周強 李杰

摘要：目的：討論思政教育在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運用探究，驗證其有效性。方法：選擇我院2018年4月-2020年4月進行學(xué)習(xí)的200例臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)生為探究主體，按照隨機抽簽法劃分為2組，分別為參照組與觀察組，每組各100例，參照組學(xué)生應(yīng)用的教育方式為傳統(tǒng)的教育模式進行學(xué)習(xí)，觀察組學(xué)生采用的教育方式則為思政教育模式進行學(xué)習(xí)，觀察2組學(xué)生的實習(xí)效果。結(jié)果：觀察組學(xué)生經(jīng)思政教育后理論知識以及實操能力均優(yōu)于參照組學(xué)生，教學(xué)效果明顯，具備統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：為臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)生進行思政教育，可明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)成績，教育成果顯著，臨床應(yīng)用價值極高。

關(guān)鍵詞：思政教育;臨床醫(yī)學(xué);運用探究

國家主席習(xí)主席在有關(guān)會議上特別強調(diào)了思政教育的重要性，尤其醫(yī)學(xué)教育是教育中重中之重，該領(lǐng)域關(guān)系到人類生命健康以及社會的和諧發(fā)展，因此要求醫(yī)護工作者不僅擁有高超治病救人的技術(shù)還要擁有高度的思想政治覺悟，但思政教育并非一時之功，要將去融入整個教學(xué)過程。臨床醫(yī)學(xué)是一門涵蓋極廣的學(xué)科，需要每一位學(xué)生具有豐富理論知識以及過硬實操能力，是將一名醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生像一名合格專業(yè)醫(yī)生轉(zhuǎn)變的重要學(xué)科，因此該階段的學(xué)生不僅要積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時要奠定深厚的思想政治基礎(chǔ)，使得其責(zé)任感、使命感以及社會榮耀感同時得以培養(yǎng)，對其職業(yè)規(guī)劃以及未來發(fā)展方向有著極為重要的意義[1]。本文討論思政教育在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運用探究，驗證其有效性，報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取2018年4月至2020年4月期間在我院進行實習(xí)的200例臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)生為探究主體，按照隨機抽簽法劃分為2組，組別名稱為參照組與觀察組。參照組中男性學(xué)生為53例、女性學(xué)生為47例，年齡19～22歲，平均年齡數(shù)值（21.5±0.3）歲;觀察組中男性學(xué)生為60例、女性學(xué)生為40例，年齡19～22歲，平均年齡數(shù)值（21.6±0.4）歲，2組學(xué)生的資料信息符不合統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（P>0.05）。

1.2方法

參照組學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行學(xué)習(xí)，主要方式為由帶教老師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，并進行備課準(zhǔn)備。教師依據(jù)課本制定內(nèi)容進行授課，課程結(jié)束后對學(xué)生進行綜合測評。觀察組學(xué)生則在教學(xué)過程中融入思政教育，具體方式為：①提升學(xué)生祖國使命感：老師為學(xué)生講解過去國家醫(yī)學(xué)不發(fā)達(dá)時，疾病治療困難的窘境，并通過不斷的努力、發(fā)展、創(chuàng)新，才達(dá)到如今醫(yī)療水平，告知學(xué)生少年強則國強。②提升學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神：為學(xué)生講解醫(yī)學(xué)界名人名家經(jīng)歷與歷史，告知其現(xiàn)今的醫(yī)學(xué)技術(shù)均是各個科學(xué)家嘔心瀝血、歷經(jīng)千辛萬苦所得來的成果，同時介紹其為醫(yī)學(xué)發(fā)展勇于奉獻，敢于人先的偉大精神。③提升學(xué)生人文關(guān)懷能力：教師為學(xué)生耐心的講解醫(yī)學(xué)中的死亡是生命的自然規(guī)律，醫(yī)學(xué)是幫助人們正確的面對死亡而不適阻止死亡。因此醫(yī)者不僅要堅守本心，同時面對患者也要給予去關(guān)懷、撫慰與開導(dǎo)，使其正確的面對疾病。④提升學(xué)生社會責(zé)任感：帶教老師應(yīng)積極組織學(xué)生開展社區(qū)服務(wù)，為不方便就醫(yī)的老年人進行上門問診，講解疾病預(yù)防及治療的相關(guān)知識，使學(xué)生在自愿服務(wù)期間快速提升自身專業(yè)知識儲備量，并為需要的人群提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)，樹立自我意識以及責(zé)任感。

1.3觀察指標(biāo)

在完成教育時對不同教育模式的兩組學(xué)生進行綜合測評，其中包括理論知識成績，分值為70分，實操能力成績，分值為30分，總成績滿分為100分，分值高低與教學(xué)質(zhì)量呈正相關(guān)關(guān)系。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

本討論200例臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)生分析結(jié)果錄入SPSS19.0軟件中，兩組學(xué)生的（理論知識成績以及實操能力成績）利用t檢驗進行驗證，應(yīng)用（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）（）表達(dá)。P<0.05分析數(shù)據(jù)具備可比性的根本。

2 結(jié)果

2.1兩組學(xué)生理論知識成績以及實操能力成績的比較

觀察組學(xué)生理論知識成績以及實操能力成績優(yōu)于觀察組學(xué)生，數(shù)據(jù)具備明顯差別，符合統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（P<0.05），詳見表1。

3 討論

隨著社會發(fā)展以及對醫(yī)學(xué)教育不斷深入研究，思政教育得到越來越多重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，主要以書本知識進行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)范圍較窄且枯燥乏味，大多數(shù)學(xué)生均以學(xué)習(xí)為目的學(xué)習(xí)，思想覺悟淺顯，缺乏創(chuàng)新思維，一旦形成固定模式對其今后的人生發(fā)展以及職業(yè)規(guī)劃有著極為不利的影響[2-3]。本研究中，在實習(xí)生帶教過程中融入思政教育，加大的拓寬的實習(xí)生精神領(lǐng)域的認(rèn)知，使其逐漸在學(xué)習(xí)中對醫(yī)學(xué)產(chǎn)生責(zé)任感、社會感以及榮譽感，更加提升對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。在通過進行思政教育后，觀察組學(xué)生的理論知識成績以及實操能力成績均明顯高于只接受傳統(tǒng)教育的參照學(xué)生，教學(xué)效果優(yōu)異。

綜上所述，為臨床醫(yī)學(xué)實習(xí)生進行思政教育，可明顯提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生學(xué)習(xí)成績，教育成果顯著，臨床應(yīng)用價值極高。

參考文獻：

[1]孫吉鳳，張淑芳，田小海，張晨，岳紅. 思政教育在高職高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)《生物化學(xué)》課程中的探究和實踐[J]. 中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2019，16 （08）：121-122.

[2]劉瑞婷，趙文星，石曉峰，張慧英. 在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中開展思政教育途徑探討——以菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校為例[J]. 科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（20）：58-59.

[3]周潔，符娟珍，潘玲，姜海行. 思政教育在高校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)診斷學(xué)見習(xí)課程中的初探[J]. 蛇志，2019，31（03）：434-436.

【作者簡介】：周強（1984-），男，漢，重慶，職稱 主治醫(yī)師，學(xué)歷 ：碩士研究生。主要研究方向：脊柱退行性疾病。

（重慶市第七人民醫(yī)院 重慶 400054）