【摘要】南京師范大學教科院曾經(jīng)對全國17省50余所高校研究生群體進行調(diào)研,其中有65%研究生有進入高校就業(yè)意愿。研究生進入高校的敲門磚便是從事輔導(dǎo)員職位,因此從事高校輔導(dǎo)員工作變成了緊俏的職業(yè)選擇。本文集中討論高校輔導(dǎo)員職位聘任的學歷門檻一再上調(diào)是否有利輔導(dǎo)員工作的開展,及研究生學歷輔導(dǎo)員在崗期間如果提升自身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃能力等問題。
【關(guān)鍵詞】學歷;輔導(dǎo)員;職業(yè)能力;職業(yè)生涯規(guī)劃
輔導(dǎo)員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分,具有教師和干部的雙重身份屬性。輔導(dǎo)員是開展大學生思想政治教育的骨干力量,是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者,因此輔導(dǎo)員在高校扮演著重要的基層服務(wù)者角色。對于高校輔導(dǎo)員的選聘制度我國教育部做出了相關(guān)規(guī)定:高校輔導(dǎo)員需政治強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風正;具備本科以上學歷,德才兼?zhèn)?,樂于奉獻,潛心教書育人,熱愛大學生思想政治教育事業(yè);具有相關(guān)的學科專業(yè)背景,具備較強的組織管理能力和語言、文字表達能力,接受過系統(tǒng)的上崗培訓(xùn)并取得合格證書。
自99年始,高校擴招讓高等院校對輔導(dǎo)員選聘悄悄的發(fā)生變化,這里特別需要提及的是對學歷門檻要求的變化。以湖北武漢為例,近年幾乎所有高校都要求輔導(dǎo)員必須具備研究生學歷;有些院校不僅要求輔導(dǎo)員需具備碩士研究生學歷甚至還對輔導(dǎo)員的第一學歷有要求;不僅如此,在一些優(yōu)質(zhì)的高校中,輔導(dǎo)員甚至要具備博士學歷。高等學校如此看重輔導(dǎo)員的學歷也是有緣可據(jù)的。由于輔導(dǎo)員的工作瑣碎繁雜,工作內(nèi)容范圍廣,事務(wù)性強,工作責任大,要求輔導(dǎo)員需具備較高的綜合素質(zhì)與能力。而學歷作為一種個人受教育程度的信號,雖然不能代表一個人各方面的能力,但在學歷背后,暗含個人的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、學習能力、認知能力以及發(fā)展?jié)摿Φ戎T多方面的綜合素質(zhì),無疑起著篩選的作用。但隨著我國高校擴招,高等教育進入大眾化時代,本科生、碩士生甚至博士生人數(shù)都急劇升高,學歷已然在貶值。近年我國高校輔導(dǎo)員招錄已經(jīng)出現(xiàn)高學歷化趨勢。但具備高學歷的輔導(dǎo)員是否就具備了作為一名合格輔導(dǎo)員所需的能力,是否對高校輔導(dǎo)員工作的開展有利卻值得我們思考。
一、輔導(dǎo)員學歷高是否就具備了高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備的基本素質(zhì)
學歷從本質(zhì)上講是一個人受教育的程度,是接受某種專業(yè)知識的程度,不能簡單的將它等同于個人能力、就業(yè)能力等,不能主觀地認為學歷層次高,工作的綜合能力就高。學歷越高,代表一個人對某專業(yè)知識能更加全面地了解,對該種專業(yè)領(lǐng)域更加敏感,并有較強的學術(shù)研究能力以及能夠提出較權(quán)威結(jié)論的能力。碩博畢業(yè)生與本??飘厴I(yè)生同樣從事輔導(dǎo)員崗位相比,雖然知識面更為廣博,部分專業(yè)能力更有優(yōu)勢,但年齡也會相對偏大、與學生溝通的親和力方面未必有明顯優(yōu)勢。而高校輔導(dǎo)員工作主要以學生工作為主,上服務(wù)于行政領(lǐng)導(dǎo)與代課教師,下服務(wù)于學生,處于復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)中,需要具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力;輔導(dǎo)員工作既是腦力勞動又是體力勞動,工作量大面廣,任務(wù)艱巨,需要具備良好的心理素質(zhì)和健康的身體;輔導(dǎo)員工作復(fù)雜繁瑣,需要輔導(dǎo)員具有耐心、細心、愛心與責任心;雖然輔導(dǎo)員須具備廣泛的社會文化知識與科學技術(shù)知識,但主要以學生管理知識為主,對學術(shù)科研能力的要求并不高。這并不是說具有博士學歷的人就不具備輔導(dǎo)員這些基本的素質(zhì)與能力,而是博士學歷本身并不能反映出這些輔導(dǎo)員素質(zhì)。盡管許多調(diào)查表明接受高等教育年限長的人解決問題、工作適應(yīng)程度、責任心都比低學歷者要有明顯優(yōu)勢,但是這些品質(zhì)到底是高等教育過程中培養(yǎng)的結(jié)果,還是受到先天遺傳或家庭、成長環(huán)境的影響都無法得到證明。
二、輔導(dǎo)員學歷高是否就能代表其心理健康程度
輔導(dǎo)員身心健康對輔導(dǎo)員工作有著非常它重要的意義,直接決定著思想教育工作的成敗,進而影響著其管理的大學生心理健康的水平,關(guān)系著學校管理、教師隊伍和學生的穩(wěn)定性。那么輔導(dǎo)員的學歷水平是否與心理健康水平呈正比關(guān)系呢?
