譚惠文

摘要：隨著體育學科的不斷改革和體育課的重要性，筆者認為體育教學銜接是非常有必要的。慢慢地會形成學校體育課程一體化。因為學生在每個階段都會不同，他們隨著年齡變化其生理或者心理都發(fā)生了很大的變化。教師如果沒有發(fā)覺，不考慮學生的變化，沒有從學生的角度去備課，那么會對今后的教學產(chǎn)生一定的影響。所以在教學上要做好銜接工作，那么要如何銜接？文章就此進行分析。

關(guān)鍵詞：體育;教學;銜接

引言

自新課程改革提出后，“體育與健康課程”受到越來越多的關(guān)注，轉(zhuǎn)成為課程改革的重點，至今已經(jīng)發(fā)展了很多年，現(xiàn)如今中小學"體育與健康"課程內(nèi)容的教學和安排實際情況如何呢？本文通過調(diào)查分析中小學“體育與健康”課程內(nèi)容銜接的情況，具體內(nèi)容如下。

1中小學體育銜接教學創(chuàng)新的意義。

新世紀初，我國啟動了新一輪體育課程改革，新課程標準在課程的結(jié)構(gòu)體系上更加嚴謹，體現(xiàn)出了中國的特色的嶄新課程理念。這次體育課程改革力度之大前所未有，其設(shè)計初衷是將以往的體育教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，致力于學生的健康成長，具有劃時代的重要意義。但在具體的課程實施過程中，一些問題逐步顯現(xiàn)，如小學到中學再到學的體育課程實踐中出現(xiàn)明顯的低級重復(fù)與脫節(jié)等現(xiàn)象。由此可見，開展中小學體育課程體系銜接構(gòu)建的研究，無論是國家教育發(fā)展的新要求還是學校體育發(fā)展所處的困境，都賦予了本研究有著重要的現(xiàn)實意義。

2中小學體育教學銜接教學中存在的問題。

2.1教學思想缺乏科學性、合理性

教學思想在體育教育中起到了指引的作用，是教師開展體育教育活動的核心與參考依據(jù)，是實現(xiàn)中小學體育教育銜接的關(guān)鍵，所以教學思想在體育教育中占據(jù)了重要的位置，發(fā)揮著不可替代的作用。，受應(yīng)試教育的長期影響，部分教師無法及時地扭轉(zhuǎn)教學觀念，進而導(dǎo)致他們的教學思想缺乏科學性、合理性，如果這一現(xiàn)狀長期得不到解決，將會導(dǎo)致小學體育教育與中學體育的銜接工作出現(xiàn)大方向上的偏差，最終不僅會造成中小學體育教學銜接工作的失敗，還會抑制學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使學生逐漸失去學習體育知識，參與體育運動的興趣，為學生今后的學習與發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

2.2教學內(nèi)容脫節(jié)

中小學體育教材是根據(jù)學生年齡特征來編寫和制定的。教材內(nèi)容是由易到難，循序漸進地安排。但是有許多一線教師還沒認識這個科學原則，特別是部分老教師，平時上課都不備課，憑著自己的經(jīng)驗上課，他們對教材之間的內(nèi)在聯(lián)系搞不明白，不知道每個教材所具有的作用，隨意取舍教材，沒有想到與教材之間有所聯(lián)系和銜接，導(dǎo)致學生運動技能的脫節(jié)。比如在中學經(jīng)常看到老師還在上立定跳遠，站立式起跑等。這些都是小學教材里面的內(nèi)容，中學教材里面是沒有這些內(nèi)容的，但是在中學的體育課上還是可以看見體育教師給學生上立定跳遠，中學應(yīng)該是在小學立定跳遠的基礎(chǔ)上學習蹲踞式跳遠，這就是教師搞不明白教材之間的練習，盲目上課。

