陳倩

摘要：良好的欣賞素養(yǎng)，主要包含欣賞意識的潛力，欣賞能力的提升和欣賞品質的健全。在小學音樂課堂的教學實踐中，教師需要以藝術欣賞素養(yǎng)為教育引導方向，培養(yǎng)學生的審美品格。在課堂教學中，教師需要結合多元化的教育手段引領學生進行藝術欣賞，促使學生逐步健全欣賞素養(yǎng)、使得學生在良好欣賞素養(yǎng)的引領下充分感受音樂藝術作品的魅力。

關鍵詞：小學;音樂;欣賞素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-149

良好的音樂藝術欣賞素養(yǎng)，不僅能幫助學生深入感受到，課堂音樂作品的藝術魅力，也將幫助學生建立良好的音樂藝術審美品格，在未來的生活中，學生不僅能夠憑借音樂藝術的審美，感受到快樂幸福，也將結合音樂藝術審美建立未來生活的殷切希望因此在小學音樂課堂的教學實踐中，教師可以通過審美素養(yǎng)的積極培養(yǎng)，引領學生感受音樂藝術的魅力和美感，在課堂上，教師可以借助藝術欣賞中的欣賞意識，藝術學習中的欣賞能力和藝術實踐中的精神品質培養(yǎng)，著力強化學生的藝術審美能力。經(jīng)過教師的教育引導和學生的積極參與，每一位學生都將憑借音樂課堂上的審美和感受實現(xiàn)成長和進步。

綜上所述，小學音樂教師為了提升學生的欣賞素養(yǎng)，需要借助多元化的教學活動，引領學生參與藝術學習，在音樂課堂上，教師可以借助藝術欣賞活動的組織建立學生的欣賞意識，教師可以進入藝術學習中的知識教學，培養(yǎng)學生的藝術欣賞能力，教師還可以借助藝術實踐活動中的藝術展示，幫助學生建立良好的藝術欣賞品質，久而久之學生不僅能夠通過教師的引導，感受到音樂藝術的魅力，也將結合審美能力，審美素養(yǎng)的針對性培養(yǎng)，建立良好的審美品格。最終學生不僅僅能夠從音樂藝術中發(fā)現(xiàn)美，感受美，也將具備良好的欣美、創(chuàng)造美的能力。

一、藝術欣賞中建立欣賞意識

在音樂課堂上，教師可以通過與教學內(nèi)容相關的音樂藝術展示，吸引學生的注意力，引領學生在藝術課堂的體驗中建立欣賞意識，當教師在播放一首音樂作品的時候，學生會自不自覺投入到音樂藝術聆聽中，且能夠結合音樂藝術的情感展示出的情緒進行簡要評價，這就是音樂藝術欣賞意識的建立過程。

例如，在學習《大海的歌》這部分音樂知識的時候，教師為了促激發(fā)學生的欣賞意識，就介入音樂藝術的展示，請學生進行聆聽，在課堂上教師展示了海云大海搖籃等音樂樂曲，請學生在藝術欣賞中感受大海的特點，經(jīng)過音樂欣賞，學生紛紛發(fā)表了自己對音樂中展示大海的看法，有的學生表示通過音樂自己感受到了大海的力量，有的學生表示通過欣賞音樂，自己感受到了大海氣勢的宏大，還有的學生表示自己感覺大海的聲音很吵，海浪很大，大海很遼闊，教師肯定了學生的見解和看法，又借助班得瑞的鋼琴曲，清澈海洋，藍色珊瑚，等器樂演奏作品，請學生欣賞，經(jīng)過音樂作品的進一步欣賞，學生深入感受到了，音樂對于自然界的表現(xiàn)能力，且在課堂的主動參與中，建立了音樂藝術欣賞的意識和積極性。

二、藝術學習中建立欣賞能力

教師需要借助音樂藝術基礎知識的教學，培養(yǎng)學生的欣賞能力，只有當學生具備了良好的音樂基礎知識后，學生才能夠在音樂課堂上更有針對性的對一個藝術作品進行欣賞和評價，因此教師需要借助基礎知識教學，引領學生進行課堂參與，促使學生逐步建立良好的音樂藝術欣賞能力。經(jīng)過音樂課堂上的藝術學習，學生能夠感受到音樂藝術魅力，憑借教師的幫助建立良好的審美意識和能力。

例如，在學習《我的小綿羊》這首樂曲的時候，教師為了提升學生的音樂藝術欣賞能力，就借助音樂藝術知識的講授，幫助學生深入理解音樂作品，在課堂上，教師借助這首印度尼西亞民歌進行了背景闡述，幫助學生了解了音樂藝術創(chuàng)作的背景和原動力，接著教師借助音樂的曲調(diào)g大調(diào)和拍子4/4拍，由兩個部分組成的歌曲特點進行了詳細講述，經(jīng)過教師的講解，學生不僅了解了我的小綿羊音樂基礎知識，還憑借音樂知識的掌握能夠從音樂專業(yè)層面對歌曲進行欣賞和判斷，接著教師又介入第1部分4個粵劇的詳細講解，第2部分4個月聚的，認真分析幫助學生感受到了這首樂曲中明朗亮麗的歌曲演唱風格，經(jīng)過教師的詳細講解和學生的積極參與，學生不僅掌握了歌曲風趣活潑的藝術風格，還能夠借助音樂基礎知識的分析，完成音樂藝術的詳細鑒賞。最終學生憑借知識知識學習，建立了音樂欣賞能力，提升了音樂欣賞效率。

三、藝術實踐中建立欣賞品質

教師需要開展音樂藝術實踐活動，引領學生在藝術欣賞中互相欣賞，建立良好的欣賞品質，所謂良好的欣賞品質，就是互相欣賞欣賞他人，在藝術實踐展示中，每位學生都獲得登臺演表演的機會，且能夠在自主表演中建立自信，在他人表演的時候，建立欣賞他人的可貴品質。藝術實踐表演是欣賞能力培養(yǎng)的生活，也是學生建立欣賞素養(yǎng)的重要教育過程。

例如，在學習《早上好》這部分音樂知識的時候，教師為了提升學生的藝術欣賞品質，就借助音樂實踐活動的開展引領學生參與，在課堂上教師請學生以小組為單位表演歌曲《早上好》。參與藝術的表演，參與藝術表演的學生，在小組同伴的伴隨中，自信滿滿，熱情飽滿的演繹著輕快的樂曲，早上好，聆聽他人參加音樂表演的學生，能夠認真欣賞他人的表演，專注于他人的音樂藝術演藝效果，且能夠以欣賞他人的態(tài)度，參與活動。經(jīng)過趣味化的藝術演繹實踐，每一位學生都感受到了音樂藝術的美感，且能夠在活動實踐中建立欣賞他人，欣賞自己的可貴品質，可見藝術實踐活動不僅能提升學生的藝術表現(xiàn)力，還能幫助學生建立欣賞自己與他人的可貴欣賞品質。

結束語

參考文獻

[1]王飛.音樂欣賞教學中肢體語言的運用探究[J].成才之路，2020（30）.

[2]雷敏.音樂教學中的審美教育的合理滲透思索[J].作家天地，2020（20）.

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