劉學(xué)純

摘要：漢字是我國(guó)文化的重要組成部分，是智慧的結(jié)晶，也是文明薪火的傳遞工具。所以學(xué)生能夠有效書(shū)寫漢字，認(rèn)識(shí)漢字，掌握漢字成為當(dāng)前所逐漸重視的一項(xiàng)工作。加強(qiáng)學(xué)生的書(shū)寫能力是其最基本目的，也是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)下的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，硬筆書(shū)寫入門指導(dǎo)可以幫助他們以各種方式提高自己的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);硬筆書(shū)法;策略探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-268

年幼的學(xué)生渴望能像成年人一樣快速流暢地寫作，意識(shí)到書(shū)法課程對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教育的重要性，找出其中存在的問(wèn)題并且能夠找出解決辦法是硬筆書(shū)法教師研究的重要課題。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就怎樣開(kāi)展基于核心素養(yǎng)下的農(nóng)村學(xué)校一年級(jí)硬筆書(shū)寫教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前階段下農(nóng)村小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)的重要性分析

漢字是打開(kāi)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化寶庫(kù)的鑰匙。在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展學(xué)生書(shū)寫方面的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身文化素養(yǎng)的必要前提。因此在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)展?jié)h字硬筆書(shū)法教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)化的有效途徑，也是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)下的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，開(kāi)展硬筆書(shū)法教學(xué)可以幫助他們以各種方式來(lái)激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛力。首先通過(guò)對(duì)于硬筆書(shū)法的練習(xí)，能夠有效地讓這個(gè)年齡段的學(xué)生注意力更加的集中。在練習(xí)硬筆書(shū)法的過(guò)程中，學(xué)生需要能夠保持高度的集中，所以這也需要持之以恒的毅力，不能在練習(xí)的途中放棄。因此，通過(guò)幫助學(xué)生練習(xí)硬筆書(shū)法，能夠讓學(xué)生具備更加良好的學(xué)習(xí)特質(zhì)，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的成長(zhǎng)，也不會(huì)基于課程成果，這也是學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段難得可貴的品質(zhì)。同時(shí)硬筆書(shū)法中，讓學(xué)生書(shū)寫的更加規(guī)范與美觀，這也是硬筆書(shū)法教學(xué)最為主要的教學(xué)目的之一，讓學(xué)生能夠書(shū)寫出賞心悅目的字跡。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的書(shū)寫也非常重要，因?yàn)橐J(rèn)識(shí)和理解一個(gè)人，看他書(shū)寫的文字始終是觀察手段之一，正像字如其人。在老師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)的練習(xí)，寫出更加規(guī)范，美觀的漢字，能夠更好的助力于學(xué)生在農(nóng)村小學(xué)下的學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前階段下農(nóng)村小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)生興趣缺失

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生普遍年齡較低，通常都很思維活躍，充滿活力，好奇心也比較旺盛。通常對(duì)于自己所喜愛(ài)的科目可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容提不起興趣，甚至出現(xiàn)抗拒情緒，則會(huì)出現(xiàn)粗心，效果不佳等各種各樣的問(wèn)題。教師在小學(xué)一年級(jí)硬筆書(shū)法課程中，需要能夠運(yùn)用符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情以及當(dāng)?shù)氐恼n堂條件來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效果。但是，在現(xiàn)實(shí)世界中，仍然有書(shū)法老師使用傳統(tǒng)的教學(xué)法，在對(duì)于學(xué)生展示書(shū)法知識(shí)之后，只是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行一遍又一遍的臨摹而不注重觀察，通過(guò)所謂熟能生巧的教學(xué)理念來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行硬筆書(shū)寫的入門練習(xí)。這一種教學(xué)方法嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無(wú)助于學(xué)生體驗(yàn)硬筆書(shū)法的魅力，也無(wú)助于培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)于硬筆書(shū)法的興趣，導(dǎo)致他們不知道練習(xí)硬筆書(shū)法的重要性，或者受到他們的個(gè)性，意志力等的影響，在練習(xí)時(shí)很難進(jìn)行有效地深入學(xué)習(xí)。這樣在教師所開(kāi)展的硬筆書(shū)法入門指導(dǎo)教學(xué)中的漢字結(jié)構(gòu)，握筆姿勢(shì)等都會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且無(wú)法獲得所需的效果。這會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人改善和良好的寫作習(xí)慣的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

2、缺乏有效引導(dǎo)

