摘要：新課標(biāo)對高中數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，這就需要老師在教學(xué)實(shí)踐中及時轉(zhuǎn)換思想，始終以新課標(biāo)教育理念為教學(xué)指導(dǎo)，通過創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水準(zhǔn)。本文就新課標(biāo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新策略做簡單論述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)?高中數(shù)學(xué) 改革創(chuàng)新?策略研究

正文：高中數(shù)學(xué)授課時，老師要始終以新課標(biāo)教育理念為指導(dǎo)思想開展教學(xué)活動。在日常教學(xué)中始終突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，通過制定科學(xué)有趣的教學(xué)活動提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新方法提出以下幾點(diǎn)意見。

一、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境

高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上增加了不小的難度，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常出現(xiàn)懼怕心理。為改善這種局面，老師在教學(xué)時可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合教材中的重難點(diǎn)設(shè)置問題情境，幫助學(xué)生克服懼怕心理，并且學(xué)生可以在老師的循循善誘下通過層層抽絲剝繭發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)所在。這不僅能夠幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)信心，而且對學(xué)生的探究能力養(yǎng)成也有一定的輔助作用。例如在《任意角和弧度制》教學(xué)中，授課之前老師可以通過設(shè)置相關(guān)問題回憶舊知，引出新知。例如：“同學(xué)們，首先回想一下在初中我們學(xué)習(xí)過0～360°角的概念，它是如何定義的？”學(xué)生根據(jù)以往學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識可以知道：角可以看作平面內(nèi)一條射線，圍繞著端點(diǎn)從一個位置旋轉(zhuǎn)至另一位置所形成的圖形。假設(shè)射線原來的位置為OA，圍繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)至終止位置OB就形成了角。原來的射線OA稱為角的始邊，終止位置OB則叫做終邊，端點(diǎn)O稱為頂點(diǎn)。學(xué)生回答之后老師繼續(xù)列舉生活中的實(shí)例如鐘表快了10分鐘或1.5個小時，引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該如何調(diào)整？分針分別轉(zhuǎn)了多少度？將學(xué)生思路引入到新課程之中進(jìn)行具體教學(xué)，為學(xué)生闡述任意角的概念。這樣通過由表及里的深入，不斷開發(fā)和拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行知識的探索，激發(fā)出學(xué)生的探究數(shù)學(xué)世界的強(qiáng)烈欲望。

二、通過開展合作學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)習(xí)效率

在教學(xué)實(shí)踐中通過開展小組合作式的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是踐行素質(zhì)教育的有效途徑。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠通過思維碰撞發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)難題的解決辦法，而且還能在合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識。在開展小組合作學(xué)習(xí)時，老師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性，積極開拓自己的思維深度，多方面的進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的研究，并且在合作交流中汲取其他學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法取長補(bǔ)短，進(jìn)而不斷完善自己的知識體系，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且通過多方合作不斷進(jìn)行知識探究。在這個過程里老師要充當(dāng)好“引導(dǎo)人”角色，把學(xué)習(xí)的權(quán)利歸還學(xué)生，這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探索習(xí)慣以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升才能給予課堂教學(xué)強(qiáng)烈的反作用力，將課堂教學(xué)效率提升一個檔次。

三、聯(lián)系實(shí)際生活開展教學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，并將最終回歸生活、服務(wù)生活。因此老師在課堂教學(xué)時，需要將實(shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行連接，使其能夠完美融合，通過創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)情境促使學(xué)生在熟悉的場景中提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和積極性。老師可以將生活中真實(shí)存在的數(shù)學(xué)事例引進(jìn)到課堂之中，增加數(shù)學(xué)課堂的生活化氣息，烘托數(shù)學(xué)課堂的氣氛，讓學(xué)生在放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如：《變量間的相關(guān)關(guān)系》中，老師就可以聯(lián)系生活中的實(shí)例開展教學(xué)：“同學(xué)們，在高速公路上行駛的汽車，你能發(fā)現(xiàn)哪些變量之間的依存關(guān)系？是不是會發(fā)現(xiàn)行駛的路程S和時間t之間的變量關(guān)系，汽車速度V與時間t的變量關(guān)系，耗油量I和時間t的變量關(guān)系?！币罁?jù)這些生活中真實(shí)存在的變量關(guān)系，老師提出問題：“生活中處處都有變量間的依賴關(guān)系，但是兩個變量之間確定性的存在關(guān)系是少數(shù)的，大部分變量之間是不確定性的存在關(guān)系。例如汽車行駛時間越長，耗油量也越大，但是行駛時間長并不是耗油量變化的獨(dú)有因素，它還會受到汽車狀況、操作方法、路面條件等許多因素的制約，所以這兩個變量之間也存在不確定性的關(guān)系。那么這兩些變量究竟是哪種關(guān)系呢？以此問題引出新課程的學(xué)習(xí)。通過從實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)事例入手導(dǎo)出數(shù)學(xué)知識的方式，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科存在的價值，學(xué)好數(shù)學(xué)能為實(shí)際生活提供更多的便利。這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)信心有重要的影響。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容晦澀難懂，而且概念、公式、解題思路更加抽象，若是依然沿用傳統(tǒng)口頭灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)，學(xué)生難免會出現(xiàn)因理解不透徹而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡如人意的狀況。因此在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，老師要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的獨(dú)特優(yōu)勢，借助其動畫、演示、圖文等工具將抽象的高中數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成直觀形象的知識點(diǎn)生動的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠在多感官刺激下理解和掌握數(shù)學(xué)知識，使其不再深奧難懂。例如在《三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)》教學(xué)中，老師就可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生形象演示正（余）弦函數(shù)的周期、奇偶、單調(diào)性質(zhì)。

結(jié)束語：總而言之，高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行改革創(chuàng)新就需要通過創(chuàng)設(shè)新穎有效的教學(xué)模式，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)興致，調(diào)動學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，才能為學(xué)生助力，為其美好的人生添磚加瓦。

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河南省周口市陳州高級中學(xué)?楊富強(qiáng)