謝盼

摘要：現(xiàn)階段，初中地理的教學(xué)對(duì)學(xué)生“解讀問題———分析問題———解決問題”能力的培養(yǎng)愈發(fā)重視，教育的側(cè)重點(diǎn)也逐漸轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生生活化地理認(rèn)知的培養(yǎng)上。生活化情境在初中地理教學(xué)中的引入，能夠有效提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用、分析能力，對(duì)初中地理教學(xué)的發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng) 初中地理 生活化教學(xué)策略 研究

引言

陶行知先生認(rèn)為：生活教育，是生活原本就存在的，是生活必須經(jīng)歷的，而這正是現(xiàn)如今的教育所缺乏的。教育的根本意義就是在生活中學(xué)習(xí)，并使我們的生活發(fā)生變化。同時(shí)，新課標(biāo)提及的地理教學(xué)目的有兩個(gè)方面：一是要掌握必要的地理知識(shí)，二是要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用所習(xí)得的地理知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力和意識(shí)。因此，在地理教學(xué)過程中要注重契合實(shí)際生活，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重生活方面，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重實(shí)際、能運(yùn)用的地理。

一、生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義

教師在地理課堂上采用生活化教學(xué)模式具有非常重要的實(shí)踐意義，可以幫助學(xué)生盡快熟知地理知識(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活情境引入具體的教學(xué)活動(dòng)中，減少地理知識(shí)的晦澀性，使課堂變得更加生動(dòng)、充滿趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生探索地理奧秘的能動(dòng)性，加強(qiáng)認(rèn)知。其所體現(xiàn)的重要價(jià)值在于，以往乏味、平鋪直敘的地理教學(xué)得到了有效改變，運(yùn)用生活化教學(xué)不但促使地理課堂更加生動(dòng)有趣，同時(shí)還方便了學(xué)生進(jìn)行更加直觀的理解，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)也記憶得更為深刻，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了加強(qiáng)。采用這種教學(xué)方法的關(guān)鍵之處在于，教師在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中的常見問題進(jìn)行實(shí)證授課。這就要求教師必須具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，善于發(fā)現(xiàn)生活，積累豐富的生活教學(xué)資料。因此，在地理教學(xué)過程中運(yùn)用生活化教學(xué)可以發(fā)揮雙重作用，在確保學(xué)生更容易吸收地理知識(shí)的同時(shí)，還增強(qiáng)了教師的專業(yè)授課能力。

