摘要：如果小學(xué)生從小缺乏道德與法治的相關(guān)概念、知識(shí)，就容易失去中國(guó)特色社會(huì)主義思想的“人生觀、價(jià)值觀”的塑造和人格魅力的形成與發(fā)展。通過(guò)道德與法治的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的德育觀念有所提升和改善，正確的道德品質(zhì)逐步形成，有利于人才健全發(fā)展，因此，把道德與法治基本的觀念給學(xué)生進(jìn)行普及，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;教學(xué);分析

為提高課堂教學(xué)的效率，保證教學(xué)的有效性，經(jīng)過(guò)30多年的教育教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為道德與法治課堂教學(xué)要以學(xué)生實(shí)際生活基礎(chǔ)為教學(xué)資源，研讀課標(biāo)、研讀教材、研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn);在生活中感悟獲得知識(shí)與能力;組織學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)項(xiàng)的分析辯論，感知道德認(rèn)知的正確取向;開(kāi)展形式多樣化的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，形成初步良好道德品質(zhì)以及法治意識(shí)，讓規(guī)則意識(shí)的形成在學(xué)生學(xué)習(xí)交流合作中逐步形成。

一、構(gòu)課堂以生活的情境，建學(xué)生感悟獲知平臺(tái)

2011版《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)源于兒童的生活，又高于生活，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童的生活。所以在教學(xué)中，教師要善于觀察兒童的生活，挖掘兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)為傳授新知識(shí)的啟發(fā)誘導(dǎo)點(diǎn)，組織有效課堂活動(dòng)，傳授新知識(shí)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第2課《我們的班規(guī)我們訂》這課內(nèi)容時(shí)，結(jié)合課標(biāo)要求：1.體會(huì)班規(guī)在班級(jí)生活中的作用;2.體驗(yàn)民主制訂與修訂班規(guī)的過(guò)程;3.自覺(jué)接受班規(guī)的約束，具有規(guī)則意識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班規(guī)制訂過(guò)程的了解，使學(xué)生懂得民主制訂班規(guī)以及遵守班規(guī)的重要意義，體會(huì)學(xué)校、班級(jí)班規(guī)的重要性，讓學(xué)生圍繞自己班級(jí)制訂班規(guī)的經(jīng)歷，談一談對(duì)班規(guī)制訂的想法及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遵守班規(guī)、執(zhí)行班規(guī)過(guò)程中發(fā)生過(guò)怎樣的趣事。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)是談?wù)撟袷匕嘁?guī)、執(zhí)行班規(guī)的，都紛紛舉手想要發(fā)表自己的看法，分享自己的故事趣事。其中一位學(xué)生，講述了自己班規(guī)制訂過(guò)程中存在的問(wèn)題，是班主任教師一人制訂的，沒(méi)有讓全班同學(xué)參與討論，而且其中有些條款不符合本班實(shí)際，大家開(kāi)始討論，喚起了其他學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，紛紛說(shuō)起自己對(duì)班規(guī)制訂和遵守的看法，規(guī)則意識(shí)無(wú)意識(shí)中得到培養(yǎng)。

二、借課堂互動(dòng)交流分析，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)感悟素養(yǎng)

根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》理論，我認(rèn)為道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng)與高中《政治》核心素養(yǎng)只是在知識(shí)深度、寬度方面存在差異，有些知識(shí)點(diǎn)是相通的。因此，小學(xué)道德與法治教師在教學(xué)過(guò)程中，就要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德認(rèn)知的取舍，要培養(yǎng)學(xué)生具有批判和反思的接受知識(shí)的素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第11課《變廢為寶有妙招》這部分內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己生活中看到的垃圾產(chǎn)生、管理、處理，親身體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生自己算一算本班有53名學(xué)生，每位同學(xué)一天產(chǎn)生垃圾0.2克，本班一天產(chǎn)生多少克垃圾，全校有45個(gè)班，學(xué)校每天產(chǎn)生多少噸垃圾，學(xué)校是怎么管理的，怎么處理的？用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話，突破難點(diǎn)“垃圾暴增”，然后讓學(xué)生圍繞“垃圾產(chǎn)生、管理、處理”展開(kāi)了討論，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)感悟的反思精神，逐步樹(shù)立學(xué)生環(huán)保意識(shí)，轉(zhuǎn)變浪費(fèi)資源、破壞資源的生活方式的意識(shí)。組織開(kāi)展談體驗(yàn)討論，討論前，將學(xué)生分成三隊(duì)，一隊(duì)談垃圾不應(yīng)產(chǎn)生的觀點(diǎn)，一隊(duì)談垃圾創(chuàng)新管理的觀點(diǎn)，一隊(duì)談垃圾處理的觀點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己生活的實(shí)際，搜集相關(guān)資料，展開(kāi)集體討論。學(xué)生為了更好地完成辯論賽，充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教材等書(shū)籍資料，同時(shí)還在網(wǎng)上進(jìn)行了信息篩選，匯總、整理后根據(jù)本隊(duì)的要求撰寫(xiě)了比賽初稿。討論開(kāi)始，學(xué)生先喊出了自己團(tuán)隊(duì)的口號(hào)，展示了團(tuán)隊(duì)的風(fēng)采，緊接著開(kāi)始由各隊(duì)闡述自己的論點(diǎn)，交替發(fā)言，總結(jié)討論后，我及時(shí)對(duì)各隊(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了肯定和表?yè)P(yáng)，根據(jù)學(xué)生的思路與臨堂表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，學(xué)生談的體驗(yàn)和感悟較深刻，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生體驗(yàn)感悟素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂豐富的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)公德的意識(shí)

《道德與法治》課程本省是一門(mén)活動(dòng)性課程，學(xué)生解決問(wèn)題的方式、技能，價(jià)值判斷的能力、對(duì)道德原則的領(lǐng)悟，都可以在活動(dòng)中形成。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的教學(xué)形式，如游戲、表演、兒歌、繪本等等，而不是單純地只講教科書(shū)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)道德與法治二年級(jí)上冊(cè)《我們?cè)诠矆?chǎng)所》這部分內(nèi)容時(shí)，我為了讓學(xué)生樹(shù)立公共場(chǎng)所講道德、講文明的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，課前將學(xué)生分成了不同的組，由學(xué)生自主到生活所在地的超市、政府辦公大樓、醫(yī)院等公共場(chǎng)所去親身體驗(yàn)，然后組織學(xué)生圍繞人們?cè)诠矆?chǎng)所的表現(xiàn)展開(kāi)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、現(xiàn)場(chǎng)觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)生在合作的過(guò)程中，對(duì)于存在爭(zhēng)議的地方，學(xué)生并沒(méi)有采取大吵大鬧的方式，而是耐心地溝通，發(fā)表各自的觀點(diǎn)與看法，在活動(dòng)中不僅培養(yǎng)了孩子們的合作交流意識(shí)，而且培養(yǎng)了孩子社會(huì)公德的意識(shí)，孩子們的道德認(rèn)知和規(guī)則意識(shí)在交流活動(dòng)中逐步形成。

新課程基于“道德存在于人的整個(gè)生活中”的理念，把品德教育寓于生活教育和社會(huì)常識(shí)之中，因此我們的品德教育是生活化的品德教育，是淡化了教育痕跡的品德教育，要避免純學(xué)科化的德育和那種生硬的說(shuō)教，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟，讓德育教育潤(rùn)物無(wú)聲！

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