首先,生理需要是一個人最基本的生存需要,與物質(zhì)需要緊密相關(guān),主要體現(xiàn)在工資報酬方面。在我國,對于集教師、管理、服務(wù)等多種角色于一身的輔導(dǎo)員來說,工資水平處于整個高校中低區(qū)間。在同樣的工作崗位上,高學歷輔導(dǎo)員的工資水平與低學歷輔導(dǎo)員相比,并沒有體現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢;在不同的工作崗位上,高校輔導(dǎo)員并不從事營利性工作,收入并不能和在企業(yè)里工作比擬。這樣就使高學歷輔導(dǎo)員往往容易產(chǎn)生了心理上的不平衡,工作積極性下降,需要不斷地自我激勵已提升并保持工作質(zhì)量和狀態(tài)。第二,從安全需要上分析,高校輔導(dǎo)員雖然享受比較穩(wěn)定的工資報酬與福利待遇,表面上比較的安定,但實則不然。高校輔導(dǎo)員這種工作的發(fā)展空間非常小,轉(zhuǎn)崗機會少,從一個人的職業(yè)生涯上來看,缺乏向上攀登的動力。第三,高校輔導(dǎo)員的社交面并不廣泛,由于其工作地點局限于校園內(nèi),高校輔導(dǎo)員并沒有完全走入現(xiàn)實社會,社交圈子狹窄,朋友變少。又由于其工作繁忙,需全天候待命,以至于無暇發(fā)展其余興趣愛好,業(yè)余生活變得乏味。第四,高學歷人群有強烈的尊重需要,但作為高校輔導(dǎo)員,這種尊重需要很難得到及時滿足。高校輔導(dǎo)員往往被看作是最沒有技術(shù)含量的崗位、是過渡性的崗位、沒有發(fā)展前途的崗位,甚至比不上其他有明確晉升序列教輔崗位。這讓高校輔導(dǎo)員感到不受人尊重,尤其讓高學歷輔導(dǎo)員更是感到尷尬,對自我過往的學習和經(jīng)驗產(chǎn)生懷疑,因為錯配無法充分體會自身的價值。
綜上,高學歷不完全具備輔導(dǎo)員崗位的基本能力和心理素質(zhì),所以高學歷畢業(yè)生成為新進輔導(dǎo)員入職高校后,如何通過系統(tǒng)的、系列的自我提升,更好的適崗以達到個人職業(yè)生涯發(fā)展的目的,將是下文重點討論內(nèi)容。
三、輔導(dǎo)員如何提高自身的職業(yè)生涯規(guī)劃能力
多數(shù)輔導(dǎo)員的第一份工作就是從事輔導(dǎo)員工作,往往沒有其他崗位和職位的社會工作經(jīng)驗,而輔導(dǎo)員崗位需要綜合素質(zhì)突出,所以從某種程度上講,剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員往往達不到其崗位任職要求。新入職輔導(dǎo)員通過入職培訓(xùn)對其崗位有初步的認知和了解,通過日常工作能不斷總結(jié)工作經(jīng)驗,通過外部學習能提升自身應(yīng)崗能力,通過參加各類輔導(dǎo)員技能比賽能提高其某一專項能力,往往需要經(jīng)歷一個完整的自然年,新輔導(dǎo)員才能在工作中“找到感覺”。
輔導(dǎo)員因其工作性質(zhì)決定其必須堅持學習,保持理論的時效性,保持工作技巧的先進性、科技性,所以學習成為輔導(dǎo)員在崗考核的重要指標之一。因日常事務(wù)性工作繁重并且龐雜,輔導(dǎo)員一崗并沒有成段的時間進行某一序列職業(yè)能力的系統(tǒng)學習,輔導(dǎo)員晉升(崗位、職稱)相比其他崗位也緩慢,所以如何提高輔導(dǎo)員自身職業(yè)生涯規(guī)劃能力是一重要且棘手的課題。
