摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)非常重要，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科、甚至社會(huì)生活有重大影響。本文以小學(xué)生在解決“問(wèn)題”時(shí)遇到過(guò)哪些方面困難為主題進(jìn)行研究分析，并提出了具體措施來(lái)提高他們處理實(shí)際問(wèn)題和運(yùn)用知識(shí)去處理學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中學(xué)到的抽象思維能力以及空間形式之間聯(lián)系等數(shù)學(xué)思想方法來(lái)培養(yǎng)解決問(wèn)題意識(shí);能夠靈活地將一些簡(jiǎn)單易懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成相關(guān)概念。

關(guān)鍵詞：小數(shù)數(shù)學(xué);教學(xué);能力培養(yǎng)

《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“為提高發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用和解決生活問(wèn)題”。這就要求教師要引導(dǎo)小學(xué)生從多種方式方法進(jìn)行解題求解活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果與鍛煉思維品質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)在實(shí)際操作中靈活地使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。

1.小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“解決問(wèn)題”能力的必要性

1.1 可以提高學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力

小學(xué)階段作為人一生發(fā)展體系中最為重要組成部分，在這個(gè)時(shí)期里學(xué)生們需要的是一個(gè)良好且獨(dú)立自主并且富有創(chuàng)造性思維活動(dòng)。所以培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力是非常有必要的。培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題能力，需要從小抓起，讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、積極探索以及敢于創(chuàng)新等品質(zhì)?！敖鉀Q問(wèn)題”能力的培養(yǎng)，是小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題需要，在小學(xué)階段學(xué)生們要學(xué)會(huì)用自己所學(xué)過(guò)的理論去思考、分析[1]。

1.2 可以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵更豐富

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，并且具有一定知識(shí)點(diǎn)，如果把枯燥無(wú)味的文字和符號(hào)羅列出來(lái)的話(huà)就會(huì)顯得乏味。以蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《三角形、平行四邊形和梯形》為例：先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生觀察各種圖形的特征，讓學(xué)生說(shuō)出生活中都有哪些類(lèi)似圖形形狀的物體以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，接下來(lái)再開(kāi)始總結(jié)三角形的內(nèi)角和，然后讓他們推導(dǎo)梯形、平行四邊形求側(cè)重和。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下求平行四邊形，最后總結(jié)出梯形、平行四邊形和三角形這三種類(lèi)型問(wèn)題，通過(guò)這些方法能使小學(xué)生解決問(wèn)題能力得到提升。這些都要通過(guò)具體的、直觀易懂且邏輯性較強(qiáng)以及具有一定抽象思維能力才能完成，這樣就能夠更好地培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生“解決問(wèn)題”能力的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決問(wèn)題的能力，并能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中存在著的難以用文字語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的問(wèn)題。還可以運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋問(wèn)題，這樣就需要通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐去豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系性、規(guī)律性和普遍性上的深刻理解，并讓他們可以將抽象復(fù)雜且具有一定難度的問(wèn)題進(jìn)行概括總結(jié)并解決問(wèn)題[2]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問(wèn)題”能力培養(yǎng)的具體方法

2.1 使用復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的方法進(jìn)行教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)知識(shí)信息要求越來(lái)越高，在解決問(wèn)題時(shí)必須要有一定難度、合理性。這就需要教師采用復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化教學(xué)方法。例如：可以讓學(xué)生通過(guò)猜一猜或者是看圖說(shuō)一說(shuō)等方式來(lái)解決小學(xué)數(shù)學(xué)中最常見(jiàn)且常用到的題型;也可根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)題目或改編題目使之變得更加形象生動(dòng)，從而引起他們對(duì)問(wèn)題答案和條件之間關(guān)系式的興趣與思考欲望。例如：例如：在學(xué)習(xí)《求多邊形的面積》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先利用圖形求出三角形的面積，再根據(jù)題目中所要求的條件進(jìn)行判斷是否有一個(gè)邊長(zhǎng)為小正方形、長(zhǎng)方形的。這樣題目的難度就會(huì)比原來(lái)降低了很多能使小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單明了且容易理解與掌握解題方法。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生使用分類(lèi)法歸納整理題設(shè)條件

在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，教師可以使用分類(lèi)法歸納總結(jié)一些常用的問(wèn)題。比如：計(jì)算兩類(lèi)圖形間面積或體積公式時(shí)需要注意哪些方法等，根據(jù)運(yùn)算性質(zhì)、數(shù)量特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)確定“哪類(lèi)”“怎么算？”等等…這些都是要依據(jù)小學(xué)生具體生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷分析得出答案，教師在教學(xué)中還要注重對(duì)這一系列問(wèn)題歸納總結(jié)。例如：例如：求三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法問(wèn)題;求面積和體積公式時(shí)需要注意哪些方法？這些都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作來(lái)判斷，教師在教學(xué)中還要注重讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，并指導(dǎo)其總結(jié)歸納。根據(jù)運(yùn)算性質(zhì)、數(shù)量特點(diǎn)以及兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系來(lái)確定“哪類(lèi)”等量。教師在教學(xué)中還要注意分類(lèi)整理題設(shè)條件，讓學(xué)生從多種方法來(lái)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而得出解決問(wèn)題的結(jié)論。

2.3 教會(huì)學(xué)生使用類(lèi)比法從已知推導(dǎo)未知

類(lèi)比法是一種非常重要的數(shù)學(xué)方法，它可以使事物間產(chǎn)生聯(lián)系，從而促進(jìn)知識(shí)發(fā)生理解。在小學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)和已有經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題。如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘除”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用已知工具進(jìn)行計(jì)算、比較等方面的能力;再比如學(xué)習(xí)“分米和毫米”這一部分時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生利用分米和毫米的特點(diǎn)，讓學(xué)生類(lèi)比分米和毫米的計(jì)算方法，并在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用分米、毫米乘除，算出的結(jié)果與生活實(shí)際相聯(lián)系。通過(guò)這種方法可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)間關(guān)系的理解與掌握，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。老師要引導(dǎo)他們正確理解并掌握教材知識(shí)點(diǎn)間存在著聯(lián)系與區(qū)別和規(guī)律性、數(shù)量關(guān)系之間相互轉(zhuǎn)化的方法及運(yùn)用這些解法解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生“解決問(wèn)題”能力的培養(yǎng)，可以讓小學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到生活中存在著大量的關(guān)于解決問(wèn)題方面或有針對(duì)性和實(shí)用價(jià)值等各種問(wèn)題。學(xué)生能夠從不同角度、多種途徑獲得各類(lèi)知識(shí)。教師要及時(shí)引導(dǎo)，不斷提高小學(xué)生解決問(wèn)題能力和思維創(chuàng)新性思維的發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔玉友. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生"解決問(wèn)題"能力培養(yǎng)的方法[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2020，10（001）：53.

[2]鄢明太. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解決問(wèn)題能力培養(yǎng)的方法[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2019， 22（003）：299-299.

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