亢金枝

摘要：根據(jù)新課改的推行和學生素質教育的要求，當下高中語文教學應當實行三維教學的目標，當中情感教育就是三維教學目標的其中一點。情感是一種重要的心理品質，教育的意思就是教師育人，教師作為情感的指引者和德育的工作者，也是廣大學生的學習教導者和領路人。因而，在高中語文課堂有效的融入情感教育是非常必要的，也是教育發(fā)展和社會發(fā)展的重要因素。文章筆者結合自身多年的高中語文教學經(jīng)驗，對目前全國高中語文課堂如何有效的融入情感教育當中所存在的問題進行探討，希望能夠為相應的研究提供幫助。

關鍵詞：高中語文;情感教育;策略

前言：情感作為一種重要的心理品質，主要體現(xiàn)在人們相對客觀事物所保持的態(tài)度體驗，是人們眾多心理品質當中的一種。情感是否健康，對其他的心理品質健康的發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。語文作為人文性和工具性相對融合的一門學科，語文教育的目標就是教育學生的語言表達的能力和語言組織的能力，致使學生具備可以把內心情感表達出來的能力。因而，在語文教學的過程中把情感教育貫徹其中是語文教學的必定條件。

一、改變傳統(tǒng)高中語文課堂教學理念，要做到以學生為本因材施教

在傳統(tǒng)的高中語文教學課堂中，老師的關注重點就是對教材知識的傳授，對于教學目的就是致使高中學生能夠學習到相關的知識，能夠在考試當中取得優(yōu)秀的成績，也可以說教學的目的就是環(huán)繞著學生學習的成績所開展的。語文學科作為一種文學類、社會科學類的學科，學生在對其的學習當中，相對不會遇到繁多的問題和難點，所以對老師來說在進行語文教學的過程中還是相對比較輕松的，因此大部分語文教師只考慮到本身的教學進度，對學生的學習興趣與學習效果基本上不進行考慮。在這種背景條件下，就會導致學生失去了對語文學習積極的興趣，學生只管死記硬背，是否真正的學習和理解就非常難說了，從而導致了學生的學習成績比較不錯但是學生的情感教育發(fā)生了停滯，造成了許多的學生出現(xiàn)了情感障礙、交流障礙等。伴隨著新課改的實行和推進，高中的語文學科一點要關注高中生的全面發(fā)展，并且陸續(xù)的創(chuàng)新和完善高中語文教學的理念和教學模式，主動的落實素質教育的需求，設置好高中語文課堂有效的融入情感教育的目標。教學望文生義就是要有教師的“教”和學生的“學”來共同的組建。因此，高中教師在進行教學的過程中要對高中生進行全面的關注，掌握高中生的學習情況，做好學習的指導，高中語文老師還要掌握高中生的情感發(fā)展狀態(tài)，根據(jù)不同的高中生運用不同的手段，從而真正的做到因材施教。高中語文教師應當在高中語文課堂教學中根據(jù)學習內容等因素，改變教學的模式，激發(fā)出高中生對語文學習的興趣。并且根據(jù)在高中語文課堂教學中每一名高中生的不同情況，了解高中生之間的差異，展開層次化教學，真正的體現(xiàn)因材施教，保證對每一名高中生的關注和尊重。

二、高中語文課堂教學中存在的情感教育問題分析

（一）情感目標設置的不合理

在當前高中語文教材中課程目標的設置當中可以發(fā)現(xiàn)，高中語文課文中所設置的情感目標比較的廣泛且籠統(tǒng)，還缺少相應的系統(tǒng)性和層次性。然而高中生的情感會伴隨著高中生年齡的變化而發(fā)生變化的，所以情感教育的培養(yǎng)也要根據(jù)年齡的特點來構建一個有層次的連續(xù)體來逐漸的推行。依據(jù)相關的研究調查，筆者發(fā)現(xiàn)許多的老師在進行教學目標的設置過程當中，忽略了對情感學習目標的設置，大部分老師的設計時根據(jù)教學大綱和教材等來進行設置的，僅有5.5%的教師把高中生的情感傾向來作為設置教學目標的重要依據(jù)。

（二）在高中語文課堂上忽略了和高中生的情感交流

通過相關的研究調查，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實教學當中，有一大半的教師在進行教學時都是以“講練相結合為主”，僅有一小部分的教師是以“激發(fā)高中生的情感為主”通過上述的材料可以知道，高中語文教師在進行語文教學的時候，經(jīng)常忽略了和高中生之前的情感交流，更有甚者還把高中語文課程中的情感教育去等同于政治當中的品德教育，這樣的教學不單單壓制了高中生的思維能力，還會致使高中生的情感世界產(chǎn)生扭曲，導致高中生的情感變得冷漠無情，高中生的思想也會變得匱乏，老師雖然在講臺上夸夸其談，但是高中生卻會在講臺下聽的昏昏欲睡。

（三）教師在課后和高中生的交流比較的少

課后教師和高中生之間的交流在一定的角度上來說能夠有效地推進早課堂上老師和高中生之間的互動，課后教師和高中生的交流，既可以幫助老師對學生的性格特點進行了解，進而制定更為適合的情感教學方案，還能夠把自己和高中生的距離拉近，致使高中生能夠在課堂當中積極勇敢的表明自己的情感。但是令人失望的是，通過調查發(fā)現(xiàn)，大部分的高中語文教師在課后和高中生的交流都是非常的少的，對高中生的興趣和性格的掌握更是甚微。

三、高效的運用語文閱讀，推進高中生在閱讀中進行情感的發(fā)展

語文對于高中生來說有著非常重要的作用，也對高中生未來的發(fā)展產(chǎn)生著尤為重要的影響，可以培養(yǎng)高中生的審美，提高高中生的表達和理解的技能，還可以培養(yǎng)高中生的文學素養(yǎng)和建設自身的人格魅力。在當下新課改的高中語文教材中，教學的內容是非常豐富的。近幾年閱讀教學的地位在高中語文教學當中逐漸的提高，其表現(xiàn)為在當今的語文考試中，閱讀理解的分值居高不下，更為重要的是高中生可以通過閱讀得到對情感和價值觀的熏陶。例如在學習《荊軻刺秦王》當中就學習到了荊軻為了國家舍身取義的愛國精神。高中語文教師要不斷的嘗試對教學思維的創(chuàng)新，合理的然高中生擴展閱讀的素材，推進高中生的情感發(fā)展。高中語文教師應該規(guī)定，高中生在選取閱讀的素材上，要有開放性同時也要保證“語文性”，這樣就可以使得高中生的視野得當更為廣泛的開闊，還可以使高中生了解更多形式的題材，促使高中生情感的發(fā)展。

結語：綜上所述，在高中語文課堂中有效的融入情感教育，是當前教育發(fā)展的需求，還是推進高中生全面發(fā)展的重要手段。在實際的高中語文教學中，文章筆者發(fā)現(xiàn)在高中語文課堂教學中融入情感教育有著特別的優(yōu)勢，不管是在教學教材還是在教學模式都為情感教學供應了便利的條件。但是因為受到傳統(tǒng)教學思維的影響，目前全國語文教學的情感教育教學還存有比較多的問題，還需要更好的完善。

參考文獻

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