摘要：現(xiàn)如今科技的發(fā)展速度非常迅速，作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，信息技術(shù)在幼兒園的教學(xué)活動中已經(jīng)得到了非常廣泛的應(yīng)用。通過使用信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中可以更加便捷還有靈活，在管理幼兒園的時候也可以更加智能，從而有效地提升幼兒園的教學(xué)效率還有教學(xué)的質(zhì)量。本文對幼兒園教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)的案例進行了相應(yīng)的研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)活動;信息技術(shù);案例

引言：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)水平的提升，在教學(xué)的過程中信息技術(shù)的應(yīng)用頻率也越來越高，在幼兒園的教學(xué)過程中利用信息技術(shù)能夠有效地提高課堂的教學(xué)效率，在一定的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的過程中借助信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好地進行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生分析問題還有解決問題的能力進行提升。因此，教師需要充分地發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，不斷地創(chuàng)新教學(xué)的模式。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)活動的基本情況

本案例研究是根據(jù)五個幼兒園的信息技術(shù)使用情況進行的相應(yīng)分析，具體的包括信息技術(shù)的應(yīng)用時長還有信息技術(shù)的使用次數(shù)，以及信息技術(shù)的使用策略等。

（一）信息技術(shù)的使用率

信息技術(shù)的使用率指的是在幼兒園教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的數(shù)量占總體教學(xué)數(shù)量的一個比例，通過這個數(shù)據(jù)能夠從整體上去體現(xiàn)出在幼兒園教學(xué)的過程中信息技術(shù)的使用情況。本次研究的五個案例都使用了信息技術(shù)，所以信息技術(shù)的使用率是100%。

（二）信息技術(shù)的教學(xué)覆蓋率

信息技術(shù)的教學(xué)覆蓋率指的是在單位的教學(xué)活動當(dāng)中，使用信息技術(shù)的時長占教學(xué)總時長的一個比例，從這個數(shù)據(jù)可以在時間維度上看出信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)活動當(dāng)中的利用程度。本次研究的五個教學(xué)活動的案例當(dāng)中，信息技術(shù)的教學(xué)覆蓋率最高是95.71%，最低的是30.54%。

（三）信息技術(shù)的使用頻次

信息技術(shù)的使用頻次指的是在進行幼兒園教學(xué)的時候使用信息技術(shù)的次數(shù)。本次研究的五個案例當(dāng)中，有一個教學(xué)活動僅僅使用了一次信息技術(shù)，其中有三個教學(xué)活動使用信息技術(shù)的次數(shù)在四次以上[1]。

（四）信息技術(shù)的應(yīng)用策略

信息技術(shù)的應(yīng)用策略指的是為了達(dá)成幼兒園的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)活動當(dāng)中使用信息技術(shù)的方法，在本案例研究當(dāng)中主要的信息技術(shù)的應(yīng)用策略包含了創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示以及自主操作這三種策略。其中使用最多的策略是直觀演示策略，最少的是創(chuàng)設(shè)情境策略。

二、幼兒園教學(xué)活動應(yīng)用信息技術(shù)的對策

（一）以幼兒學(xué)習(xí)為主體

作為幼兒園的教師必須要充分地認(rèn)識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，信息技術(shù)不僅是一個教學(xué)的輔助工具，更是促進幼兒進行自主學(xué)習(xí)的工具，教師必須要深入地挖掘信息技術(shù)還有幼兒園教學(xué)活動之間的有效整合，將幼兒學(xué)習(xí)作為主體。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)都是把教師作為教學(xué)過程中的主體，教師已經(jīng)習(xí)慣了利用講授等方式來將知識傳授給學(xué)生。信息技術(shù)所具有的交互性還有直觀性能夠讓幼兒有更多自主探究的機會，幫助幼兒更好地完成教學(xué)的任務(wù)。目前很多的幼兒園教學(xué)活動當(dāng)中，還是由教師來控制信息技術(shù)的應(yīng)用，這樣不利于提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該突出幼兒的學(xué)習(xí)主體地位，積極地引導(dǎo)幼兒利用信息技術(shù)來發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，進而提高他們的自主學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平

通過本案例研究可以發(fā)現(xiàn)，在一些幼兒園的教學(xué)活動當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)的水平還不是很高，關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)的適宜性以及有效性需要進行相應(yīng)的提升。首先，需要對應(yīng)用信息技術(shù)的適宜性進行注重，不能為了使用信息技術(shù)而使用，這樣會對信息技術(shù)產(chǎn)生一種依賴。利用信息技術(shù)能夠有效地減輕教師準(zhǔn)備實物操作的負(fù)擔(dān)，而且還可以讓幼兒能夠動手進行操作，因而很多教師就會過多地使用信息技術(shù)，導(dǎo)致幼兒園的教學(xué)活動顯得有點不切實際。在應(yīng)用信息技術(shù)的時候需要立足于幼兒的學(xué)習(xí)特點，將教學(xué)活動的過程還有形式進行仔細(xì)的分解，進而考慮在什么時候應(yīng)用信息技術(shù)最為合適。其次，還需要充分地考慮應(yīng)用信息技術(shù)的有效性，也就是說在進行幼兒園教學(xué)的活動當(dāng)中應(yīng)不應(yīng)該用信息技術(shù)，和傳統(tǒng)的教學(xué)材料進行比較的話，應(yīng)用信息技術(shù)的可以有效地達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，還能夠讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中獲得更好的發(fā)展機會，對于信息技術(shù)應(yīng)用的有效性必須要進行重視，這樣才可以更好地發(fā)揮出信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢[3]。

（三）加強教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

在幼兒園的教學(xué)過程中是否可以有效地整合信息技術(shù)，教師占據(jù)了非常大的因素。在本案例研究當(dāng)中的幼兒教師全部都接受過專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)，不過在實際的應(yīng)用過程中還是有一定的問題存在。目前信息技術(shù)的發(fā)展速度非常迅速，教師在進行幼兒園教學(xué)的時候不光得了解信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的意義，還需要更好地掌握選擇信息技術(shù)的能力，通過使用最適宜以及最有效的方式將信息技術(shù)融入到幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，從內(nèi)容的選擇到呈現(xiàn)的方式，再到師生之間的互動都得適當(dāng)?shù)刂贫ㄈ谌氲牟呗浴Ｔ谟變簣@的教學(xué)過程中每個教師都需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用能力，特別是需要提高信息化教學(xué)活動的設(shè)計還有具體的實施能力。

結(jié)語：

在幼兒園教學(xué)的過程中應(yīng)用信息技術(shù)給幼兒的教育提供了新的教學(xué)手段，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。所以作為幼兒園的教師必須要對信息技術(shù)對教學(xué)的優(yōu)勢有清楚的認(rèn)知，更加全面地看待信息技術(shù)給幼兒園教學(xué)帶來的影響，在實際的教學(xué)過程中充分地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將專業(yè)的教學(xué)手段還有信息技術(shù)進行有效地融合，這樣才能促進幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]高宏鈺，周游.幼兒園教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)的案例研究[J].中國教育信息化，2018（22）：56-60.

拜城縣快樂幼兒園 新疆維吾爾自治區(qū) 阿克蘇地區(qū) 鄭王晶