筆者認為,年輕的輔導(dǎo)員應(yīng)當從以下幾個方面努力,進行職業(yè)生涯能力的提升:
1.珍惜專項學習機會,化零為整碎片化學習。各教育主管單位、高校都會分階段分步驟的組織各類培訓(xùn),輔導(dǎo)員在有條件的情況下要努力爭取各個培訓(xùn)學習的機會,無論是專題學習還是論壇、講座、學術(shù)活動,在對外交流中借他山之石學習成長,通過信息交流取長補短,通過互聯(lián)網(wǎng)手段充分利用碎片化時間學習某些單項技能技巧。
2.以賽代練,有目的的進行提升。近些年各級單位組織較為豐富類型的輔導(dǎo)員大賽如“全國高校輔導(dǎo)員素質(zhì)能力大賽”、“全國青年教師教學競賽”等,輔導(dǎo)員應(yīng)當充分利用現(xiàn)有的時間、資源來參加這類比賽,在備賽準備階段可以目的性強的準備相關(guān)技能技巧,在參賽過程中“走出去,引進來”交換工作經(jīng)驗技巧,能較為明顯的提升個人能力素質(zhì)。
3.建立“丁”字型的復(fù)合知識結(jié)構(gòu),通過大量的知識輸入提升職業(yè)規(guī)劃能力。見多識廣才能對事物有更加全面、立體的判斷。因為多數(shù)輔導(dǎo)員一畢業(yè)參加工作就從事輔導(dǎo)員工作,沒有太多的社會工作經(jīng)驗,所以輔導(dǎo)員應(yīng)當建立“丁”字型的復(fù)合知識結(jié)構(gòu),在視野和知識面上有足夠?qū)拸V,在自己的目標專業(yè)領(lǐng)域要足夠縱深。應(yīng)當有馬克思主義、經(jīng)濟學、管理學、戰(zhàn)略、組織、人力資源管理、品牌及營銷、財務(wù)和資本、法學、大勢和產(chǎn)業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)、思維和方法論、氣質(zhì)與心靈等方面認知和學習,努力打造全方位立體的知識結(jié)構(gòu)。這樣能夠好的勝任自己的工作崗位,為自身的崗位晉升打好基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
單從學歷角度來衡量一個人是否有資格擔任輔導(dǎo)員一職有失公平也缺乏理性。某種層次學歷若要體現(xiàn)價值,需要以某種工作的性質(zhì)為背景為依托。不能脫離工作的特點,過分依賴他、或者夸大它的作用,一味盲目追求高學歷。因此高校在聘任輔導(dǎo)員時要充分認識該工作的性質(zhì)與特點以及不同層次學歷人群的綜合特點與需求,建立起一種學歷、能力、崗位、晉升渠道相匹配的機制,以全面的視角和負責任的態(tài)度認真制定高校輔導(dǎo)員的選拔與聘用制度。
輔導(dǎo)員在職期間,應(yīng)當有“終身學習”的意識,通過長時間良好的個人習慣、高效能人的自我要求提升個人的職業(yè)素養(yǎng),進而提升個人的職業(yè)能力。因此個人要在擇業(yè)前對自身的職業(yè)生涯做好規(guī)劃,選擇適合自己發(fā)展的職業(yè)方向才不枉苦讀十年書,一旦選擇就當終于一事并做好長遠的規(guī)劃和準備,提升自我匹配規(guī)劃的能力。
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作者簡介:娜仁花(1986-),女,蒙古族,內(nèi)蒙古呼和浩特人,漢口學院創(chuàng)新與素質(zhì)拓展學院,助教,教育學碩士,主要從事教師教育、教育教學類研究。
(漢口學院 湖北武漢 430074)