韓靜

摘要：職業(yè)學(xué)院在中國教育體系中占據(jù)重要地位，為國家發(fā)展貢獻(xiàn)了技能型人才。職業(yè)院校具有職業(yè)性的特點(diǎn)，職業(yè)院校的教學(xué)不能完全照搬普通學(xué)校，要深化改革教學(xué)體系，促進(jìn)體育教學(xué)的改革，讓學(xué)生樹立正確的體育意識。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合職業(yè)院校教學(xué)特點(diǎn)，分析體育教學(xué)的重要性，闡述目前職業(yè)院校體育教學(xué)的不足，針對問題與不足提出針對性的改進(jìn)策略，以期促進(jìn)職業(yè)院校體育教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;體育教學(xué);創(chuàng)新改革;策略分析

在職業(yè)院校教學(xué)體系中，體育學(xué)科占據(jù)十分關(guān)鍵點(diǎn)額位置，是發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、完善學(xué)生品格的重要學(xué)科。在新課程改革的背景下，面對新的教育環(huán)境，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)活動，傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式落后，教學(xué)方式單一，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需要。因此，在職業(yè)院校教學(xué)體系改革中，必須重視體育教學(xué)的改革，讓學(xué)生的良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長，接受良好的體能訓(xùn)練，促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

一、職業(yè)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前職業(yè)院校體育教學(xué)教學(xué)效果并不力量。大部分院校體育教學(xué)的課時(shí)較少，學(xué)生接受體育訓(xùn)練的時(shí)間較短，學(xué)生表示體育課程與自身的運(yùn)動、發(fā)展需要并不符合。從學(xué)生角度來講，很多學(xué)生沒有科學(xué)合理地認(rèn)識體育學(xué)科，認(rèn)為體育是娛樂與游戲的代名詞，忽視了學(xué)科的教育價(jià)值，忽視體育學(xué)科中蘊(yùn)含的素質(zhì)訓(xùn)練功能，沒有認(rèn)識到體育運(yùn)動中具備的競技精神。從當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)來看，很多學(xué)生綜合素質(zhì)較差，有些學(xué)生身體肥胖，有些學(xué)生又過于瘦弱，這主要是因?yàn)轶w育教學(xué)的教學(xué)理念落后，課程設(shè)計(jì)存在問題，影響體育課程教學(xué)的質(zhì)量，難以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。鑒于此，體育教師應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前體育教學(xué)存在的問題與不足，針對問題與不足提出解決問題的對策，全面提升體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、職業(yè)院校體育教學(xué)改革的必要性分析

社會發(fā)展與教育是相輔相成、相互依賴的關(guān)系，依據(jù)社會發(fā)展的大趨勢，教育課程改革具有必要性，是勢在必行的。加強(qiáng)職業(yè)院校體育課程改革不是拍腦袋決定的，而是依據(jù)社會發(fā)展實(shí)際情況，結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求進(jìn)行的改革。具體來說，職業(yè)院校體育課程改革的必要性體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新需要

人類社會經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)，在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，是社會發(fā)展的核心動力，知識經(jīng)濟(jì)不僅僅是經(jīng)濟(jì)與科技的競爭，不單是人才數(shù)量的競爭，更是人才創(chuàng)新能力的競爭。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、表達(dá)能力、組織能力、管理能力、競爭能力、合作能力，這對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)。目前職業(yè)院校體育教學(xué)依然注重灌輸知識，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力，因此結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，職業(yè)院校體育教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變，從“守城教育”轉(zhuǎn)變成為“創(chuàng)新教育”，體育課程教學(xué)改革勢在必行。

（二）城市化加速的要求

所謂城市化，指的是在社會生產(chǎn)力的發(fā)展過程中，城市數(shù)量增加，規(guī)模擴(kuò)大，人孔集中于城市的過程，城市化過程中，城市的文化與文明向周邊擴(kuò)散，區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)果得到轉(zhuǎn)換升級。我國城市化水平加速發(fā)展，城市化成為中國社會發(fā)展的重要特點(diǎn)。城市化對教育產(chǎn)生了重要影響，優(yōu)質(zhì)的資源得到共享與擴(kuò)散，提高了資源的利用效率，過去分散的、低效的教學(xué)模式被改變，課程教學(xué)改革得以深入進(jìn)行

