韓月紅

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學(xué)，河北 保定 072450）

淺談小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)

韓月紅

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學(xué)，河北 保定 072450）

在小學(xué)課程中，體育課程一般來說是小學(xué)生最為喜愛的課程。體育課程的授課內(nèi)容能夠讓小學(xué)生在做游戲的同時，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。通過體育課程中的活動，可以增強學(xué)生之間的交流，提高學(xué)生的合作能力。所以，為尋求更高的小學(xué)體育的教學(xué)效率，加強小學(xué)生體育課程的興趣顯得尤為重要。對于年齡較低的小學(xué)生來說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，加強小學(xué)生對于小學(xué)體育課 程的興趣，對于提升小學(xué)體育的教學(xué)效率具有重要的作用。本論文通過對小學(xué)體育教學(xué)中興趣培養(yǎng)的重要意義進行簡述，同時對小學(xué)體育教學(xué)中影響學(xué)生興趣的主要問題進行列舉，最后提出了關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要策略。

小學(xué)體育教學(xué)；興趣；重要意義；主要問題；主要策略

一、關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)中興趣培養(yǎng)的重要意義

由于小學(xué)生的年齡較低，所以小學(xué)生對于外界接觸的事物充滿了好奇心，對什么都會產(chǎn)生興趣，并且想要搞懂事物存在的原理。但是由于小學(xué)生沒有較強的耐性，所以小學(xué)生對于任何事物的興趣只會停留短暫的時間，便會對先前的事物喪失興趣，重新找到更為感興趣的事物。大部分教師認為小學(xué)生對于小學(xué)體育課程非常喜愛，非常喜歡做游戲，所以對于體育課程也會產(chǎn)生較大的興趣。因此，小學(xué)生關(guān)于體育課程的興趣不用培養(yǎng)與疏導(dǎo)。但是事實并不是如此，大部分小學(xué)生只對體育課程中比較新穎的項目感興趣，而不是對所有項目感興趣。

小學(xué)階段的學(xué)生對于體育項目的選擇和喜好尚存在較大盲目性呈發(fā)散狀。這樣下去則不利于少年兒童體育習(xí)的養(yǎng)成，因此為更好的指導(dǎo)小學(xué)生進行體育鍛煉，應(yīng)對他們的興趣進行相應(yīng)的培養(yǎng)與疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡地運動項目，并且能夠長期從事的運動項目，來為終身體育打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)體育教學(xué)中影響學(xué)生興趣的主要問題

（一）學(xué)生沒有正確的體育課程意識。

在體育教學(xué)與鍛煉中缺乏正確的認識，把體育課自然地理解成一種歡樂的“玩”，這是學(xué)生頭腦中的“想象”。而現(xiàn)實中的體育卻是教育，會有一些比較“規(guī)范”的內(nèi)容，如隊列和一些較正規(guī)的技術(shù)學(xué)習(xí)，而且內(nèi)容相對單一，時間短，難以盡興，技術(shù)提高程度有限，就會造成“想象”與“現(xiàn)實”之間的差別，從而難以產(chǎn)生濃厚的體育學(xué)習(xí)興趣。

（二） 體育教師授課模式較為單一。

體育課和大眾體育的最明顯區(qū)別是：體育課是一個教育的過程。它在“為什么教”，“教什么”，“誰來教”，“怎么教”，“在哪兒教”等問題上都是有目的、有計劃的。在以教師為主導(dǎo)的大前提下，不存在學(xué)生互教互學(xué)和自選內(nèi)容的可能。使學(xué)生更加感到體育教學(xué)的強制性，從而逐漸產(chǎn)生厭倦感。

（三） 教學(xué)內(nèi)容重復(fù)率較高。

在體育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容簡單、陳舊；只注重單個技術(shù)，缺乏實戰(zhàn)；注重技術(shù)，缺乏相關(guān)理論。組織教法單調(diào)呆板，教師講課不能滿足學(xué)生的求知欲望和好奇心，導(dǎo)致學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)索然無味，不感興趣。

