黃芳 周美華

摘 要：課堂習(xí)題是學(xué)生獲得新知識(shí)之后的鞏固提升，課堂習(xí)題編制在一定意義上是課堂教學(xué)以及學(xué)生知識(shí)內(nèi)容掌握效果的一個(gè)反饋，隨著新課程改革實(shí)施的不斷推進(jìn)，學(xué)生能否得到全面發(fā)展更受重視，因此，合適的課堂習(xí)題不僅可以鞏固學(xué)生知識(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)發(fā)展的關(guān)注，培養(yǎng)化學(xué)思維，從化學(xué)的專(zhuān)業(yè)角度看待和解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展，讓學(xué)生在習(xí)題中培養(yǎng)和提高化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

關(guān)鍵詞：課堂習(xí)題;編制原則;高中化學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1008-0333（2021）12-0100-02

收稿日期：2021-01-25

作者簡(jiǎn)介：

黃芳（1980.12-），女，河南省周口人，碩士，中學(xué)一級(jí)教師，從事化學(xué)教學(xué)研究.

周美華（1976.1-），女，江蘇省南京人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事化學(xué)教學(xué)研究.

筆者根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及習(xí)題編制過(guò)程中的一般原則，提出了編制基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂習(xí)題應(yīng)該遵循的原則，包含以下四個(gè)方面：指向性原則、科學(xué)性原則、時(shí)效性原則、有效性原則.

一、指向性原則

任何教學(xué)活動(dòng)都要體現(xiàn)一定的指向性，為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的，課堂習(xí)題的編制就要遵循指向性原則.教師在習(xí)題編制時(shí)要基于本節(jié)課的核心概念，需要鞏固的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生本節(jié)課化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，切忌圍繞課文細(xì)節(jié)進(jìn)行字斟句酌的分析、識(shí)記的考查，要充分利用課堂習(xí)題的指向性.例如在學(xué)習(xí)氣體摩爾體積時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)課堂習(xí)題讓學(xué)生深刻感知，在分子數(shù)目不變的前提下，由于分子本身的大小相對(duì)于分子之間的距離可以忽略，氣體分子間的距離決定了氣態(tài)物質(zhì)體積的大小.而氣態(tài)物質(zhì)分子間的距離受到溫度和壓強(qiáng)的影響，所以研究氣體體積，必須要指明氣體所處的溫度和壓強(qiáng). 學(xué)生在遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，往往急于通過(guò)計(jì)算得出結(jié)論，而忽視了適用氣體摩爾體積時(shí)的注意事項(xiàng).指向這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以在課堂習(xí)題中編制下面的例題.

例1 下列說(shuō)法正確的是 （? ）.

A.22.4 L任何氣體的物質(zhì)的量均為1 mol

B.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，0.9 mol H2和0.1 mol CO2構(gòu)成的混合氣體的體積約為22.4 L

C.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，18 g H2O的體積是22.4 L

D.在常溫常壓下，22.4 L CO2和18 g H2O所含的分子數(shù)相等

這個(gè)例題A選項(xiàng)考查的知識(shí)點(diǎn)是：一定的溫度和壓強(qiáng)是我們探討氣體體積的前提，沒(méi)有這個(gè)前提，氣體體積好比是水中之月;B選項(xiàng)考查的知識(shí)點(diǎn)是：1摩爾任何氣體的體積，只要在標(biāo)準(zhǔn)狀況下都是22.4L ，不管它是純凈氣體還是混合氣體;C選項(xiàng)考查的知識(shí)點(diǎn)是：使用氣體摩爾體積的相關(guān)公式進(jìn)行計(jì)算的前提是：該物質(zhì)在題給狀態(tài)下是氣體.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，水是液體，不適用;D選項(xiàng)考查的知識(shí)點(diǎn)是：常溫常壓時(shí)的氣體摩爾體積不是

22.4L/mol，所以22.4L二氧化碳不是1mol.通過(guò)這個(gè)課堂習(xí)題，就能很好的解決氣體摩爾體積的相關(guān)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，對(duì)表達(dá)式的應(yīng)用，注意適用范圍.