（三）學(xué)習(xí)型社會與終身體育的要求

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，人需要掌握的知識與技能越來越多，學(xué)校教育并不能將所有的知識傳授給學(xué)生，學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”“學(xué)會生存”的技能，養(yǎng)成學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的意識。終身學(xué)習(xí)教育中，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，發(fā)展學(xué)生獲得知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感與意志，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會變化能力。教育的最終目的是讓人成為他自己，教育培養(yǎng)的并不是從事一種職業(yè)的人才，而是發(fā)展學(xué)生的綜合多種能力，適應(yīng)同一行業(yè)中各種職業(yè)需要，刺激學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的意識與欲望。終身體育是全新的體育教學(xué)思想，是為了適應(yīng)社會發(fā)展提出的全新教學(xué)理念。新的課程教學(xué)體系不僅僅要求學(xué)生掌握運(yùn)動細(xì)節(jié)，更要讓學(xué)生懂得健康的重要性，讓學(xué)生樹立“健康第一”的理念，只有健康的身體才能為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)，加強(qiáng)健康素養(yǎng)是歷史賦予職業(yè)院校的使命，發(fā)展學(xué)生的終身體育意識，引導(dǎo)學(xué)生追求高質(zhì)量的生活，這是課程改革的必要性。

三、職業(yè)院校體育教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)理念落后，對體育教學(xué)不夠重視

當(dāng)前職業(yè)院校體育教學(xué)設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，教學(xué)理念比較落后，應(yīng)試教育依然占據(jù)主導(dǎo)地位，職業(yè)院校內(nèi)部重視學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，對于體育課程的重視程度較低，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與體育教學(xué)都忽視體育教學(xué)，課時(shí)安排不合理，學(xué)生接受訓(xùn)練的時(shí)間不充足，對于學(xué)生身心健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響。教師沒有給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，學(xué)生對體育學(xué)科缺少正確的認(rèn)識，參與體育訓(xùn)練的積極性較低，沒有終身體育的良好觀念，也沒有提高自身身心素質(zhì)的正確認(rèn)識，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致職業(yè)院校體育教學(xué)難以正確的開展。同時(shí)，當(dāng)前部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，這些占據(jù)了學(xué)生的運(yùn)動時(shí)間，難以達(dá)到良好的體育教學(xué)效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容模糊

體育學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對于學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展與競技精神的培養(yǎng)有關(guān)鍵作用，因此必須嚴(yán)格設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，但是當(dāng)前職業(yè)院校體育教學(xué)中，內(nèi)容與目標(biāo)的設(shè)計(jì)都比較模糊。在教學(xué)內(nèi)容上，體育教學(xué)過于依賴教材，沒有結(jié)合與時(shí)俱進(jìn)開拓創(chuàng)新，沒有將新的運(yùn)動項(xiàng)目融入教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容落后、單一、簡單、片面，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，沒有考慮學(xué)生的額學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)、運(yùn)動需要，籠統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容缺少專業(yè)性與針對性，難以滿足學(xué)生的運(yùn)動需要。在教學(xué)目標(biāo)上，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定缺少專業(yè)性，很多體育教師將目標(biāo)設(shè)定為幫助學(xué)生放松身心，讓學(xué)生更好地接受其他課程的教育，但是在素質(zhì)教育的理念下，體育教學(xué)必須認(rèn)識到，體育教學(xué)的目標(biāo)不僅僅要讓學(xué)生掌握運(yùn)動技能，還要讓學(xué)生樹立終身體育的意識，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的道德品德，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康地成長與發(fā)展。

（三）教學(xué)模式落后

教學(xué)模式對教學(xué)質(zhì)量有著關(guān)鍵性的作用。當(dāng)前職業(yè)院校體育教學(xué)中，教師對于教學(xué)模式的改革創(chuàng)新不夠重視，導(dǎo)致體育教學(xué)難以滿足學(xué)生的興趣與需要。教師采取的依然是單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取“滿堂灌”的方式，生硬地灌輸運(yùn)動技巧與理論知識，然后重點(diǎn)演示重難點(diǎn)動作，讓學(xué)生反復(fù)地、機(jī)械地灌輸這些知識，課堂氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方式固化，學(xué)生難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有的時(shí)候課堂自主訓(xùn)練比較隨意，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，訓(xùn)練難以產(chǎn)生良好的效果。同時(shí)，職業(yè)院校沒有開發(fā)體育教學(xué)渠道，僅僅在課堂上進(jìn)行體育訓(xùn)練，學(xué)生運(yùn)動受到空間與時(shí)間的限制，不利于養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。

