習(xí)并與教師和同學(xué)互動(dòng)交流，共同解決問題。這一做法取得了很好的教學(xué)效果，在國內(nèi)外引起廣泛關(guān)注。

一、文獻(xiàn)研究綜述和現(xiàn)狀分析

翻轉(zhuǎn)課堂的理念起源于19世紀(jì)的美國，是西點(diǎn)軍校的一種授課模式。直至21世紀(jì)，得益于一位孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗才被大規(guī)模推廣開來，他組織建立了“可汗學(xué)院”。在國內(nèi)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式自2011年傳入后，各個(gè)教育教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐。這些研究文獻(xiàn)大部分來自于計(jì)算機(jī)、地理、歷史和英語等專業(yè)學(xué)科。但是，在藝術(shù)學(xué)科中，就當(dāng)前我國大部分高校的舞蹈教育體系來看，翻轉(zhuǎn)課堂的融入效果仍然非常有限，為了促進(jìn)融合，有必要對(duì)其進(jìn)行全方位的理解和分析。

四川電影電視學(xué)院舞蹈表演專業(yè)為舞蹈系特色專業(yè)，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在所有的課程中，中國古典舞基本功訓(xùn)練又是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就像修房子一樣，只有把地基打牢，其他的專業(yè)課程才能順利進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，基本功的學(xué)習(xí)主要是通過教師的“言傳身教”，也就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一個(gè)專業(yè)老師一堂課面對(duì)少數(shù)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生程度參差不齊，所以一堂課下來，基礎(chǔ)較好的學(xué)生很快掌握知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)吃力，課程進(jìn)度也需要不斷地調(diào)整。另外，大部分的練功房只是配備音響等設(shè)備，是沒有配備多媒體設(shè)備的，學(xué)生在課堂中只能通過教師對(duì)動(dòng)作的描述來聽到一些專業(yè)術(shù)語和基本舞姿，不能很好的把實(shí)踐和理論聯(lián)系起來。所以針對(duì)這樣一些問題，發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)改革也變得尤為重要。

二、中國古典舞基本功教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)新的教學(xué)手段

在言傳身教的傳統(tǒng)舞蹈課堂中，教師是“主角”，負(fù)責(zé)給學(xué)生講解灌輸理論知識(shí)和舞蹈動(dòng)作，學(xué)生基本是被動(dòng)的接受。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)模式，建立在現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種模式，在課堂中，學(xué)生成為課堂主體，可將課前學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示。在課后，學(xué)生可通過視頻資料對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。尤其是在疫情期間，全國高校開設(shè)網(wǎng)課的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式更好地幫助學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。

（二）豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容

古典舞基本功的教學(xué)內(nèi)容通常來說較為的單一和枯燥，教授過程大部分時(shí)間都是教師對(duì)動(dòng)作進(jìn)行示范講解，學(xué)生再進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，每周的課時(shí)量較大，因此在教學(xué)過程中學(xué)生很容易產(chǎn)生疲憊的心態(tài)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就可以有效的彌補(bǔ)這種不足，在教學(xué)中，教師可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將基本功教學(xué)中所需音樂、視頻、組合動(dòng)作等相關(guān)素材，制作成教學(xué)課件，使學(xué)生浸潤在教學(xué)氛圍中。利用課件或者舞蹈視頻中舞者精湛的技術(shù)技巧，行云流水的身韻動(dòng)作等激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而來提升學(xué)習(xí)的效果。

（三）有效的傳播知識(shí)

近幾年藝術(shù)高校的舞蹈生源差異較大，所以學(xué)生的程度良莠不齊，翻轉(zhuǎn)課堂針對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生幫助很大，學(xué)生是能夠慢放、重放、鏡像模式觀看視頻，直到聽懂學(xué)懂為止的。其次翻轉(zhuǎn)課堂也能有效的幫助藝術(shù)實(shí)踐較多的學(xué)生。平時(shí)的演出、比賽等一系列藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，就業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐等常常讓一些學(xué)生不得不耽誤課業(yè)學(xué)習(xí)，因此翻轉(zhuǎn)課堂就為這些學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，其巨大的靈活性讓學(xué)生能夠自主安排時(shí)間，可以提前預(yù)習(xí)或事后進(jìn)行補(bǔ)課，做到學(xué)習(xí)和實(shí)踐同時(shí)兼顧。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中國古典舞基本功訓(xùn)練中的具體應(yīng)用策略

