摘要：信息技術(shù)的運(yùn)用對教育模式的改革具有重要的推動作用。如何將教育信息化的高速發(fā)展帶來的福利融入到對幼兒的教育中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高是基礎(chǔ)教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。在本文的研究中，通過研究教學(xué)過程中教育信息化的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析當(dāng)前教育信息化的優(yōu)勢，將教育信息化與幼兒教育相融合，提出提高教育質(zhì)量的建議。

關(guān)鍵詞：教育信息化;信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)的不斷深入發(fā)展對基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)變起到很大的推動作用，將我國的教育劃分為線上教育與線下教育。在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代，教育信息化對于教學(xué)的順利進(jìn)行起著舉足輕重的作用，隨著各類線上教育平臺系統(tǒng)在技術(shù)和用戶體驗(yàn)上的不斷完善，線上教學(xué)在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，并以其特有的功能改變著人們的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前我國已經(jīng)逐步買入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)滿足不了社會的需求，無法滿足幼兒教育的需要?；ヂ?lián)網(wǎng)集各種信息資源于一體，為學(xué)前教育提供了新的教學(xué)平臺。不僅能創(chuàng)新幼兒的教育模式，還能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有助于教育效果的達(dá)成。

一、教育信息化在促進(jìn)教育質(zhì)量、教學(xué)治理中的重要性

（一）優(yōu)化了學(xué)前教育的條件。

通過互聯(lián)網(wǎng)這種教育平臺，教學(xué)信息能夠以較快的速度傳播，幼兒能夠以最快的速度學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能，大大的提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，開拓了學(xué)習(xí)視野。

例如教師在班級群、幼兒園公眾平臺等網(wǎng)絡(luò)端推送《空中課堂》和《家園共育計(jì)劃表》，好玩的手指韻律操，親子游戲，幼兒生活活動指導(dǎo)視頻等。在家園共育的過程中，讓家長、幼兒感受到親子游戲帶來的快樂，豐富了線上教學(xué)過程中幼兒的一日生活。

又例如利用信息技術(shù)與家長溝通交流，每日進(jìn)行全面健康排查，掌握家庭健康動態(tài)。同時進(jìn)行線上家長訪談活動，根據(jù)家庭實(shí)際問題、情況，給予家長科學(xué)的育兒指導(dǎo)，提升家長的家庭教育觀念。利用信息技術(shù)進(jìn)行線上家長會，告知家長復(fù)園事宜，獲得家長的理解和支持，為幼兒園一系列教育活動的順利開展進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最大程度的促進(jìn)了學(xué)校、家庭、社會的融合，為學(xué)前教育的健康發(fā)展提供有力支持。

（二）開拓了學(xué)前教育的求知空間。

教育信息化豐富了學(xué)前教育的內(nèi)容，增多了信息量。由于幼兒處于網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋的時代，導(dǎo)致他們對于信息具有很強(qiáng)的敏感性，幼兒的興趣范圍非常廣泛，對信息的需求也比較大。信息技術(shù)的興起開拓了幼兒的求知求學(xué)的空間，也最大限度地滿足了幼兒的各種需求。

例如在進(jìn)行《家鄉(xiāng)真美》這節(jié)集體教育活動時，幼兒雖然已經(jīng)有了對家鄉(xiāng)的直接經(jīng)驗(yàn)，但是零散的、片段式的經(jīng)驗(yàn)不利于幼兒對家鄉(xiāng)情感的生發(fā)，對于本節(jié)活動來說把幼兒帶到家鄉(xiāng)的每個景點(diǎn)參觀不易實(shí)現(xiàn)。于是教師采用了視頻和PPT結(jié)合的信息技術(shù)方式。景區(qū)的介紹的視頻和AR全景展現(xiàn)的雙模式的展現(xiàn)，不僅最大的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)主動性、積極性，也讓幼兒有身臨其境的感覺，在帶領(lǐng)幼兒欣賞家鄉(xiāng)名勝古跡和美麗風(fēng)光的過程中激發(fā)幼兒對家鄉(xiāng)的歸屬感。

二、教育信息化發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）對信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)知偏差

當(dāng)前幼兒園教師普遍對信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)知有所偏差。從宗旨上來看信息技術(shù)是教育領(lǐng)域的一種應(yīng)用技術(shù)，并非教育的結(jié)果。有的幼兒教師認(rèn)為只要在教學(xué)過程中運(yùn)用了信息技術(shù)，就是信息技術(shù)和教學(xué)的融合，其實(shí)這種理解的錯誤的，信息技術(shù)要和幼兒教學(xué)的內(nèi)容和幼兒的特殊性進(jìn)行整合，要注重教學(xué)目標(biāo)的制定，不要將教學(xué)內(nèi)容生硬的放到屏幕上進(jìn)行教學(xué)，忽略了幼兒真正的需求。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用存在盲目性

