莊培思

摘要：時代的進步標志著人類的思想觀念發(fā)生著變化，開始意識到知識的重要性，國家逐漸加強了對學生的教育，力求學生能夠通過在學校學習得到發(fā)展。對小學生學科教學的過程中，任課老師注意在課堂上為學生提供一些表現(xiàn)的機會，使得學生能夠在課堂上找到自我實現(xiàn)的價值，這樣學生就能夠全身心地投入到學習的過程中，激發(fā)起學生學習學科知識的興趣，提高學生對知識的掌握層次，進而構建出高效的小學課堂，小學學科課堂的建立在一定程度上影響著學生的學習效果，高效課堂能夠為學生提供一個合適的學習環(huán)境，推動小學生的學習進程。構建高效的小學學科課堂，需要的不僅是教師本身的扎實的基礎知識，更需要教師具備深厚的高效學科綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學教學綜合素質(zhì)學科教學高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-4-041

引言

品德學科并非是單純地講授道德知識和行為，為了增加課堂的生動性、趣味性，不可避免地要涉及一些中國的、外國的、古代的、現(xiàn)代的成果做例證。如提到語言文學，就和語文學科有關系;提到競技就又聯(lián)想到體育、音樂、美術等學科。所以說，品德學科與其他學科是一個有機的整體，只有把他們巧妙地融合在一起，才能發(fā)揮品德學科的教育效果。

1.高效學科教學的重要性

小學生是處于發(fā)展階段，他們的思想還不夠成熟，對待一些事物還沒有一定的認知，因此在小學生的發(fā)展階段，給予學生一個發(fā)展的方向相當重要，指引小學生向著積極向上的方向發(fā)展。在對小學生進行教學的時候，注意端正小學生的思想，幫助小學生形成健康的生活態(tài)度，讓小學生進行全面的發(fā)展。在現(xiàn)在不斷進步的社會背景下，學生只是掌握一些理論知識不能夠滿足社會發(fā)展的需要，當前綜合性人才越來越被社會認可，因此作為小學學科老師就應該發(fā)展小學生的全面能力，對學生的學科進行綜合教學。高效學科教學能夠為小學生提供更多自我發(fā)展的機會，同時高效學科教學能夠把所有學科的理論知識結合在一起，為學生提供一些理論知識的同時還能夠帶領小學生進行實踐，提高小學生的動手能力，有利于小學生的全面發(fā)展，推動我們國家綜合性素質(zhì)人才的建設速度。構建小學學科高效課堂，在一定程度上能夠推動小學生在學習的過程中的自我發(fā)展，加快小學生的進步步伐，提升學生的綜合能力。

2.當前小學學科教學存在的問題

2.1任課老師不重視發(fā)展學生的綜合能力

在新課程改革的背景下，我們國家在對學生的教育手段上面發(fā)生了創(chuàng)新，漸漸地意識到了發(fā)展小學生綜合素質(zhì)能力的重要性，對此我國的教育部門大力鼓勵任課老師更新自身的教學觀念，改變傳統(tǒng)教學方法，為小學生提供最合適的教學模式，但是一些老師仍然不能打破傳統(tǒng)的教學觀念的約束，在上課的時候不會給予小學生更多發(fā)展的機會，影響學生進行能力上的提高，同時不利于小學高效課堂的建立。小學任課老師從思想上還沒有意識到培養(yǎng)小學生綜合能力的重要性，在上課的時候只是一味地對學科知識展開講解，但是老師們沒有考慮小學生的學習過程，只是默認為小學生能夠掌握這些在課堂上講解的文化知識，忽視了小學生的學習過程。

2.2任課老師的教學方法存在弊端

小學任課老師在為小學生展開講課的時候，通常還是會受到陳舊的教學思想的束縛，在上課的時候，不注重活躍小學課堂氣氛，只是按照小學學科的課本上的內(nèi)容進行講解，這樣小學生不能夠體會到學習過程中的樂趣，并且長期下去，小學生就會認為學習這些知識是枯燥無味的，漸漸的就會缺失學習的興趣了，這嚴重降低了小學任課老師的教學質(zhì)量，阻礙著小學生在課堂上的全面發(fā)展。作為小學老師應當在課堂上改變傳統(tǒng)講課方式，為小學生帶來高效的課堂。

3.構建小學學科高效課堂的策略

3.1使學生“動”起來，調(diào)動學生積極性

在帶領小學生展開學科知識學習的時候，任課老師可以充分地調(diào)動小學生的積極性，將知識分塊劃分，讓小學生學習學科知識，培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)能力。可以通過帶動小學生進行小組合作，充分調(diào)動小學生學習知識的積極性，比如在為小學生普及高效學科知識的時候，小學老師就可以把知識進行分類，然后分配給每一位小學生，通過分工合作完成對高效學科整體知識的學習，小學學科課本中課文的內(nèi)容以及構思有很多共同點，小學生長期學習相似的知識會打壓學生學習積極性，小組合作能夠解決此問題。

3.2營造溫馨、輕松課堂氛圍，打造高效課堂成長環(huán)境

只有師生關系是民主的平等，老師與學生之間相互的溝通才能更好。老師必須樹立“平等對話”和“民主教學”的意識，讓師生課堂滿是溫暖氣氛。要學會傾聽學生的心聲，和他們對問題獨到的見解，這樣才能體現(xiàn)出真正的課堂“教學民主”。課堂情境有層次性、多元性、生活性的特點，教師將抽象的理論知識融入到生活化的場景中，讓學生可以更加直觀地了解到數(shù)學的變化，也可以理解生活中的數(shù)學現(xiàn)象，同時也有利于學生透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，而且核心素養(yǎng)和情境建設有著非常緊密的聯(lián)系，核心素養(yǎng)可以在情境教學中得到提升，情境教學同樣可以借助核心素養(yǎng)實現(xiàn)有效創(chuàng)設，通過情景建設可以讓學生更直觀、形象掌握高中數(shù)學內(nèi)容，同時還能調(diào)動學生的學習欲望，促使學生積極性、主動性、參與欲望得到提升。

結束語

構建小學學科高效課堂，在一定程度上能夠推動小學生在學習的過程中的自我發(fā)展，加快小學生的進步步伐，提升學生的綜合能力。對小學生展開全方位的教學，從多種方位進行人才塑造，讓學生在學習的過程中感受到學科知識帶給他們的快樂，從而更加主動地參與到學習學科知識的過程中，充分地調(diào)動小學生的積極性，加快學科高效課堂的建立速度。提高小學生的綜合能力。對他們展開綜合教育是當前不斷進步的社會需求，只有發(fā)展小學生的全面能力，才能夠保證學生的將來能夠在社會上立足，推動當前社會文明的進步，鞏固我們國家在國際舞臺中的地位。

參考文獻

[1]雷黃鳳.構建小學科學的高效課堂教學策略研究[J].小學科學（教師版），2016（7）.

[2]葉瑩.新課標下的小學學科高效課堂構建策略[J].中國校外教育，2014（31）：94.

[3]郭燕.構建以學生為主體的小學學科高效課堂[J].教育教學論壇，2015（09）：232-233.

[4]黃裕珍.試析如何構建小學學科閱讀教學高效課堂[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（05）：178-179.

溫州市甌海區(qū)仙巖中心小學