二、基于核心素養(yǎng)的初中地理生活化教學(xué)策略

（一）在課堂中引入生活趣事，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力

區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)基本的認(rèn)知方法，其最主要內(nèi)容為地域系統(tǒng)的特點(diǎn)、問題分析、解釋、預(yù)測(cè)等方面。以《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》為例，這一部分內(nèi)容主要是對(duì)我國西北地區(qū)與青藏地區(qū)生產(chǎn)生活的講解。我國國土面積廣闊，被劃分為五個(gè)溫度帶，氣候復(fù)雜多樣。青藏高原以“高”“寒”為主要特征，晝夜溫差極大。為了使學(xué)生能夠?qū)@一氣溫特點(diǎn)有深入的了解，教師在教學(xué)中可以為學(xué)生講述一些生活趣事，加強(qiáng)學(xué)生的代入感。如影視劇中藏族人民往往會(huì)脫出一只肩膀，并不是為了突顯個(gè)性，而是受地理環(huán)境的影響。教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示藏族服飾的圖片，以及藏族人民不同時(shí)間的衣著圖片。通過圖片可以發(fā)現(xiàn)：藏族服飾袖袍寬敞，臂膀收縮自如。這樣的設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)氐臏囟扔幸欢P(guān)聯(lián)，白天氣溫較高時(shí)可脫出肩膀，利于散熱。晚上氣溫較低，和衣而眠可以當(dāng)作棉被。在初中地理課堂中引入生活趣事，使學(xué)生能夠在生活化的情境中，加深對(duì)青藏地區(qū)溫度特點(diǎn)的理解，利于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。又如教師可以借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示本地的降水量分布圖，培養(yǎng)學(xué)生圖文化轉(zhuǎn)換的能力。通過展示生活中的地理圖表為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在較為熟悉的地理圖表中，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖表進(jìn)行解讀、分析，進(jìn)而探究其形成原因，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力的教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用鄉(xiāng)土地理資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)鄉(xiāng)土資源的利用，通過搜集與利用鄉(xiāng)土資源，推動(dòng)教學(xué)開展。教師在地理教學(xué)中，可積極采用多樣性教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過利用鄉(xiāng)土資源，將較為抽象的地理知識(shí)直觀展現(xiàn)出來，教學(xué)質(zhì)量大大提升。教師只有充分利用鄉(xiāng)土資源，才能夠提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在開展中國氣候知識(shí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生普遍覺得難度較大，主要是由于南北差異問題，導(dǎo)致我國氣候差異性較大，同時(shí)東西部地區(qū)氣候也存在差異性，因此學(xué)生在掌握過程中極易混淆，同時(shí)也無法分辨出不同地區(qū)的氣候問題。為改善這一問題，加深學(xué)生對(duì)氣候知識(shí)的掌握與理解，教師可組織學(xué)生進(jìn)行討論。首先教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)干旱地區(qū)以及多雨地區(qū)的氣候特點(diǎn)進(jìn)行比較分析，同時(shí)結(jié)合本地氣候進(jìn)行對(duì)比，通過這一過程，學(xué)生能夠明確，氣候?qū)Φ胤浇涤暝斐傻挠绊憽＝處熢诮虒W(xué)中，合理運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，便于學(xué)生掌握復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，提升地理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

（三））培養(yǎng)動(dòng)手能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累知識(shí)

“實(shí)踐出真知”，這句話無論是作用在生活上還是學(xué)習(xí)上都是非常有效的，沒有實(shí)踐的教學(xué)就是紙上談兵，沒有任何教學(xué)效果。宋代著名詩人陸游在其《冬夜讀書示子聿》中提出的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”就是對(duì)實(shí)踐的重要性的描寫。物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的養(yǎng)成，對(duì)其知識(shí)的認(rèn)知起到了關(guān)鍵性的作用。大家都知道地理來源于生活，生活中更無法離開地理，那么教學(xué)中就應(yīng)從生活出發(fā)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的同時(shí)運(yùn)用自己的方式去記錄去實(shí)踐。如出門旅游，可以用照片的形式記錄當(dāng)?shù)匾驓夂虍a(chǎn)生的天氣變化，特有的動(dòng)物、植物，獨(dú)特的地質(zhì)、地貌等;動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的測(cè)量?jī)x器（如風(fēng)車發(fā)電裝置），放置在固定位置，設(shè)定觀察時(shí)間，根據(jù)不同時(shí)間、不同風(fēng)速，進(jìn)行觀察、記錄、總結(jié)，了解風(fēng)力發(fā)電的原理，以及天氣對(duì)裝置的影響;也可以讓家人或朋友外出旅游時(shí)，帶回一些當(dāng)?shù)鬲?dú)有的土壤、植物標(biāo)本，與自己實(shí)際生活中能接觸到的進(jìn)行對(duì)比，從而得出地理環(huán)境、氣候等對(duì)植物、土壤有著怎樣的影響。將自己的資料、作品帶到課堂上與教師和同學(xué)共同探討，深化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加深記憶，從而使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

結(jié)束語

總而言之，地理生活化教學(xué)是目前教育改革中的必經(jīng)之路，也是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的有效教學(xué)方式。通過這種教學(xué)方式，能夠真正地讓學(xué)生理解所處生活環(huán)境的特點(diǎn)，了解祖國山河的秀美壯麗，從而理解地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)地理學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成有著積極有效的促進(jìn)作用，這也是為國家培養(yǎng)綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才的重要教育手段之一。

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