（四）缺少科學(xué)合理的體育課堂教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)對于教學(xué)活動的改進(jìn)與發(fā)展具有關(guān)鍵作用，有利于促進(jìn)體育課程的深入改革。在體育教學(xué)中構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系，可以獲得教學(xué)反饋，讓教師反思自己的教學(xué)，為體育教學(xué)課程的改革與創(chuàng)新提供保障。但是從實(shí)際的教學(xué)評價(jià)來看，在評價(jià)理念、評價(jià)方法上都存在不足，評價(jià)沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效果。在評價(jià)理念上，教師看重的是學(xué)生的測試成績，綜合評估較少，沒評價(jià)結(jié)果存在片面性;在評價(jià)手段上，評價(jià)方式單一，主要以測試成績?yōu)橹?，評價(jià)的時(shí)候，學(xué)生參與較少，沒有實(shí)施過程性評價(jià)遇到動態(tài)性評價(jià)，沒有跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，評價(jià)結(jié)果的參考性較低。

（五）體育教師專業(yè)素質(zhì)有待提升

教師是體育教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生成長與發(fā)展的引導(dǎo)者，體育教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)對于課程教學(xué)改革具有關(guān)鍵作用。但是，從實(shí)際教學(xué)情況來看，體育教學(xué)的素質(zhì)與師資結(jié)構(gòu)都存在一定問題。當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的數(shù)量逐漸增加，對于體育教師的數(shù)量也存在一定的要求，但是一些職業(yè)院校為了控制成本以及對體育學(xué)科不重視，資金投入不足，沒有引入足夠的體育教師，體育教師數(shù)量不足，師資力量匱乏，在質(zhì)量上，師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)也有待提升，他們的教學(xué)理念落后，教學(xué)積極性不高，影響學(xué)生的成長與發(fā)展。

四、職業(yè)院校體育教學(xué)改革的策略

（一）提升對體育課程的重視程度

促進(jìn)職業(yè)院校體育課程改革，院校的領(lǐng)導(dǎo)與體育教師必須重視體育教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)思想。職業(yè)院校必須從上到下重視體育學(xué)科，認(rèn)識到體育教學(xué)對于發(fā)展全能型人才的關(guān)鍵作用，體育教師要樹立“以人為本”的教學(xué)思想，將學(xué)生放在教學(xué)本位上，依據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要，合理安排課時(shí)，讓學(xué)生的體育訓(xùn)練不受時(shí)間與空間限制，保證教學(xué)時(shí)間、教學(xué)活動與學(xué)生的需要相符合，院校內(nèi)部要建立監(jiān)督體系，專門監(jiān)督體育教學(xué)的進(jìn)展情況，杜絕體育課堂被占據(jù)的現(xiàn)象，不要讓體育教學(xué)流于形式，保證學(xué)生得到體育訓(xùn)練的基本權(quán)利。

（二）健全教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)

面與對新的教學(xué)環(huán)境，體育教師要結(jié)合素質(zhì)教育的改革目標(biāo)，以素質(zhì)教育為基本準(zhǔn)則，構(gòu)建完善的教學(xué)體系，豐富課程內(nèi)容，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，為體育教學(xué)高效課堂的建立提供保障。體育教師應(yīng)該將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，建立理實(shí)一體化的教學(xué)體系，合理調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)的比重，保證學(xué)生全面地掌握運(yùn)動知識與技能。在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要深刻理解新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動意識，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，逐漸提升學(xué)生的品格素養(yǎng)，保證體育課程具有針對性。教師要結(jié)合將新的運(yùn)動項(xiàng)目融入體育教學(xué)，搜索課外運(yùn)動項(xiàng)目資料，保證學(xué)生接觸到全面的體育內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識視野。

（三）構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式

若是想要加強(qiáng)職業(yè)院校的體育教學(xué)改革，必須重視構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的“灌輸知識+演示+常規(guī)活動”的教學(xué)流程，要依據(jù)素質(zhì)教育的要求，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。教師要利用新媒體技術(shù)與多媒提，用視頻的形式向?qū)W生展示視頻，演示規(guī)范化的體育動作，也可以采取小組合作的方式加強(qiáng)體育運(yùn)動訓(xùn)練，抑或組織專業(yè)的比賽，在比賽中提升學(xué)生的競技精神，發(fā)展學(xué)生的競技技能，提升學(xué)生的運(yùn)動水平。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣與需要，成立體育運(yùn)動興趣小組與相關(guān)的體育社團(tuán)，拓展學(xué)生體育運(yùn)動的渠道，為學(xué)生提供良好的運(yùn)動習(xí)慣。