信息技術(shù)雖然對現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展起到推動作用，但當(dāng)前學(xué)前教育中存在盲目應(yīng)用的狀況，導(dǎo)致信息資源的選擇缺乏針對性，幼兒教師可以借助信息技術(shù)為幼兒提供無法直接獲知的信息，滿足幼兒多層次的需求，但是對于年齡階段比較小的幼兒而言，直接的感官體驗(yàn)更重要，更能激發(fā)幼兒的發(fā)散思維，如果僅僅為了體現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化而盲目的使用信息技術(shù)，反倒起不到相應(yīng)的效果。例如在進(jìn)行《小山羊找快樂》這節(jié)集體教學(xué)活動時，教師一味地讓幼兒通過觀看《小山羊找快樂》的視頻來理解小山羊的快樂的心情，沒有讓幼兒的實(shí)際體驗(yàn)，幼兒得不到快樂的體驗(yàn)，不能引起幼兒的情感共鳴，那么教學(xué)就是無效的。由此看來，教育教學(xué)過程不是信息技術(shù)的生搬硬套，更不是信息技術(shù)的羅列。

（三）教師的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高

當(dāng)前幼兒教師的信息技術(shù)素養(yǎng)一般，盡管信息技術(shù)已經(jīng)成為幼兒教師教學(xué)中必備的手段，但是有的教師對信息技術(shù)的應(yīng)用卻不是很熟悉，對課件的使用不能得心應(yīng)手;同時，信息技術(shù)教學(xué)的過分應(yīng)用降低了課堂應(yīng)有的效果，有的教師認(rèn)為信息技術(shù)的應(yīng)用能夠活躍課堂的氣氛，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)中過度使用信息技術(shù)媒體，一定程度上降低了師幼之間的溝通，容易造成師幼之間缺乏必要的情感聯(lián)絡(luò)。

信息技術(shù)對幼兒教學(xué)將會產(chǎn)生越來越重要的影響，信息技術(shù)是一把雙刃劍，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾卫盟?，這也是學(xué)前教學(xué)一直關(guān)注的焦點(diǎn)。

三、將教育信息化融入到幼兒教育中的對策建議

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時代，教學(xué)體制的創(chuàng)新是必然的趨勢。在教學(xué)體制的創(chuàng)新模式下，幼兒教育都是通過課堂教學(xué)、學(xué)科滲透以及相關(guān)的實(shí)踐活動來實(shí)現(xiàn)的。如何有效利用信息技術(shù)的優(yōu)勢成為社會關(guān)注的重點(diǎn)，筆者從以下方面提出教育信息化與教學(xué)融合的建議。

（一）強(qiáng)化教育信息化和教學(xué)目標(biāo)的一致性。

在幼兒的教學(xué)過程中，不要僅僅為了教學(xué)效果而被動的應(yīng)用信息化，而是要從教學(xué)質(zhì)量的方向進(jìn)行應(yīng)用。在幼兒教育的過程中，要注重信息技術(shù)和教育目標(biāo)的一致性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃的對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，需要選擇何種技術(shù)手段，通過某種特定的方式達(dá)到效果。

（二）利用教育信息化，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)的本質(zhì)不僅僅是傳授知識，還要起到鼓勵、激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。幼兒教師要根據(jù)幼兒的知識需求和接受能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，既有利于教師進(jìn)行教學(xué)，也有利于幼兒的學(xué)習(xí)。比如在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，圖像的顏色要具有代表性，音頻的聲音要適當(dāng)，同時要控制音頻的時間等等，每一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)都要結(jié)合幼兒的實(shí)際需要，要結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中潛移默化的獲得知識。

（三）基于教育信息化，開展個性教學(xué)。

在幼兒教育中追求個性化教學(xué)一直是教育者不斷探索的要點(diǎn)。教師要發(fā)揮自身的主體指導(dǎo)作用，以幼兒為中心展開教學(xué)。教師要有個性的教育風(fēng)格，尊重幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和需求，因材施教，挖掘幼兒的個性。在教學(xué)的過程中，教師要擅長發(fā)掘幼兒的學(xué)習(xí)興趣和能力情況，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮幼兒的潛能。

（四）利用多媒體技術(shù)，提高師幼之間的互動。

幼兒的接受能力具有一定的局限性，幼兒教育更需要注重師幼之間的溝通交流，才能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前現(xiàn)代教育理念基礎(chǔ)上，進(jìn)行幼兒教學(xué)需要教師充分靈活的運(yùn)用信息技術(shù)手段，吸引幼兒的關(guān)注點(diǎn)，深化互動，增強(qiáng)師幼之間的溝通交流。

結(jié)語

信息化教學(xué)在以往的課堂教學(xué)中也有所應(yīng)用，也逐步推進(jìn)了學(xué)前教育中教學(xué)理念和方法的不斷豐富與成熟，使信息化教學(xué)成為未來教學(xué)的重要趨勢。不多，將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教學(xué)也是一把“雙刃劍”，對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生的影響是不可忽視的，教育信息化的發(fā)展也應(yīng)遵循其相應(yīng)的道德與規(guī)范，讓幼兒教育搭乘教育信息化高速發(fā)展的“便車”。作為一位基礎(chǔ)教育工作者，在對幼兒的教育中，應(yīng)適當(dāng)?shù)囊胄畔⒓夹g(shù)，不可固步自封，亦不能急于求成，將教育手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式相融合，強(qiáng)化教育質(zhì)量，提高教育治理的效果，達(dá)到信息化教學(xué)的目的。

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