鄧賽紅

摘要：在新課程改革背景下，高中英語教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對高中生的主動性進(jìn)行充分挖掘，巧妙引導(dǎo)學(xué)生自主探索和總結(jié)英語知識，合理布置英語作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)提升。本文結(jié)合高中英語教學(xué)實(shí)踐，分析了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義，并探討了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略，以期提供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)能明顯提升其學(xué)習(xí)自覺性，促使學(xué)生獨(dú)立思考和探索英語知識，完善英語知識框架，大幅度提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)與學(xué)生交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握英語學(xué)習(xí)技巧，從而獲得良好的教學(xué)效果。

一、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

（一）有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性

在傳統(tǒng)的高中英語課堂教學(xué)中，教師通常采用填鴨式教學(xué)模式將英語知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動聽講，致使學(xué)生難以充分理解英語知識，在具體應(yīng)用方面出現(xiàn)偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率不高，課堂教學(xué)效果不佳。高中英語教學(xué)課程中有比較多的內(nèi)容，理解難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)厭倦等消極清晰，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是極大的負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性及主動性不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在高中英語教學(xué)中，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語的主動性，促使學(xué)生主動吸取英語知識，形成積極良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。這也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，對英語學(xué)習(xí)目標(biāo)有準(zhǔn)確地定位及認(rèn)知，學(xué)習(xí)效率不斷提高。

（二）有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)及個性特點(diǎn)

經(jīng)調(diào)查可知，每位高中生的英語學(xué)習(xí)水平及能力存在一定差異，都有自身獨(dú)特的英語知識儲備方式以及學(xué)習(xí)思維方式。在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識需要教師的正確引領(lǐng)，逐漸學(xué)會發(fā)現(xiàn)、分析以及解決英語問題，從而實(shí)現(xiàn)將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，提高英語學(xué)習(xí)效率。高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于將每位學(xué)生的個性特點(diǎn)有效發(fā)揮出來，提升其創(chuàng)新思維能力，深入理解英語知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對英語知識的全面有效掌握，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的同時，對學(xué)生個性發(fā)展起到較大程度的積極作用。

二、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）科學(xué)制定英語教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

高中英語教師應(yīng)對英語課本內(nèi)容進(jìn)行充分研讀，全面了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，科學(xué)制定英語教學(xué)計劃，促進(jìn)英語課堂教學(xué)活動高效開展，加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為其設(shè)計階段性的預(yù)習(xí)計劃以及復(fù)習(xí)計劃，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語知識，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將自身潛能有效發(fā)揮出來。高中英語教師應(yīng)在計劃中給予學(xué)生英語學(xué)習(xí)方向性指導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)盲目學(xué)習(xí)英語知識的情況，保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以《Making the news》課時教師為例，教師可制定英語預(yù)習(xí)計劃，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)教材詞匯及課文等內(nèi)容了解英語倒裝語法知識，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法解決預(yù)習(xí)過程中的英語問題，要求其記錄其中的重難點(diǎn)及易錯點(diǎn)，并在課堂教學(xué)進(jìn)行探討及詢問，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有效激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考及探索，從而有效鍛煉學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

（二）合理設(shè)計英語問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識

在高中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理設(shè)計探究性問題和啟發(fā)性問題，有效引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)方向作出正確指引，讓學(xué)生圍繞英語問題對英語知識的核心內(nèi)容進(jìn)行自主探索和思考，有效強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力。高中英語教師應(yīng)備課環(huán)節(jié)中應(yīng)明確分類英語課時教學(xué)中的重難點(diǎn)及易錯點(diǎn)，并以具體英語課時的知識特點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的英語問題。如在進(jìn)行倒裝句式這一語法重點(diǎn)教學(xué)時，教師可設(shè)計倒裝句和正常語句有什么差異等問題，并留有足夠課堂時間讓學(xué)生自主解決英語問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對倒裝句式重點(diǎn)知識的獨(dú)立學(xué)習(xí)掌握，從而大幅度提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)趣味性的英語學(xué)習(xí)情境，營造積極的英語自主學(xué)習(xí)氛圍

在具體的教學(xué)過程中，高中英語教師應(yīng)尊重每位學(xué)生的個性特點(diǎn)，與高中英語教材內(nèi)容充分結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的英語學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識。高中英語教師還可采用小組合作學(xué)習(xí)模式，充分利用學(xué)生間的互相監(jiān)督有效增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自覺性，營造積極的英語自主學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中。如高中英語教師可提前在網(wǎng)上收集與英語教材內(nèi)容有關(guān)的視頻及圖片資料，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示給學(xué)生，有效拓展學(xué)生的英語思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探索英語知識。教師還可將學(xué)生分成英語學(xué)習(xí)小組，安排英語話題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，有效增強(qiáng)其英語學(xué)習(xí)的自覺性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

三、總結(jié)

綜上，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)制定英語教學(xué)計劃，合理設(shè)計英語問題，創(chuàng)設(shè)趣味性的英語學(xué)習(xí)情境，營造積極地學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

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