（四）構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)是體育教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)合理的評價(jià)體系可以加強(qiáng)教師對自身教學(xué)的反思，進(jìn)而推動體育素質(zhì)教學(xué)的改革。職業(yè)院校應(yīng)該重視構(gòu)建體育教學(xué)評價(jià)體系，貫徹全新的評級理念，創(chuàng)新評價(jià)方法，不僅關(guān)注學(xué)生的測試成績，還要從多個方面評估學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動習(xí)慣、興趣愛好等，讓評價(jià)結(jié)果更加科學(xué)合理，有利于促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)，將學(xué)生互評、學(xué)生自評、教師評價(jià)結(jié)合起來，完善評價(jià)方式，還可以將評價(jià)成果建立成為學(xué)生成長檔案，保證評價(jià)結(jié)果具有參考價(jià)值。

（五）提升體育教師的素質(zhì)

為了實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)改革，必須提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的數(shù)量與素質(zhì)建設(shè)，依據(jù)學(xué)校內(nèi)部的數(shù)量調(diào)整教師數(shù)量，引進(jìn)足夠的體育教師，安排合理的課時(shí)，制定合理的課程計(jì)劃，確保教學(xué)活動的順利開展，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)教師素質(zhì)培訓(xùn)，向教師滲透先進(jìn)的教學(xué)理念，開展相關(guān)的校驗(yàn)活動，引導(dǎo)教師創(chuàng)新教師模式，逐漸提升體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全能型的高素質(zhì)人才。

五、職業(yè)院校體育教學(xué)改革的未來趨勢

（一）體育不僅是公共課程更是專業(yè)課程的一部分

職業(yè)院校體育課程要想獲得真正的變革，就要成為真正的職業(yè)教育，要發(fā)揮體育教學(xué)的教育作用，要結(jié)合各個專業(yè)的教學(xué)需要，依據(jù)各個專業(yè)培養(yǎng)人才的類型與要求實(shí)施體育教學(xué)，與專業(yè)教師溝通交流，了解各個專業(yè)市場對人才發(fā)展的需要，體育課不再僅僅是公共基礎(chǔ)課程，而是與專業(yè)課程結(jié)合的教育課程，讓體育課程成為高職專業(yè)課程的重要組成部分，依據(jù)專業(yè)課程的實(shí)際情況制定專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中得到體育鍛煉，模擬專業(yè)的職業(yè)環(huán)境，逐漸促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)能力的發(fā)展。

（二）課內(nèi)外一體化的課程模式

在多年的教育改革實(shí)踐探索后，依據(jù)社會需要與學(xué)校的課程改革要求，科學(xué)合理地進(jìn)行課程改革，為體育課程改革提出指導(dǎo)思想，樹立“終身體育”的意識，職業(yè)院校課程體育教學(xué)改革，必須堅(jiān)持“健康第一，終身體育”的意識。職業(yè)院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、技能型人才，專業(yè)課的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，學(xué)生課堂體育訓(xùn)練的時(shí)間很少，因此，必須在課外的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生體育技能的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，通過課外學(xué)習(xí)與鍛煉，養(yǎng)成學(xué)生“終身體育”的意識，因此需要將課堂鍛煉與可與鍛煉結(jié)合起來，將訓(xùn)練競賽與體育社團(tuán)等融入體育課程體系，形成課內(nèi)外一體化的課程體系，促進(jìn)新阩身心健康發(fā)展。

（三）體育課程為學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展服務(wù)

職業(yè)院校課程體育要為人才發(fā)展與學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展服務(wù)，各個學(xué)科之間都有一定的聯(lián)系，但是這些專業(yè)與公共基礎(chǔ)課程的聯(lián)系并不密切。當(dāng)前職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式上都在嘗試“訂單式培養(yǎng)”模式的構(gòu)建，要求課程的課程與學(xué)生職業(yè)發(fā)展有密切聯(lián)系，作為公共課程的體育課程，也要結(jié)合學(xué)生專業(yè)的不同，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，要為提升學(xué)生的額專業(yè)技能服務(wù)，體育課程教學(xué)內(nèi)容要有利于發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。

（四）教學(xué)體系的變革與發(fā)展

教學(xué)評價(jià)體系對教學(xué)活動具有把關(guān)的作用，促進(jìn)體育課程教學(xué)改革，評價(jià)體系的改革也必須同步進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)生的綜合評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。職業(yè)院校要逐步完善課程評價(jià)體系，豐富評價(jià)方式，調(diào)整評價(jià)內(nèi)容，創(chuàng)建多元的、操作性強(qiáng)的評價(jià)體系。評價(jià)不僅僅關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動技能的掌握程度與身體素質(zhì)的提升程度，也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、意志品質(zhì)，還有學(xué)生的身體素質(zhì)與職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握職業(yè)技能。課程評價(jià)體系的改革可以客觀、準(zhǔn)確、合理地評級學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極殘疾體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（五）構(gòu)建“雙師型”體育教師隊(duì)伍

