曾春福

摘要：創(chuàng)新在當(dāng)前的社會(huì)背景下是各行各業(yè)發(fā)展的主要特點(diǎn)。加之教學(xué)環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境都發(fā)生了比較明顯的變化，導(dǎo)致當(dāng)前的教學(xué)需求與傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間變得越來(lái)越難以適應(yīng)。因此需要對(duì)當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新相關(guān)方法和思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

在當(dāng)前的整體形勢(shì)下，創(chuàng)新教育是今后的發(fā)展趨勢(shì)，幫助培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，意義重大。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，引導(dǎo)和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)都是其中不可被忽視的重要環(huán)節(jié)，即便小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度比較低，卻是小學(xué)生建立基本數(shù)學(xué)觀念的重要階段。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教學(xué)數(shù)學(xué)的教育思想和方法。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要問(wèn)題分析

（一）教學(xué)形式比較單調(diào)

小學(xué)生處于探索和求知的階段，他們比較活潑也好動(dòng)。需要教師采用比較多樣化的方式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然相關(guān)的硬件設(shè)備已經(jīng)提高，也引入了多媒體技術(shù)，但在教學(xué)方法的本質(zhì)上仍然還沿用之前的傳統(tǒng)方式，并未形成一種主動(dòng)以及積極探索的理念。導(dǎo)致這些已經(jīng)投入的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備和資源被浪費(fèi)，或者是形式化嚴(yán)重。比較單一的教學(xué)方式也對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

（二）教學(xué)定位不夠準(zhǔn)確

我國(guó)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教材還是比較重視的。在近幾年來(lái)，教育部門(mén)也投入了更多的人力開(kāi)展教材的改版和革新工作。但是教材的改革只是單方面的改變和努力，還需要在使用這些教材的方法上進(jìn)行革新。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師對(duì)于教材的定位很多情況下也不夠科學(xué)。

（三）理論教學(xué)和實(shí)踐之間差距較大

教學(xué)屬于實(shí)踐性質(zhì)比較強(qiáng)的科學(xué)，雖然小學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，無(wú)法解決一些復(fù)雜問(wèn)題。但教師還是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一就是幫助一些實(shí)際問(wèn)題的解決，還要在允許的范圍內(nèi)，讓學(xué)生們可以憑借自己的努力，將一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題解決掉。而實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所傳授的知識(shí)缺乏生動(dòng)和直觀性，學(xué)生很難把學(xué)到的知識(shí)和自己在生活當(dāng)中見(jiàn)到的東西聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致理論和實(shí)踐之間的脫節(jié)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思路對(duì)策分析

（一）創(chuàng)設(shè)獨(dú)立性思考的意識(shí)

小學(xué)是人一生學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)是人開(kāi)發(fā)智力探索新世界奧秘的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨(dú)立思考的性格是關(guān)鍵，都知道英國(guó)的偉大物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家牛頓的故事：躺在蘋(píng)果樹(shù)下，看著蘋(píng)果自由掉落，牛頓就想為什么蘋(píng)果能掉在地下？激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律和三大運(yùn)動(dòng)定律，為人類做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。要學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新的意識(shí)

情景創(chuàng)設(shè)是一種積極發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題的心理取向，學(xué)生在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和探索粉絲，營(yíng)造出民主且寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維可以變得更加奔放。幫學(xué)生營(yíng)造了良好的課堂氣氛之后，才能幫助學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（三）增強(qiáng)學(xué)具的利用效率

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們基本上是通過(guò)具體的模具以及實(shí)物來(lái)進(jìn)行感知，從而得到一些基本的知識(shí)和能力。為了讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念更好地開(kāi)展理解，掌握相關(guān)計(jì)算方法，在課堂教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)具的作用。要從學(xué)生們比較熟悉的生活當(dāng)中或者感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在認(rèn)識(shí)10這個(gè)數(shù)字時(shí)，就讓學(xué)生選擇10根顏色不同的小棒，擺出自己最喜歡的圖形。等到學(xué)生擺出了自己喜歡的圖形后，就可以引導(dǎo)學(xué)生探討幾和幾能夠構(gòu)成10，再讓學(xué)生們對(duì)這些結(jié)果進(jìn)行探討，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新合作精神

教師灌輸式的知識(shí)傳授，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要模式。學(xué)生被老師們當(dāng)成是知識(shí)的容器，并無(wú)什么創(chuàng)新。所以知識(shí)更新和內(nèi)化的程度都比較低，尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以成立幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，上課時(shí)相互討論，面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，也使整體競(jìng)爭(zhēng)和交流意識(shí)增強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新才能，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組可以給一些獎(jiǎng)勵(lì)，必須是小組全員獎(jiǎng)勵(lì)，其他小組要多鼓勵(lì)，今后更好的合作創(chuàng)新也能得到獎(jiǎng)勵(lì)。

三、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對(duì)策

在發(fā)明或者是發(fā)現(xiàn)過(guò)程中所采用到的一種新的方式，用于處理具體的某種事物。求異性是創(chuàng)新思維最為本質(zhì)的特征，其中求異思維包含發(fā)散和逆向思維兩種。

（一）學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)

1.互逆式問(wèn)題的設(shè)計(jì)

除了教師對(duì)于知識(shí)的正面講授之外，還要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的一些互逆因素進(jìn)行有意識(shí)地挖掘，設(shè)計(jì)相關(guān)互逆式的問(wèn)題，讓學(xué)生在思維當(dāng)中的定勢(shì)被打破，也幫助小學(xué)生們培養(yǎng)逆向思維。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)的“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起數(shù)變大變小”這相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，當(dāng)小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出：小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)1位，數(shù)擴(kuò)大10倍;右移兩位，增加100倍。同樣的道理，可以將這個(gè)結(jié)論反過(guò)來(lái)，讓學(xué)生們逆向思維：如果小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)，又是怎樣的結(jié)果呢？這就從逆向思維角度出發(fā)，讓學(xué)生更清楚地辨析相關(guān)知識(shí)，也讓學(xué)生的逆向思維意識(shí)得到逐步培養(yǎng)，這種互逆試思維不僅用在數(shù)學(xué)上，要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用到生活中，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造力。

2.借助于逆向思維解題

對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，可能從正面直接解題的話比較困難，導(dǎo)致沒(méi)有辦法得到結(jié)論。此種情況下教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從逆向思維的角度去考慮，而此時(shí)往往是能夠得到一些解題思路的。因此教師應(yīng)當(dāng)精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)相關(guān)教案，更好地啟發(fā)學(xué)生們從知識(shí)的正向運(yùn)用轉(zhuǎn)到逆向思維解題。書(shū)本內(nèi)容是固定的，老師的教學(xué)方法是變通的，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從正反面思考問(wèn)題，增強(qiáng)思維的變通和靈活性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，可以采用一問(wèn)多答的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的養(yǎng)成。比如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基本概念、定理以及性質(zhì)等，可以讓學(xué)生從一些不同的角度進(jìn)行描述。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識(shí)后，就可以讓學(xué)生描述三角形的種類有哪些？或者是采用一題多問(wèn)的方式，只給出其中的一些已知條件，讓學(xué)生們能夠?qū)ふ业礁鞣N結(jié)果出現(xiàn)的可能性。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)基于當(dāng)前的新需求，必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在實(shí)際創(chuàng)新方法時(shí)可以幫學(xué)生設(shè)計(jì)互逆式問(wèn)題，逆向思維問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維等，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧曉斌.如何有效創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法[J].情感讀本，2017（20）：51.

（和平縣彭寨中學(xué) 517238）