3中小學體育銜接教學的創(chuàng)新措施。

3.1確立科學的教學目標

體育課程目標即明確體育課程教學要將學生培養(yǎng)成什么樣的人才，體育課程標準強調(diào)體育教學需要加強體育核心素養(yǎng)的教育，促進學生體育能力、體育品德和健康行為等各個方面的全面發(fā)展，培養(yǎng)青少年學生積極進取、樂觀向上的精神[3]。學校可以結(jié)合實際情況，設(shè)置中小學體育與健康課程的總體目標，根據(jù)學生年齡段的不同，分別設(shè)立各學段的教學目標及課時目標，確保各教學目標之間的遞進關(guān)系，順利實現(xiàn)教學目標。在設(shè)計從小學到中學的體育與健康課程目標時，需要考慮學生的身體素質(zhì)發(fā)展以及運動能力等方面的目標，依據(jù)游戲、體能、技能和綜合能力的順序?qū)訉舆f進;在體育運動知識的講解以及培養(yǎng)學生的健康行為習慣中，依據(jù)體驗、理論知識的學習和實踐的順序開展教學活動;在體育品德的培養(yǎng)方面，從小學到和中學需要按照人際交往能力、品質(zhì)意志和體育精神之后是體育道德的順序逐步深入，建立起系統(tǒng)的體育教學目標體系。中小學需要根據(jù)國家規(guī)定的學生必須掌握2項以上的運動技能這個標準，發(fā)揮中小學連貫銜接的優(yōu)勢，考慮教學場地的條件以及項目的優(yōu)勢確定教學的運動項目，將其當作硬性指標，決定學生能不能順利畢業(yè)，如果未能達到學校標準，需要進行補考直至通過。以此來提升學生對體育與健康知識學習的重視程度，激發(fā)他們的自主學習意識。

3.2優(yōu)化課程內(nèi)容，從教學內(nèi)容上銜接

教學內(nèi)容是體育教學過程中的核心要素，好的教學內(nèi)容能夠很大程度上提高學生學習的積極性。所謂內(nèi)容上的銜接就是不能夠同一個教材在小學就上過到了中學還繼續(xù)上，要逐步形成技能傳授的不重復(fù)性。比如籃球，水平一是要求學生熟悉球性的各種練習，讓他們了解籃球，讓他們喜歡籃球;到了水平二就有要求學生學習一些簡單的籃球運動技能，而不僅僅是熟悉球性的練習了。比如原地運球，原地雙手胸前傳接球等，這些相對于低年級的球性練習增加了難度;而水平三就是在水平二的基礎(chǔ)進一步延伸，比如原地運球變成行進間運球，原地傳接球變成行進間傳接球;而到了初中要求就更高了，不僅僅是球技的練習，還要求學習籃球的技戰(zhàn)術(shù)配合。所以教學內(nèi)容上的銜接很重要，每個階段都有其相對應(yīng)的目標，應(yīng)按照教學要求完成教學內(nèi)容。

結(jié)束語

加強中小學體育課程體系銜接研究應(yīng)首先要做好體育課程體系相關(guān)理論依據(jù)的研究，在分析與梳理中小學體育課程體系的生物學、社會學、教育學及心理學等相關(guān)學科理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，提出對中小學體育課程體系銜接的基本概念，明確中小學體育課程體系銜接研究應(yīng)包含的縱向?qū)哟窝芯亢蜋M向關(guān)系研究。并在此基礎(chǔ)上，進一步理清體育課程體系銜接的相關(guān)理論基礎(chǔ)，更好的引領(lǐng)體育課程體系銜接構(gòu)建中的理論與實踐問題，服務(wù)中小學體育課程改革需要。

參考文獻

[1]王大柏.新課改下中小學體育教學銜接創(chuàng)新模式思考[J].課程教育研究，2020（07）：230-231.

[2]王大柏.中小學體育銜接教學創(chuàng)新模式的思考[J].體育世界（學術(shù)版），2016（11）：122.

[3]于延飛.中小學體育銜接教學創(chuàng)新模式的思考[J].中學時代，2014（20）：196.