職業(yè)教育具有職業(yè)性與高等性，因此，必須構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍，所謂的“雙師型”教師，指的是“講臺上可以講解理論，實(shí)踐中能當(dāng)師傅”的教師，“雙師型”教師具備教育者與工人都具備的素養(yǎng)與能力，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)決定了必須構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍，以期促進(jìn)學(xué)生學(xué)生的成長與發(fā)展。《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》中明確指出：“職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)要一‘雙師型’教師為重點(diǎn)，完善‘雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教制度’”。職業(yè)院校必須依據(jù)相關(guān)文件與職業(yè)的要求，大力發(fā)展建立“雙師型”隊(duì)伍，提升教師的素養(yǎng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，促進(jìn)職業(yè)院校課程的改革與發(fā)展。

六、職業(yè)院校體育教學(xué)改革仍需探討的問題

（一）社會環(huán)境問題

體育課程改革是一個長期的、動態(tài)的過程，會受到各種環(huán)境的影響。當(dāng)前職業(yè)院校課程改革的社會環(huán)境依然不夠樂觀，未來職業(yè)院校的體育課程改革依然要優(yōu)化社會環(huán)境，改善人文環(huán)境，讓全社會都認(rèn)識到體育課程改革對青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵作用，認(rèn)識到提升全民族健康水平對國家發(fā)展的戰(zhàn)略意義，營造愛運(yùn)動的氛圍。還要改善物質(zhì)環(huán)境，開發(fā)課程資源并有效利用。

（二）職業(yè)學(xué)院體育教學(xué)改革價(jià)值取向的定位問題

體育價(jià)值取向一般分為“手段”與“價(jià)值”兩張取向，體育到底是手段還是目標(biāo)一直是研究的問題。在我國教育教學(xué)中，一直以來占據(jù)核心地位的是工具論，就是強(qiáng)調(diào)知識的嚴(yán)密性，沒有從實(shí)際出發(fā)掌握科學(xué)事實(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的地位與作用，忽視學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，并沒有將學(xué)生人格作為教育教學(xué)的重要目標(biāo)。當(dāng)今全社會都在倡導(dǎo)“以人為本”，新課程順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀感受，加強(qiáng)對學(xué)生的人文關(guān)懷，在這種價(jià)值取向的引導(dǎo)下，出現(xiàn)了很多值得研究的體育觀念，如快樂體育、創(chuàng)造體育、成功體育，筆者認(rèn)為，這些新的體育理念確實(shí)有值得借鑒的地方，但是一位地強(qiáng)調(diào)全新的理念，忽視對學(xué)生體質(zhì)的評價(jià)，會違背“健康第一”的宗旨，讓學(xué)生對體育形成膚淺的認(rèn)識，認(rèn)為體育就是娛樂，娛樂在第一位，使體育教學(xué)向著極端的人本主義理論發(fā)展。極端的人本主義會過分夸大人的主觀能動性，這同樣是不可取的，這是未來課程改革要繼續(xù)研究與思考的問題，體育課程改革是執(zhí)行專家們的課改思想，還是自主探索研究的過程呢？這些都需要不斷的分析。

（三）職業(yè)院校課程改革中教師角色定位問題

在體育課程教學(xué)改革中，教師是主要的角色，傳統(tǒng)教師角色難以適應(yīng)新課程改革的需要，體育課程改革要求明確定位教師角色。體育教師要真正地落實(shí)新課程改革的理念，將新課程改革落實(shí)下去，作為傳道受業(yè)解惑的角色不能改變，不能因?yàn)樽非罂鞓穼W(xué)習(xí)而忽視教師的基本技能，實(shí)際上，職業(yè)院校的學(xué)生價(jià)值觀念還沒有形成，重視學(xué)生的主體地位沒有錯，但是不能將學(xué)生作為唯一的中線，教師要利用合作、對話等方式激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在教師的指引下自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動。教師需要認(rèn)識到，新課程改革并不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全面否定，二是取其精華去其糟粕，不能全面否定傳統(tǒng)教學(xué)。筆者觀察到，在當(dāng)前的體育課程改革中，教師過分注重學(xué)生的主體地位，過分注重快樂教學(xué)，快樂教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，因?yàn)橛惺斋@，所以才有快樂的體驗(yàn)，但是快樂教學(xué)也必須以鍛煉與學(xué)習(xí)為依托，一味的快色會影響學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。因此，體育教師必須注重自身與教師的角色定位，端正自身的思想，為學(xué)生呈現(xiàn)良好的體育課程。

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（上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 201800）