吳宗英

【摘要】在國(guó)家提倡素質(zhì)教育的今天，重視和加強(qiáng)幼兒的美育教育已成為由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要途徑。美育是培養(yǎng)幼兒欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一種教育手段。美育的核心是提升幼兒審美能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)注重發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力是發(fā)展幼兒多元化的文化觀的重要途徑。幼兒園是素質(zhì)教育的搖籃，開(kāi)展美育活動(dòng)能促使幼兒實(shí)現(xiàn)思維的開(kāi)拓，推進(jìn)幼兒個(gè)性全面的發(fā)展，對(duì)于幼兒綜合能力的提升起到了良好的促進(jìn)作用。在進(jìn)行幼兒園教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)的活動(dòng)，能幫助幼兒感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有效的陶冶自身的情操，提升幼兒的創(chuàng)造能力，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;創(chuàng)意美術(shù);教學(xué)策略

幼兒時(shí)期是人類(lèi)成長(zhǎng)發(fā)展的重要時(shí)期，不僅影響著幼兒未來(lái)良好的品質(zhì)的形成，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于影響幼兒的高尚情操、藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力的提升同樣起到了積極的促進(jìn)作用。因此教師應(yīng)該貫徹幼兒園的素質(zhì)教育理念，開(kāi)展幼兒藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美能力。通過(guò)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)幼兒發(fā)展自身的技能和個(gè)性。同時(shí)結(jié)合多元化美術(shù)的表現(xiàn)形式，開(kāi)展創(chuàng)造性美術(shù)活動(dòng)，對(duì)于幼兒審美觀的培養(yǎng)同樣起到了積極的促進(jìn)作用。

一、課程形式多元開(kāi)放

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師僅僅局限于既定的教材和既定的材料，幼兒對(duì)于教師模式化的教學(xué)模式逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。創(chuàng)意美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)的是美術(shù)的“創(chuàng)意”，并通過(guò)“創(chuàng)意”種活動(dòng)來(lái)豐富幼兒的感性體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)現(xiàn)不同的藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了幼兒創(chuàng)造能力、想象能力的良好提升。同時(shí)應(yīng)用多元化地教學(xué)模式，以教材為基礎(chǔ)，主張幼兒具備探索的精神，實(shí)現(xiàn)美術(shù)表現(xiàn)的多元化，實(shí)現(xiàn)了幼兒教育美術(shù)教育的良好發(fā)展。例如，在進(jìn)行“宇宙的奧秘”美術(shù)課程的教學(xué)時(shí)，教師可以首先搜集關(guān)于飛船的信息與資料，讓幼兒欣賞“宇宙飛船的結(jié)構(gòu)特征”，教師為幼兒展示航天事業(yè)的發(fā)展，并讓幼兒觀看相關(guān)的圖片，教師教師借助多媒體為幼兒演示宇宙飛船的設(shè)計(jì)圖案，欣賞宇宙飛船主要的外型組成部分。然后組織幼兒發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)出自己理想的“宇宙飛船”。在幼兒設(shè)計(jì)完成后，教師將的作品進(jìn)行展示，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的創(chuàng)作靈感。教師借助這種先欣賞，再進(jìn)行自由創(chuàng)作的教學(xué)方式，幼兒在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中教師給予幼兒充分發(fā)揮的空間，讓幼兒在創(chuàng)作的過(guò)程中能深刻的理解和掌握美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而提升了幼兒的創(chuàng)作能力。

二、教學(xué)手段靈活自主

創(chuàng)意美術(shù)在實(shí)現(xiàn)幼兒專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視幼兒的情感呵護(hù)和心理的發(fā)展，而不僅僅是為了授課而授課。幼兒沒(méi)有“范畫(huà)”的限制，教師在課堂上給予幼兒自主的創(chuàng)作空間，而不再拘泥于作品的完美，讓幼兒充分展示自己的才能，發(fā)揮自己的想象，自由創(chuàng)作作品。同時(shí)教師應(yīng)該尊重幼兒的意愿，根據(jù)不同的幼兒制定符合自身發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)該靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法來(lái)提升幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程，也是對(duì)幼兒進(jìn)行心靈的凈化，發(fā)現(xiàn)真善美的純真教育的過(guò)程。例如：進(jìn)行“喜怒哀樂(lè)”美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)，教師可以為幼兒導(dǎo)入幾個(gè)情景，如：春天來(lái)了，天氣暖了，對(duì)幼兒講解：周末小明一家進(jìn)行野外郊游，和父母一起放風(fēng)箏、劃船、做游戲，好開(kāi)心?。ü膭?lì)幼兒做出開(kāi)心的表情），在回來(lái)的途中發(fā)現(xiàn)帽子丟了（幼兒做出傷心的表情）;媽媽不停地埋怨，（引導(dǎo)幼兒做出生氣的表情），突然又想起發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)還沒(méi)有做完（幼兒做出了發(fā)愁的表情）。教師將幼兒做的不同的表情進(jìn)行記錄，運(yùn)用多媒體進(jìn)行投放觀察，讓幼兒觀察每一個(gè)表情中五官的變化。讓幼兒明白五官的變化反映了人的內(nèi)心世界，并讓在進(jìn)行人物的繪制的過(guò)程中注重表情的繪制。教師創(chuàng)設(shè)通過(guò)生動(dòng)的情景，促使學(xué)生在情境中更好地體會(huì)與感知教學(xué)的內(nèi)容，有效的提升了學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于促進(jìn)幼兒藝術(shù)鑒賞力與創(chuàng)作力的提升。

三、注重幼兒個(gè)性的發(fā)展

每一個(gè)幼兒都有不同的性格特點(diǎn)及個(gè)性，因此教師應(yīng)該充分給予幼兒的個(gè)性給予尊重。引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造出獨(dú)一無(wú)二的作品，促使幼兒具備獨(dú)立的思想和表現(xiàn)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒個(gè)性的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。例如，教師在進(jìn)行“色彩漸變”相關(guān)課程的教學(xué)時(shí)，教師為幼兒展示PPT課件，觀看荷花盛開(kāi)的景象，讓幼兒領(lǐng)略大自然的漸變色彩之美。教師可以展示精美的服飾、建筑燈光的設(shè)計(jì)、生活日用品等都是運(yùn)用了色彩的漸變，讓學(xué)生感受到美術(shù)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。教師引導(dǎo)幼兒借助生活中的元素，利用漸變的規(guī)律來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的“民族服裝”，幼兒創(chuàng)設(shè)完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生展覽，并說(shuō)出自己的靈感來(lái)源。教師通過(guò)這種豐富的課程展示吸引幼兒的注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的整體效果。這樣有利于幼兒對(duì)于事物處理上進(jìn)行時(shí)間的緩和，對(duì)于幼不會(huì)對(duì)于幼兒的心理造成緊迫感，思維的寬松能讓幼兒緩解自身的壓力，從而實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

綜上所述，幼兒園課堂教學(xué)中采用創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)模式，可以有效地改變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)所帶來(lái)的弊端，有效的激發(fā)了幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于幼兒創(chuàng)新思維能力、想象能力的提升起到了良好的促進(jìn)作用，有利于幼兒綜合全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈雪.幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)策略探究[J].才智，2018（12）：15-15.

[2]徐櫻株.淺談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].中華少年，2018（7）.

四川省彭州市實(shí)驗(yàn)幼兒園