（一）課前準(zhǔn)備

課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法中非常重要的部分，從理想上講，可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的核心能力。但自主學(xué)習(xí)不等于自學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備應(yīng)由教師慎重設(shè)計(jì)，并且進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生提出的問題雖然不能立刻解決，但是可以引導(dǎo)他進(jìn)一步進(jìn)行思考，以保證錯(cuò)誤的信息不會(huì)先入為主的干擾學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教師準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)的材料時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)備好與授課內(nèi)容有關(guān)的多媒體視頻課件，視頻課件最好做到短而精，10分鐘以內(nèi)最佳，做到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。然后將內(nèi)容上傳至班級(jí)微信群（學(xué)習(xí)群）或互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生的預(yù)習(xí)。另外還需要設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生的針對(duì)性問題，從而提高在課堂上的教學(xué)效率。

以古典舞基訓(xùn)中“一位擦地”動(dòng)作為例，專業(yè)學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生在中專時(shí)已經(jīng)做了幾年的擦地動(dòng)作，雖然會(huì)動(dòng)作，但也許并不清楚為什么要訓(xùn)練擦地，在擦地組合訓(xùn)練中，前擦地、旁擦地和后擦地的運(yùn)動(dòng)路線是什么？動(dòng)作的發(fā)力點(diǎn)？運(yùn)動(dòng)中重心如何移動(dòng)？所以在制作視頻的時(shí)候，應(yīng)該更多的突出理論的知識(shí)點(diǎn)供學(xué)生學(xué)習(xí)，然后在課堂中再進(jìn)行詳細(xì)的講解并引導(dǎo)學(xué)生回答出相關(guān)的問題。

（二）課堂學(xué)習(xí)

課堂學(xué)習(xí)是第二次認(rèn)知新知識(shí)的過程，目的是學(xué)生可以調(diào)整自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將新舊知識(shí)進(jìn)行整合?；竟τ?xùn)練本就是枯燥無味的，學(xué)生通過視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)并不意味著已經(jīng)掌握了其中的知識(shí)要點(diǎn)，所以在課堂中，教師應(yīng)該通過課堂提問，讓學(xué)生對(duì)視頻的內(nèi)容能做出更明確的回答，要帶有理解的去進(jìn)行訓(xùn)練。

所以這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)也要分層次，第一輪可以由老師對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并做出完整的動(dòng)作示范，學(xué)生在老師的問題引導(dǎo)下展開思考，進(jìn)行練習(xí);第二輪學(xué)生對(duì)練習(xí)的結(jié)果進(jìn)行反饋。為了將學(xué)習(xí)效果最大化，可讓學(xué)生們?cè)谇宄恼J(rèn)知下進(jìn)行組合的練習(xí)。練習(xí)過程中也可采用分小組練習(xí)，學(xué)生互相探討，觀看其他同學(xué)的練習(xí)，進(jìn)行自我改正和反思，開展學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。教師對(duì)每個(gè)小組成員分頭指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。最后，教師對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)再一次進(jìn)行梳理，并在課程中提出解決問題的方法，并強(qiáng)調(diào)本單元知識(shí)重點(diǎn)。

由于在舞蹈教學(xué)中非常重視技術(shù)技巧的教學(xué)，所以，在實(shí)際上課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體等設(shè)備的信息化功能進(jìn)行對(duì)照學(xué)習(xí)，比如在進(jìn)行翻身訓(xùn)練時(shí)，可以安排兩人一組進(jìn)行練習(xí)，如果發(fā)現(xiàn)有問題較大的學(xué)生，可以讓其通過手機(jī)的拍攝功能對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行錄像，利用慢放、倒放等功能，可以讓每個(gè)學(xué)生明確技巧動(dòng)作的細(xì)節(jié)，看清楚手臂路線，發(fā)現(xiàn)自身的問題所在。最后老師在課堂中引導(dǎo)其他同學(xué)一起對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行分析糾正。