二、科學(xué)性原則 基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成的課堂習(xí)題編制必需體現(xiàn)科學(xué)性的原則，例如在題目中出現(xiàn)的相關(guān)化學(xué)資料，編制的問(wèn)題，相應(yīng)的答案等.選擇的化學(xué)資料需要真實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中能找到問(wèn)題的原型，而不是瞎編亂造的情境;情境中提供的數(shù)據(jù)、圖片，表格等客觀可靠，來(lái)源于真實(shí)的數(shù)據(jù)，前后的數(shù)據(jù)處理能還原科學(xué)研究的真實(shí)過(guò)程;資料中涉及的化學(xué)知識(shí)與課文中學(xué)習(xí)的新內(nèi)容逐一對(duì)應(yīng)，內(nèi)容是正確的，邏輯是嚴(yán)密的.例如學(xué)習(xí)氯氣時(shí)，針對(duì)氯氣在生活生產(chǎn)中的一些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，我們可以編制下面這個(gè)習(xí)題，但習(xí)題的編制不是憑空想象而是遵循科學(xué)性原則.

例2 我們要善于利用學(xué)過(guò)的知識(shí)，采取科學(xué)、有效的方法處理惡性事件.當(dāng)氯氣泄漏時(shí)，下列措施正確的是（? ）.

①在疏散人群的同時(shí)，向有關(guān)部門(mén)據(jù)實(shí)報(bào)告事故有關(guān)情況;

②地勢(shì)較低的地方適合轉(zhuǎn)移群眾，不必走太遠(yuǎn);

③被轉(zhuǎn)移人群可戴上用小蘇打水（或弱堿性溶液）浸濕的口罩;

④被轉(zhuǎn)移人群所帶的口罩事先用濃NaOH溶液處理;

⑤向空氣中噴灑自來(lái)水就可以解毒，因?yàn)槌叵侣葰饪扇苡谒?

⑥向空中噴灑含堿性物質(zhì)的水溶液可解毒;

⑦實(shí)時(shí)清理事故現(xiàn)場(chǎng)，嚴(yán)查水源和食物等有沒(méi)有被污染.

A.②③④⑤??? B.①③④⑥

C.①②⑤⑥D(zhuǎn).①③⑥⑦

這個(gè)例題既考查了氯氣的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際.①考查的遇到危險(xiǎn)，人的生命安全是第一位的，個(gè)人力量有限，要及時(shí)尋求相關(guān)部門(mén)的幫助;②考查的是氯氣的物理性質(zhì)，相對(duì)分子質(zhì)量71大于空氣的平均相對(duì)分子質(zhì)量29，所以氯氣密度比空氣大，人群應(yīng)該轉(zhuǎn)移到高處;③④考查的是氯氣的化學(xué)性質(zhì)，氯氣有毒，氫氧化鈉可以吸收氯氣，但是實(shí)際生活中，氫氧化鈉有強(qiáng)腐蝕性，所以應(yīng)該選擇弱堿性的溶液吸收氯氣，⑤⑥考查的是理論上水和堿液都可以吸收氯氣，但實(shí)際生產(chǎn)生活中，水的效果沒(méi)有堿液好，但也要注意堿性不能太強(qiáng)，⑦考查的是，事故處理之后需要善后.這個(gè)課堂習(xí)題內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是很好的聯(lián)系了實(shí)際，較為科學(xué)的解決問(wèn)題.課堂習(xí)題編制需要遵循科學(xué)性原則，否則或誤導(dǎo)學(xué)生，不管四平時(shí)的課堂習(xí)題還是正規(guī)考試.

三、時(shí)效性原則

具有時(shí)效性的的課堂習(xí)題既能讓學(xué)生眼前一亮，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又結(jié)合實(shí)事，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，潛移默化的指引學(xué)生關(guān)注社會(huì)、生活和科技的發(fā)展，還可以較好的培養(yǎng)高中生遷移知識(shí)的能力，讓他們感受知識(shí)學(xué)以致用的樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)的實(shí)用性. 例如2020年席卷全球的新冠肺炎，人們?yōu)榱祟A(yù)防疾病，想了各種辦法，其中之一就是使用消毒液.我們?cè)趯W(xué)習(xí)到次氯酸鈉的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，編制以下課堂習(xí)題，既鞏固知識(shí)，又緊扣實(shí)事.