（四） 學(xué)生的身體素質(zhì)差別較大。

在體育教學(xué)中，一個教學(xué)班里，由于學(xué)生的體育基礎(chǔ)及能力各不相同，差異較大。我們往往遇到一些體質(zhì)較弱、體育基礎(chǔ)及其能力較差，或因身體肥胖等的特殊體型的學(xué)生，學(xué)習(xí)感到困難，跟不上教學(xué)進度，達不到教學(xué)要求。因此，使這部分學(xué)生產(chǎn)生一種自卑心理，失去自信心。這樣惡性循環(huán)下去，便會喪失對體育的學(xué)習(xí)興趣。

三、關(guān)于小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生興趣的主要策略

（一） 體育教師明確體育課程教學(xué)目標。

老師在制定教學(xué)目標的過程中應(yīng)該堅持具體問題具體分析的原則,有效結(jié)合學(xué)生的實際情況,制定科學(xué)合理的體育教學(xué)目標。其中對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,應(yīng)該適當將教學(xué)目標設(shè)置低一些,從而確保這部分學(xué)生能夠完成體育學(xué)習(xí)目標。這樣在長時間的學(xué)習(xí)中,才能夠讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)保持自信心;而對于一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生,老師可以根據(jù)學(xué)生們的綜合素質(zhì)提高教學(xué)目標,從而促使他們能夠在原來水平的基礎(chǔ)上得到進一步提高,從而獲得相應(yīng)的情緒體驗。但是,對于體育基礎(chǔ)較好的學(xué)生的教學(xué)目標也不適宜過高,有效避免學(xué)生因為無法完成學(xué)習(xí)目標而出現(xiàn)消極情緒。因此,體育老師在制定教學(xué)的過程中,應(yīng)該深入了解學(xué)生,然后再根據(jù)學(xué)生的實際情況制定合適的教學(xué)目標。

（二） 注重學(xué)生與體育教師之間的交流。

通過對體育實際教學(xué)過程分析,教學(xué)互動主要分為師生之間的互動和學(xué)生之間的互動。但是不管是師生之間的互動,還是學(xué)生與學(xué)生之間的互動。在體育教學(xué)過程中,師生之間的互動都是老師與學(xué)生進行有效信息溝通的重要過程。師生之間的信息溝通與相互學(xué)習(xí),對提高學(xué)生的體育運動水平具有非常重要的影響。其中,在當前中小學(xué)體育教學(xué)過程中,師生互動主要包括兩種溝通模式:一是雙向溝通，二是多向溝通。

在體育實際教學(xué)過程中,師生之間的互動通常情況下會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)。同時,在體育運動的實際教學(xué)過程中,師生溝通模式與其他學(xué)科教學(xué)中師生溝通模式有一定的區(qū)別,它更多采取的是多向溝通模式。這主要是因為在體育實際教學(xué)過程中,存在學(xué)生分組活動的時間多、空間大、學(xué)生的流動性大、活動的自由度大等特點,從而給老師和學(xué)生提供

更多溝通交流的機會。但是,在其他科目的教學(xué)過程中,師生互動性都是采取的是雙向溝通模式,而教學(xué)空間較小。學(xué)生能夠自由學(xué)習(xí)的時間較多,而學(xué)生直接交流的時間相對較少。

（三）采用多元化的授課方式。

創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)，就要不斷地開發(fā)豐富的體育課程資源。體育項目不應(yīng)該是單一的，而是要建立在全方位、多層次上的。學(xué)生除了參加課本上特定的體育活動外，還要積極擴展課程資源，廣泛引進時尚的、受同學(xué)們歡迎的新興體育項目，如各種時尚的健美操、健身舞、滑輪、攀巖以及武術(shù)、飛盤等體育項目。另外，針對小學(xué)生年齡、身體素質(zhì)等特點，可以對一些常見的競技項目進行改造，降低動作要求和難度，改變競賽規(guī)則，以適應(yīng)小學(xué)體育教學(xué)。通過引進和開發(fā)體育課程資源，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)新課程的目標理念，又有利于為學(xué)校教育教學(xué)提供教材內(nèi)容，形成自己鮮明、獨特的教學(xué)風(fēng)格。

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