從家長(zhǎng)角度來(lái)看待硬筆書(shū)法課程的開(kāi)展，許多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為書(shū)寫字體是否好看與學(xué)生的學(xué)習(xí)并不存在聯(lián)系，并且對(duì)學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法普遍不重視。在小學(xué)書(shū)法教育中，無(wú)論是在整個(gè)小學(xué)教育系統(tǒng)還是在家長(zhǎng)心中尤其在農(nóng)村地區(qū)，書(shū)法通常都認(rèn)為通過(guò)業(yè)余愛(ài)好學(xué)習(xí)就可以，同時(shí)認(rèn)為小學(xué)硬筆書(shū)法課程是放松和娛樂(lè)的一種方式。這就導(dǎo)致硬筆書(shū)法在整個(gè)小學(xué)課程中不占重要地位。從父母和老師的角度來(lái)看，往往會(huì)更加重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)等科目，在參加感興趣的課程時(shí)，他們通常選擇奧林匹克數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等學(xué)科，很少選擇書(shū)法課。并且一些小學(xué)老師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)法作品時(shí)缺乏專業(yè)知識(shí)和方法，這會(huì)導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量低下，難以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)硬筆書(shū)法的入門，學(xué)生在一年級(jí)課程中進(jìn)行硬筆書(shū)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，受某些客觀或主觀因素的影響，一些小學(xué)老師充當(dāng)了很少或沒(méi)有專門知識(shí)的硬筆書(shū)法老師。另外，部分農(nóng)村地區(qū)教師缺乏提高自己水平的途徑，因此當(dāng)然很難提高學(xué)生硬筆書(shū)法的水平，無(wú)法有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，由于缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生很難提高自己的綜合能力水平。

3、教學(xué)方式與學(xué)生自身脫節(jié)

當(dāng)前，許多學(xué)校缺乏對(duì)于硬筆書(shū)法教學(xué)模式的創(chuàng)新，只能鼓勵(lì)學(xué)生在抄寫臨摹的過(guò)程中提高其硬筆書(shū)寫技巧。但是，有許多學(xué)校所采用的方式已經(jīng)與學(xué)生自身的發(fā)展相脫節(jié)。學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)主要受老師的影響。但是由于教師水平的層次不齊，因此他會(huì)模仿并受不良行為和習(xí)慣的影響。此外，在某些情況下書(shū)法課本與小學(xué)生的發(fā)展需求不一致，主要反映了書(shū)法課本與小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和身心發(fā)展不符，不能根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)教書(shū)并取得良好的教書(shū)效果。因此教師需要能夠結(jié)合時(shí)代發(fā)展的主脈絡(luò)來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠得到適合自己發(fā)展的教學(xué)方式。

三、有效開(kāi)展小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)的實(shí)踐策略

1、扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)課程滲透

硬筆書(shū)法課程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)性內(nèi)容就是學(xué)生的握筆姿勢(shì)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)書(shū)法課程的入門指導(dǎo)起到非常重要的影響作用，而這也是農(nóng)村地區(qū)下廣大家長(zhǎng)所忽視的內(nèi)容。學(xué)生如果能夠采用握筆姿勢(shì)以及良好的書(shū)寫習(xí)慣不僅可以幫助學(xué)生達(dá)到節(jié)省在書(shū)法課程中所耗費(fèi)的精力，還能夠養(yǎng)成良好健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，糾正學(xué)生的握筆姿勢(shì)對(duì)書(shū)法教育具有重要意義。教師需要保持耐心，并通過(guò)在書(shū)法課程開(kāi)展的初期針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行認(rèn)真的分析來(lái)確保學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對(duì)于書(shū)法的有效練習(xí)。這樣教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤的方法，當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)硬筆書(shū)法時(shí)，其自身的姿勢(shì)也會(huì)對(duì)學(xué)生身體健康產(chǎn)生一定的影響，正確的練習(xí)姿勢(shì)可以幫助學(xué)生避免由于不正確學(xué)習(xí)姿勢(shì)所帶來(lái)的視力問(wèn)題。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展第一節(jié)課程時(shí)，老師必須耐心地解釋，以便學(xué)生能夠理解正確的書(shū)寫方式。由于某些學(xué)生握筆姿勢(shì)的錯(cuò)誤，他們?cè)谌粘Ｗ鳂I(yè)完成和其他知識(shí)書(shū)寫方面也會(huì)使用這種錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)，長(zhǎng)久發(fā)展下去將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)向?qū)W生解釋使用錯(cuò)誤的書(shū)寫姿勢(shì)所帶來(lái)的問(wèn)題，既影響了學(xué)生的書(shū)寫效率也影響了學(xué)生的視力。此外，在未來(lái)的硬筆書(shū)法課程開(kāi)展中，教師必須通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)法練習(xí)中的基礎(chǔ)練習(xí)內(nèi)容，來(lái)提高學(xué)生書(shū)法實(shí)踐效率的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)硬筆書(shū)法自農(nóng)村小學(xué)中的有效滲透。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，掌握漢字結(jié)構(gòu)