例3 2020年春節(jié)，新型冠狀病毒席卷全球，疾病面前我們預(yù)防在先，“84”消毒液作為一種家用消毒液（主要成分為NaClO），貢獻(xiàn)了一份力量，下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是（? ）.

A.消毒液殺菌消毒的原理是將病毒氧化而達(dá)到目的

B.消毒液長(zhǎng)期露置在空氣中會(huì)失效

C.工業(yè)制消毒液是把氯氣通入氫氧化鈉中

D.家庭使用消毒液的時(shí)候必須加入鹽酸才能有效果

這個(gè)例題主要考查次氯酸鈉的性質(zhì)，但是巧妙的結(jié)合了實(shí)際生活，由聯(lián)系了對(duì)我們的生活和學(xué)習(xí)影響巨大的新型冠狀病毒，極大的增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，引發(fā)了學(xué)習(xí)積極性.A考查的是次氯酸及次氯酸鹽的強(qiáng)氧化性，從而殺菌消毒，使其失去生理活性;B考查的是，強(qiáng)酸制弱酸原理，空氣中的二氧化碳溶于水生成的碳酸，酸性比次氯酸強(qiáng)，次氯酸不穩(wěn)定分解，失效;C考查的是次氯酸鈉的工業(yè)制法，理論聯(lián)系實(shí)際;D考查的實(shí)際生活的應(yīng)用，只要是酸性比次氯酸強(qiáng)都可以使次氯酸鈉轉(zhuǎn)變成次氯酸，鹽酸，醋酸，碳酸都可以，家庭使用時(shí)利用空氣中的二氧化碳就可以.在剛剛結(jié)束的2020年全國(guó)高考中，化學(xué)試卷選擇題的第一題就是一道聚焦時(shí)代主題，緊密聯(lián)系生活的試題.全國(guó)I卷第7題以國(guó)家衛(wèi)健委公布的新型冠狀病毒肺炎診療方案（第七版）中提出的一些常用滅活病毒藥品為素材，考查了乙醇，次氯酸鈉，氯仿，過(guò)氧乙酸的相關(guān)知識(shí).難度不大，但是緊密聯(lián)系時(shí)代和生活，體現(xiàn)化學(xué)在平凡生活中價(jià)值.

四、有效性原則

課堂習(xí)題的編制也要注重有效性，習(xí)題內(nèi)容的選擇和問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有代表性.能不能較好的突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，能不能較好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.此外，要把握好課堂習(xí)題編制的“質(zhì)量”與“數(shù)量”，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”.

課堂習(xí)題練習(xí)的主體是學(xué)生.不同層次的學(xué)生知識(shí)積累、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、應(yīng)用知識(shí)的能力等

存在差異，因此課堂習(xí)題編制要從學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況出發(fā)，從他們以往的化學(xué)積累出發(fā)，從他們解決化學(xué)問(wèn)題的能力出發(fā)，編制合適的課堂習(xí)題，讓他們能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，又留有課后思考的空間.較好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展.

例4 下列反應(yīng)的離子方程式中，正確的是（? ）.

A.稀硫酸滴在銅片上：Cu+2H+Cu2++H2↑

B.稀硫酸與Ba（OH）2溶液混合：SO2-4+Ba2+BaSO4↓

C.稀硝酸滴在大理石上：CO2-3+2H+H2O+CO2↑

D.氧化鐵與稀鹽酸混合：Fe2O3+6H+2Fe3++3H2O

這個(gè)例題關(guān)于離子方程式的書(shū)寫(xiě)判斷，具有代表性.A考查了離子方程式書(shū)寫(xiě)要有科學(xué)依據(jù)，是真實(shí)發(fā)生的;B考查了書(shū)寫(xiě)時(shí)實(shí)際發(fā)生的反應(yīng)，不能漏掉某些反應(yīng);C考查了改寫(xiě)離子方程式時(shí)，只有強(qiáng)酸強(qiáng)堿可溶性鹽可以改寫(xiě)成離子.

? 參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]