（三）課后反思

相對(duì)其他專業(yè)，舞蹈專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該更重視課后練習(xí)，所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，在課堂上老師教會(huì)了方法，訓(xùn)練還是要靠課下的努力，所以課后環(huán)節(jié)往往是任務(wù)的完善與技術(shù)技巧的提升，是課中知識(shí)內(nèi)化的延續(xù)。因此教師在課后應(yīng)該給學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)，運(yùn)用早晚功的時(shí)間讓學(xué)生將組合錄制下來，與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作進(jìn)行比對(duì)，再將練習(xí)視頻發(fā)給老師檢查，這樣就能夠清晰直觀地明確各個(gè)學(xué)生在舞蹈動(dòng)作方面的不足，并在下節(jié)課中進(jìn)行針對(duì)性的改善。

在課后，教師也應(yīng)該重視教學(xué)評(píng)價(jià)，在引入翻轉(zhuǎn)課堂以后，整體的教學(xué)評(píng)價(jià)也更合理和深入，因此教師一定要重視學(xué)生互評(píng)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。

四、問題與建議

（一）問題

雖然在理論上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法完全可以運(yùn)用到基本功課堂，但是在實(shí)際的操作中也遇到了一些問題：

1、課前學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增重。

2、小組討論形式大于內(nèi)容，沒有達(dá)到真正內(nèi)化。

3、教師的課后工作量增加。

4、信息技術(shù)與設(shè)備匹配不足，學(xué)習(xí)體驗(yàn)不佳。

（二）建議

1、教師應(yīng)站在就業(yè)的角度考慮學(xué)生的能力培養(yǎng)，讓學(xué)生感覺學(xué)以致用，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，翻轉(zhuǎn)的不應(yīng)只是局限于流程，而是“教”和“學(xué)”的重心，只要在教學(xué)過程中以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，即使在形式上對(duì)課前、課中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整也是可行的。例如，課前學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力如果相對(duì)較高或自主學(xué)習(xí)無條件的情況下，可以根據(jù)需要調(diào)整在課上完成自習(xí)環(huán)節(jié)。

3、在課堂上或者課后，教師由于要及時(shí)回答學(xué)生的問題，但教師教學(xué)任務(wù)比較重，無法長時(shí)間在線輔導(dǎo)，因此可以利用學(xué)生助理制度，安排各組組長或者高年級(jí)的同學(xué)負(fù)責(zé)回答學(xué)生的問題，這樣也可以減輕教師的工作量。

4、因?yàn)槲璧割惖哪秸n資源有限，教師不能過多地依賴信息平臺(tái)和視頻，而必須交叉進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，做到傳統(tǒng)課堂教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂之間的無縫銜接，以完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)論

教育的宗旨“育人”，強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念。翻轉(zhuǎn)課堂在舞蹈專業(yè)中國古典舞基本功訓(xùn)練課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以大大提高學(xué)生對(duì)各種舞蹈知識(shí)的了解，以及提高他們技術(shù)技巧的熟練程度，對(duì)高校舞蹈類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)來說具有較大的幫助。第一，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)干擾因素多與基礎(chǔ)差異大的問題，翻轉(zhuǎn)課堂將系統(tǒng)知識(shí)分解成若干知識(shí)點(diǎn)，任課教師進(jìn)行視頻錄制，讓跟不上正常進(jìn)度的學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻加強(qiáng)學(xué)習(xí);第二，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課上集中深化討論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，提高了學(xué)生的課堂參與度，從而形成良性循環(huán)。因此將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到舞蹈基本功課程的教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)改革傳統(tǒng)舞蹈課堂的教學(xué)方式是很有意義的。

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（作者為四川電影電視學(xué)院講師）

本文系四川電影電視學(xué)院2020年度校級(jí)教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法在中國古典舞基本功訓(xùn)練中的應(yīng)用”研究成果之一。

（四川電影電視學(xué)院）