教師需要能夠在硬筆書(shū)法課程中著重引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)法練習(xí)中進(jìn)行觀察，這樣能夠通過(guò)觀察讓學(xué)生逐漸掌握漢字整體結(jié)構(gòu)，同時(shí)也能夠有助于學(xué)生更好認(rèn)識(shí)到自己的不足，能夠正確的認(rèn)識(shí)自己。因此，在農(nóng)村小學(xué)地區(qū)的硬筆書(shū)法教師可以將漢字分類為相同的結(jié)構(gòu)并采用統(tǒng)一的教學(xué)方法，從而使學(xué)生能夠?qū)τ跐h字的認(rèn)知建立完整的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。通過(guò)由于漢字結(jié)構(gòu)上存在極強(qiáng)的可操作性，因此教師將使用這種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣并獨(dú)立掌握字母的結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生無(wú)需完全分析具體內(nèi)容即可進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。

例如，在一些硬筆書(shū)法訓(xùn)練課程中，教師可以幫助學(xué)生更加有效地練習(xí)左右結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)等書(shū)法知識(shí)。至于如何寫結(jié)構(gòu)化的字母，教師可以將每一個(gè)相同結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行分組，并組織學(xué)生首先分析這些字母的結(jié)構(gòu)，然后決定用硬筆書(shū)法書(shū)寫。讓學(xué)生能夠觀察這一組漢字具有相同和不同之處，通過(guò)分析這些漢字的結(jié)構(gòu)并教給他們相應(yīng)的書(shū)寫方法，學(xué)生可以了解到筆劃知識(shí)在內(nèi)的多種硬筆書(shū)法知識(shí)。同時(shí)教師可以讓學(xué)生觀察農(nóng)村地區(qū)家家戶戶在大門上所張貼的對(duì)聯(lián)，通過(guò)在書(shū)法實(shí)踐課程以及生活中考慮相似漢字組的差異和相同，學(xué)生可以對(duì)于漢字的整體結(jié)構(gòu)建立系統(tǒng)性的認(rèn)知，從而能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生在當(dāng)前階段下的進(jìn)步與發(fā)展。

3、實(shí)行趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量有較大影響，因此教師必須采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣能夠讓學(xué)生更加積極的對(duì)于教師所開(kāi)展的硬筆書(shū)法課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，老師舉辦“找朋友”的漢字游戲以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師將偏旁部首進(jìn)行拆分，讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，組成一個(gè)個(gè)全新的漢字，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，能夠?qū)崿F(xiàn)硬筆書(shū)法課程寓教于樂(lè)的教育職能。

4、強(qiáng)化練習(xí)頻率，實(shí)現(xiàn)有效應(yīng)用

通過(guò)不斷的實(shí)踐練習(xí)以及對(duì)于書(shū)法知識(shí)的運(yùn)用，能夠更好的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身書(shū)寫能力的提升，有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的硬筆書(shū)法技能。在硬筆書(shū)法課程中，由于某些上課時(shí)間和課程安排的限制，學(xué)生往往不能夠在課堂上進(jìn)行有效練習(xí)。根據(jù)逼著自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在缺乏對(duì)于硬筆書(shū)法知識(shí)的練習(xí)下，小學(xué)階段所開(kāi)展的硬筆書(shū)法課程仍然難以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂外花費(fèi)部分時(shí)間來(lái)完成針對(duì)相同結(jié)構(gòu)的多個(gè)漢字的書(shū)法練習(xí)。在頻繁的練習(xí)中，學(xué)生的寫作技巧將繼續(xù)提高，也可以逐步改善在書(shū)寫過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題。并且教師需要能夠及時(shí)的針對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向反饋，及時(shí)肯定學(xué)生的成果，讓學(xué)生能夠?qū)τ诰毩?xí)過(guò)程充滿信心

例如，為了提高學(xué)生對(duì)于上下結(jié)構(gòu)字體的掌握，教師需要學(xué)生能夠了解與之相關(guān)的偏旁部首內(nèi)容。在課堂上，學(xué)生可以對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解。上課時(shí)間是有限的，因此在解釋了上面提到的內(nèi)容后，學(xué)生沒(méi)有太多時(shí)間練習(xí)。此時(shí)，教師可以委托學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，讓學(xué)生以小組合作為單位對(duì)于課堂上教師所展示的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，教師可以在這一過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，激發(fā)起學(xué)生的好勝心，這樣學(xué)生可以充分利用課余時(shí)間來(lái)對(duì)于字體進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，查找和解決現(xiàn)有書(shū)寫問(wèn)題。并且在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師也需要能夠運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生的努力進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)，讓學(xué)生有充分的動(dòng)力來(lái)對(duì)于硬筆書(shū)法知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。

綜上所述，在以上各方面，本文主要闡述了如何提高農(nóng)村地區(qū)低年級(jí)學(xué)生的硬筆書(shū)寫水平，希望所有學(xué)生都能養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提高。

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