摘 要：高中美術(shù)課程是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要途徑之一。新課改革背景下，將體驗式教學(xué)運用到高中美術(shù)鑒賞課當(dāng)中，通過多元化體驗的方式欣賞藝術(shù)作品，促進(jìn)學(xué)生全方位的素質(zhì)發(fā)展。本文圍繞這一點，本文對美術(shù)鑒賞課中體“體驗式教學(xué)”的作用進(jìn)行了分析，概括了“體驗式教學(xué)”幾個策略研究，圍繞體驗式教學(xué)教學(xué)課例以及評價策略幾個方面展開，最后，結(jié)合教學(xué)實踐提出了體驗式美術(shù)鑒賞課中遇到的問題和建議。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 高中美術(shù) 美術(shù)鑒賞 探究實踐

一、新課改背景背景下

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中美術(shù)教學(xué)更適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不再片面地追求技法與理論，而是面向全體學(xué)生，從學(xué)生審美興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，從而提升學(xué)生的審美能力，形成健全的人格。

目前，體驗性教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，通過體驗式教學(xué)的培養(yǎng)，學(xué)生可以對所學(xué)的知識有更深刻的理解和長久的記憶，不僅理論知識得到了加強，自身經(jīng)驗的累積也大大的增加了，把體驗性教學(xué)融入到高中美術(shù)鑒賞課中來，以促進(jìn)和完善教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)新課標(biāo)有積極意義。

二、什么是體驗式教學(xué)

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》其指導(dǎo)思想中寫道：“要鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法，形成有利于個人和社會的正確價值觀?！蓖瑫r，在實施建議中：“美術(shù)是一門注重體驗和實踐的學(xué)科，在普通高中美術(shù)教學(xué)過程中，將鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐結(jié)合起來，能更有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力?！笨梢?，高中美術(shù)教學(xué)愈發(fā)的強調(diào)體驗的重要性了。

“體驗式教學(xué)”是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造情境和體驗活動，強調(diào)學(xué)生在享受課堂的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成經(jīng)驗的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

三、體驗式教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的策略研究

（一）情景角色體驗式教學(xué)

由教師創(chuàng)設(shè)模擬的情景， 由學(xué)生根據(jù)相應(yīng)角色以進(jìn)行合作體驗，最后，教師和學(xué)生共同對相關(guān)知識進(jìn)行整合，從而達(dá)到對所學(xué)作品的深刻理解和消化的一種教學(xué)方法。

案例一：在鑒賞達(dá)芬奇作品《最后的晚餐》時，作品取材于《新約圣經(jīng)》，學(xué)生對這樣一幅關(guān)于圣經(jīng)故事了解較少，教師通過角色體驗的方式創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生分小組展現(xiàn)最后晚餐的場景，每個小組分別選出耶穌跟十二門徒的扮演者，其他同學(xué)分工指導(dǎo)，完成人物塑造后上臺展示，臺下同學(xué)認(rèn)真對比分析臺上同學(xué)的表現(xiàn)，尋找表演中動作、表情最好的同學(xué)。同時和學(xué)生交流：畫面中人物的驚恐、憤怒等神態(tài)，以及手勢、眼神和行為，都刻畫得惟妙惟肖，你們找到了誰是出賣耶穌的人嗎？此時再結(jié)合作品的創(chuàng)作背景以及作品背后的創(chuàng)作過程進(jìn)行分析，學(xué)生能更好地理解和感受畫家創(chuàng)作意圖。

（二）繪畫體驗式

在高中繪畫·設(shè)計模塊教學(xué)中，運用繪畫體驗式教學(xué)模式屬于創(chuàng)新實踐，更是一種全新的教學(xué)嘗試，是對高中美術(shù)教學(xué)路徑的拓展。

1.繪畫創(chuàng)作

案例二：在走進(jìn)抽象繪畫模塊教學(xué)時，學(xué)生對蒙德里安和康定斯基的繪畫風(fēng)格及藝術(shù)特色都有一定的認(rèn)識，鑒賞他們作品時，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上嘗試創(chuàng)作，通過冷和暖的對比嘗試，利用冷抽象或熱抽象的風(fēng)格元素進(jìn)行創(chuàng)作，將其喜歡的圖形運用到自己的作品中，打破具象束縛，思考自己這幅抽象美術(shù)作品想表達(dá)的情感和內(nèi)涵。

2.設(shè)計應(yīng)用

案例三：鑒賞版畫作品《怒吼吧，中國》時，版畫是有別于紙上繪畫的體驗形式。給學(xué)生準(zhǔn)備了木刻板合作體驗，感受木刻版畫的技法和樂趣，再欣賞版畫藝術(shù)作品時，更好區(qū)別版畫作品中刻的趣味。

（三）互動合作體驗式

隨著全國新課改的實施，學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)，體驗式教學(xué)具有自主探究、互動合作的特點，在高中美術(shù)教學(xué)得以廣泛的運用。開展體驗式教學(xué)為高中美術(shù)課堂教學(xué)提供了新的活力，改善了師生之間的關(guān)系，活躍了課堂氣氛，是提高美術(shù)教學(xué)效果的優(yōu)化形式。合作能讓學(xué)生相互溝通，從多角度、多方面認(rèn)識、分析、解決問題，無論是在作品鑒賞交流中，還是手工制作合作中，學(xué)生獲取了知識，發(fā)展了智力。

（四）戶外體驗式

在高中美術(shù)教學(xué)中，室外寫生可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓視野，緩解情緒，還可以在校園環(huán)境中，感受校園風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力等。同時，老師可以創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)同學(xué)們走出校園，到當(dāng)?shù)夭┪镳^、美術(shù)進(jìn)行作品欣賞。美術(shù)館“美術(shù)教育”與學(xué)校教育有著深深的聯(lián)系，藝術(shù)品是學(xué)生和藝術(shù)家交流溝通的重要媒介，是校園內(nèi)美術(shù)課堂無法滿足的體驗平臺，美術(shù)教師可以利用好資源進(jìn)行美術(shù)課堂學(xué)習(xí)延伸。

四、體驗式評價策略

實施更有針對性的教學(xué)評價;嘗試采用與學(xué)生對話的方式進(jìn)行評價;鼓勵學(xué)生自我體驗評價與互相評價相結(jié)合。注意平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生體驗的獨特性，鼓勵學(xué)生分享與交流體驗感受，加強學(xué)生的深度體驗，針對學(xué)生體驗情況與課堂氛圍靈活調(diào)控。

總結(jié)

高中美術(shù)課堂教學(xué)中鑒賞課是非常重要的組成部分。美術(shù)作為一門人文藝術(shù)學(xué)科，最大的特點在于作品沒有重復(fù)，沒有非此即彼的標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)教師通過探究和摸索，將體驗式教學(xué)運用到高中美術(shù)鑒賞課中，讓學(xué)生多動手創(chuàng)造，在實踐操作過程中展現(xiàn)自己的才能，以增強美術(shù)的魅力和吸引力。在實踐中構(gòu)建新時代的美術(shù)鑒賞教學(xué)形式，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1 蔣葉勇.體驗式教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課中的運用[J].新課改實踐，2015.

2 任鵬飛;;高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)策略探討[J];西部素質(zhì)教育;2015年02期

3 體驗式教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用《廣西教育》2013年 第26期

廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)?趙翠艷