張燕

摘要：目前，職業(yè)技術學校面臨著生源緊缺、生源質量下降、專業(yè)內容老化、培訓設備陳舊等一系列問題。如何適應社會經濟發(fā)展的新形勢，加快電子電氣職業(yè)教育建設，本文從“請進來、請出去、注重實踐”三個方面探討了“電子技能培訓”課程建設。

關鍵詞：中等職業(yè)學校;電子技能;課程改革;校企合作

一、 中等職業(yè)學校電子電氣專業(yè)現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)觀念認為，職業(yè)高中的孩子前途渺茫，導致學生整體素質普遍偏低。

2.同一個班的學生有不同的水平。

3.學生的技能與社會需求脫節(jié)，畢業(yè)后很難直接融入社會。

4.教材和培訓設備太陳舊，學生的知識遠遠落后于時代的發(fā)展。

二、 為什么要提出“請進來、請出去、重視實踐”的理念

1.教學內容的重點存在一些問題

有家長曾經問我們電子電工專業(yè)的學生：“家里能裝電燈嗎？”我們的學生搖了搖頭?！逼胀ㄐ〖译娔苄藓脝幔俊蔽覀兊膶W生還在搖頭。過去三年你在學校學了什么？傳統(tǒng)的電子電工教學以傳授理論知識為主，主要圍繞計算展開，實用性較差。培訓課程以考證為主，針對性強。他們沒有能力安裝家用電燈電路和修理普通家用電器。他們所學的專業(yè)知識不能直接走向社會，服務社會！

2.知識與社會需要不符

隨著電子技術的飛速發(fā)展，知識更新速度加快，社會人才競爭日趨激烈，社會對人才的需求也越來越高，這給職業(yè)教育的就業(yè)形勢帶來了巨大的壓力。電子專業(yè)人才的需求市場可分為三類：甲級：具有一定專業(yè)基礎知識的熟練裝配技術工人。乙級：具有一定專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能的維修技師。丙級：具有一定專業(yè)基礎知識和社會綜合知識的電子銷售人才。

三、“請進來、走出去、重實踐”

1.把需要的人才和設備請進來

為什么會產生所學專業(yè)知識和社會需求脫節(jié)嚴重的情況發(fā)生？閉門造車的結果肯定不能處理好當前的教學與學生未來就業(yè)的關系，缺少了與勞務市場、人才市場的溝通，不了解社會需要什么樣的人才，陳舊的教學模式，導致辦學的盲目性、隨意性、滯后性，缺乏超前性。

請進來就是把專業(yè)需要的人才請進來，把專業(yè)需要的設備請進來;讓校外的師傅成為學校的外聘教師、特聘教師，將一部分實訓室該建成校企合作的實訓室?？梢园延写硇缘碾娮赢a品生產設備請到我們的學校實訓室里面來，以企業(yè)車間的形式建設我們的實訓室。

請人才讓學校、老師、學生第一時間了解社會的現(xiàn)狀和需要，更加明確學習的方向和目標，想讓學生和社會更好的接軌，首先教師要趕上社會的步伐。請設備在利用工廠企業(yè)的車間來進行教學的同時，借助工廠企業(yè)的設備設施和技能標準來要求學生，利用學校實訓工場，產教結合，承接外來業(yè)務加工，把學生動手操作實習工場，轉變?yōu)橹苯由a的車間，既降低了學校的實訓教學成本，又為學生實訓提供真實的現(xiàn)場環(huán)境。

2.讓學生和老師走出去

專業(yè)操作技能教學是職業(yè)教育的核心內容，學校為加強學生的專業(yè)操作能力，應該倡導教學與崗位要求“零距離”，即讓學校的實訓課程與工廠企業(yè)的要求相一致。我們的教師在大學畢業(yè)之后就立即從事教育、教學工作，缺少工廠實習、實踐的經驗，對工廠信息的了解還處于網(wǎng)絡和報紙的層次，這樣教出來的學生理論能力強，但是在動手實踐方面非常薄弱，不符合社會實際需要。

所謂的走出去就是組織教師到外地知名職業(yè)學校參觀學習，參觀實訓工場、學習先進的教學經驗;組織教師到校企合作的單位參加實習、實踐，掌握第一手的技能經驗和技術，了解行業(yè)的最新信息;組織學生參加校企合作單位的實踐工作，讓他們感受工作的艱辛，理會學習專業(yè)知識和操作能力的重要性。學生在校接受教師的教育，是一種被動型的教育，只有參加過社會實踐，學生學習的動力才會由被動變成主動，展現(xiàn)出不一樣的學習效果，經受住社會的檢驗。

3.開設與社會關系密切的課程

重實訓是指在專業(yè)基礎知識和技能的基礎上，開設與社會聯(lián)系度高的特色課程。課程設置上可以在高一側重基礎的教學，適當?shù)拇┎逡欢ǖ膶嵺`，理論知識夠用就好。高二根據(jù)學生選擇自己的專業(yè)方向，訓練學生綜合實踐能力，要有側重點。高三的學生走出去“拜師傅”，或把具體的實訓項目放到學校里來，用“請進來、走出去”的方法進行強化，形成有重點的特色專業(yè)教育，勢必可以促進中職專業(yè)和社會需要的快速融合，讓我們的學生能更早適應社會，更好的服務社會。

四、“請進來、走出去、重實踐”存在的困難和不足

1.進門難、出門也難

社會上、企業(yè)里各方面的人才很多，但是要組織這些專家“進門”教學不是學校一家可以決定的事情。校企合作的話題已經講了很多年了，但是真正在做而又做得成功的學校少之又少。學生下工廠實踐，組織起來難度也頗大，小的企業(yè)往往不能同時容納一個班級這么多的學生，大的企業(yè)有完善的產品生產流程，我們學生的加入可能會成為工廠的一種負擔。良莠不齊的學生素質對企業(yè)的管理也是一種壓力，若我們在前期教學過程中要求學生嚴格遵守實訓室管理規(guī)程，逐步讓學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，可能會起到意想不到的效果。

2.師資問題。

加強學生的實踐能力，采用小班化教學，多方面專業(yè)培養(yǎng)模式對我們教師的數(shù)量和質量上面提出了更高的要求，同時對學校來說也是一筆不小的開支。專業(yè)課程建設的道路并不可能一帆風順、一蹴而就的，隨著社會、政府對校企合作的逐漸重視，很多現(xiàn)在感覺是難題的問題會逐漸引刃而解。讓學生掌握更多可供其持續(xù)發(fā)展的技能，對我們一線教師提出了更高的要求，需要我們敢于更新知識，努力學習，善于實踐，在我們的專業(yè)技能不斷提高的同時，也讓我們的教學內容更具實用性，更加緊隨現(xiàn)代科技進步的步伐，只要經過不斷的改革創(chuàng)新，我們的專業(yè)一定會越辦越好。

參考文獻：

[1] 趙鷹燕 《中職電工電子專業(yè)課項目式教學法初探》《職業(yè)技術教育》 2011年第十期.

[2] 王敏《電子專業(yè)改革勢在必行》e書博覽2009年3月 .

[3] 王歐萍 《中職電子專業(yè)課改革的探索》現(xiàn)代教育報2008年6月.

[4] 姚同見《依照市場需求、淺談電子專業(yè)教學改革》 人民教育出版社 2006年3月.

重慶市云陽職業(yè)教育中心