吳宗英

【摘要】在國家提倡素質教育的今天，重視和加強幼兒的美育教育已成為由應試教育向素質教育轉變的重要途徑。美育是培養(yǎng)幼兒欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的一種教育手段。美育的核心是提升幼兒審美能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。同時教師在進行教學時注重發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力是發(fā)展幼兒多元化的文化觀的重要途徑。幼兒園是素質教育的搖籃，開展美育活動能促使幼兒實現(xiàn)思維的開拓，推進幼兒個性全面的發(fā)展，對于幼兒綜合能力的提升起到了良好的促進作用。在進行幼兒園教學的過程中開展創(chuàng)意美術的活動，能幫助幼兒感受到美術學習的快樂，有效的陶冶自身的情操，提升幼兒的創(chuàng)造能力，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了良好的基礎。

【關鍵詞】幼兒園;創(chuàng)意美術;教學策略

幼兒時期是人類成長發(fā)展的重要時期，不僅影響著幼兒未來良好的品質的形成，促進幼兒個性的發(fā)展，同時對于影響幼兒的高尚情操、藝術修養(yǎng)、審美能力的提升同樣起到了積極的促進作用。因此教師應該貫徹幼兒園的素質教育理念，開展幼兒藝術教學活動，培養(yǎng)幼兒的藝術審美能力。通過創(chuàng)意美術教學的開展來促進幼兒發(fā)展自身的技能和個性。同時結合多元化美術的表現(xiàn)形式，開展創(chuàng)造性美術活動，對于幼兒審美觀的培養(yǎng)同樣起到了積極的促進作用。

一、課程形式多元開放

在傳統(tǒng)的美術教學的過程中，教師僅僅局限于既定的教材和既定的材料，幼兒對于教師模式化的教學模式逐漸失去了學習的興趣，進而嚴重影響了教學的效果。創(chuàng)意美術課程強調的是美術的“創(chuàng)意”，并通過“創(chuàng)意”種活動來豐富幼兒的感性體驗，通過實現(xiàn)不同的藝術手法來表現(xiàn)，實現(xiàn)了幼兒創(chuàng)造能力、想象能力的良好提升。同時應用多元化地教學模式，以教材為基礎，主張幼兒具備探索的精神，實現(xiàn)美術表現(xiàn)的多元化，實現(xiàn)了幼兒教育美術教育的良好發(fā)展。例如，在進行“宇宙的奧秘”美術課程的教學時，教師可以首先搜集關于飛船的信息與資料，讓幼兒欣賞“宇宙飛船的結構特征”，教師為幼兒展示航天事業(yè)的發(fā)展，并讓幼兒觀看相關的圖片，教師教師借助多媒體為幼兒演示宇宙飛船的設計圖案，欣賞宇宙飛船主要的外型組成部分。然后組織幼兒發(fā)揮自己的想象，設計出自己理想的“宇宙飛船”。在幼兒設計完成后，教師將的作品進行展示，引導幼兒說出自己的創(chuàng)作靈感。教師借助這種先欣賞，再進行自由創(chuàng)作的教學方式，幼兒在進行創(chuàng)作的過程中教師給予幼兒充分發(fā)揮的空間，讓幼兒在創(chuàng)作的過程中能深刻的理解和掌握美術知識，進而提升了幼兒的創(chuàng)作能力。

二、教學手段靈活自主

創(chuàng)意美術在實現(xiàn)幼兒專業(yè)美術技能教學的過程中，教師應該重視幼兒的情感呵護和心理的發(fā)展，而不僅僅是為了授課而授課。幼兒沒有“范畫”的限制，教師在課堂上給予幼兒自主的創(chuàng)作空間，而不再拘泥于作品的完美，讓幼兒充分展示自己的才能，發(fā)揮自己的想象，自由創(chuàng)作作品。同時教師應該尊重幼兒的意愿，根據(jù)不同的幼兒制定符合自身發(fā)展的教學計劃。教師應該靈活運用不同的教學方法來提升幼兒參與美術活動的積極性與主動性，在幼兒進行創(chuàng)作的過程，也是對幼兒進行心靈的凈化，發(fā)現(xiàn)真善美的純真教育的過程。例如：進行“喜怒哀樂”美術活動的教學，教師可以為幼兒導入幾個情景，如：春天來了，天氣暖了，對幼兒講解：周末小明一家進行野外郊游，和父母一起放風箏、劃船、做游戲，好開心?。ü膭钣變鹤龀鲩_心的表情），在回來的途中發(fā)現(xiàn)帽子丟了（幼兒做出傷心的表情）;媽媽不停地埋怨，（引導幼兒做出生氣的表情），突然又想起發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)還沒有做完（幼兒做出了發(fā)愁的表情）。教師將幼兒做的不同的表情進行記錄，運用多媒體進行投放觀察，讓幼兒觀察每一個表情中五官的變化。讓幼兒明白五官的變化反映了人的內心世界，并讓在進行人物的繪制的過程中注重表情的繪制。教師創(chuàng)設通過生動的情景，促使學生在情境中更好地體會與感知教學的內容，有效的提升了學生的情感體驗，有利于促進幼兒藝術鑒賞力與創(chuàng)作力的提升。

三、注重幼兒個性的發(fā)展

每一個幼兒都有不同的性格特點及個性，因此教師應該充分給予幼兒的個性給予尊重。引導幼兒創(chuàng)造出獨一無二的作品，促使幼兒具備獨立的思想和表現(xiàn)，對于培養(yǎng)幼兒個性的發(fā)展起到了積極的促進作用。例如，教師在進行“色彩漸變”相關課程的教學時，教師為幼兒展示PPT課件，觀看荷花盛開的景象，讓幼兒領略大自然的漸變色彩之美。教師可以展示精美的服飾、建筑燈光的設計、生活日用品等都是運用了色彩的漸變，讓學生感受到美術知識在生活中的廣泛應用。教師引導幼兒借助生活中的元素，利用漸變的規(guī)律來創(chuàng)設不同的“民族服裝”，幼兒創(chuàng)設完成后，教師引導學生展覽，并說出自己的靈感來源。教師通過這種豐富的課程展示吸引幼兒的注意力，提高幼兒學習美術的整體效果。這樣有利于幼兒對于事物處理上進行時間的緩和，對于幼不會對于幼兒的心理造成緊迫感，思維的寬松能讓幼兒緩解自身的壓力，從而實現(xiàn)了良好的教學效果。

綜上所述，幼兒園課堂教學中采用創(chuàng)意美術的教學模式，可以有效地改變傳統(tǒng)美術教學所帶來的弊端，有效的激發(fā)了幼兒對于美術學習的興趣，對于幼兒創(chuàng)新思維能力、想象能力的提升起到了良好的促進作用，有利于幼兒綜合全面的發(fā)展。

參考文獻：

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四川省彭州市實驗幼兒園