葉玉卿

摘要：初中英語(yǔ)課堂要以新課程改革思想為基調(diào)，不斷顯示學(xué)生的主體位置。同時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂的硬性指導(dǎo)的模式，讓學(xué)生能夠不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師借助以學(xué)生為中心的英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生明確基本學(xué)習(xí)方向，創(chuàng)新課堂教學(xué)指引環(huán)節(jié)，讓閱讀課堂教學(xué)更具魅力;通過(guò)閱讀強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，增進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感悟，會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的完美增強(qiáng);也會(huì)讓學(xué)生更加高效的理解英語(yǔ)知識(shí)，理解不同的語(yǔ)言文化體系?；诖?，文章中主要分析了以學(xué)生為中心，增強(qiáng)初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生中心;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)模式;分析

前言：教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)學(xué)科的特征。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力傳播更加有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。此外，營(yíng)造出優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍，要以先進(jìn)目標(biāo)的設(shè)定為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)際興趣、能力為基調(diào)，嘗試做到教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，不斷凸顯學(xué)生的中心位置。教師可以通過(guò)教學(xué)情境設(shè)置增進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)感悟;通過(guò)靈活、豐富手段的運(yùn)行，為學(xué)生提供優(yōu)秀的閱讀學(xué)習(xí)空間，保障學(xué)生能夠主動(dòng)參與閱讀，感受閱讀學(xué)習(xí)的技巧。

一、設(shè)置閱讀情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)感悟

以情境模式為基礎(chǔ)的初中英語(yǔ)閱讀課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)得到提升、語(yǔ)感能力會(huì)得到增強(qiáng)。教師在教學(xué)情境中讓學(xué)生練習(xí)使用不同的英語(yǔ)，以此彰顯教學(xué)特色魅力。同時(shí)，通過(guò)閱讀情境擺脫學(xué)生的思想束縛，在不同的英語(yǔ)練習(xí)中增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生能夠?qū)⒆约旱母兄?、認(rèn)知，通過(guò)英語(yǔ)表示出來(lái)，其語(yǔ)感和語(yǔ)言應(yīng)用能力會(huì)得到提升，體現(xiàn)了學(xué)生的綜合全面發(fā)展[1]。

例如：在“My hometown has become more and more beautiful.”的閱讀中，教師可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生的語(yǔ)言感悟得到提升。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)以“My hometown”為主題，學(xué)生根據(jù)自身家鄉(xiāng)的變化、以及在閱讀文章中學(xué)習(xí)到的“Different vocabulary， different grammar”形式進(jìn)行語(yǔ)言描述。注意在活動(dòng)開(kāi)展中讓學(xué)生使用英語(yǔ)完成表達(dá)。教師根據(jù)其語(yǔ)言表述特征、語(yǔ)法使用不足進(jìn)行指點(diǎn)。學(xué)生在課堂中以教學(xué)情境為基調(diào)，不斷促進(jìn)自身語(yǔ)言能力和應(yīng)用能力的提升，體現(xiàn)了其學(xué)習(xí)素養(yǎng)的增強(qiáng)。

二、設(shè)置閱讀實(shí)踐活動(dòng)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)思維

閱讀實(shí)踐活動(dòng)的組織，學(xué)生在參與中其思維意識(shí)會(huì)得到拓寬，會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng);通過(guò)方法和策略的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的態(tài)度。以實(shí)踐為主題的探索形式，其理性思維也會(huì)同步得到提升。學(xué)生在探索中找尋英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的基本方式，會(huì)為其明確方向、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量創(chuàng)新基礎(chǔ)[2]。

例如：在“What kinds of things can we do to do protect the environment？”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)以“environment?protection”為主題的實(shí)踐閱讀教學(xué)形式，讓教學(xué)效率得到提升。學(xué)生在閱讀結(jié)束時(shí)會(huì)獲取一定的感悟，教師要合理促進(jìn)其發(fā)展。在實(shí)踐活動(dòng)的組織召開(kāi)前提下，讓學(xué)生的探索環(huán)保領(lǐng)域自己所能做的貢獻(xiàn)、以及力所能及的事情。結(jié)合生活，讓學(xué)生在生活中不斷踐行上述思想意識(shí)。并總結(jié)環(huán)保的基本方式;通過(guò)實(shí)踐與閱讀的融合，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維更加完善。

三、設(shè)置閱讀主題活動(dòng)，為學(xué)生提供展示平臺(tái)

教師要合理把握住學(xué)生的性格特征，基于初中生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。教師融入不同的主題活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)活動(dòng)的參加，感受到自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的變化。教師為學(xué)生提供展示平臺(tái)，學(xué)生能夠在多方面交流中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，形成興趣;采用不同的方式完成閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)水平和閱讀能力。以實(shí)踐探索為基調(diào)，通過(guò)主題活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)保障學(xué)生靈活轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)成果[3]。

例如：在“Could you give us some advice on how to learn English well？”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)“How to learn English？”設(shè)置一定的主題活動(dòng)，讓成績(jī)優(yōu)異學(xué)生與學(xué)困生實(shí)現(xiàn)“1+1，Help each other”的學(xué)習(xí)。以閱讀為基調(diào)，讓成績(jī)優(yōu)異學(xué)生分享其閱讀方式、在英語(yǔ)課堂中采用務(wù)的不同方法，學(xué)困生描述自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困惑;通過(guò)二者結(jié)合的形式讓閱讀主題活動(dòng)能夠有效順利展開(kāi);通過(guò)閱讀平臺(tái)構(gòu)建彰顯教學(xué)特色，確保以需求為基調(diào)、以互動(dòng)為平臺(tái)的課堂教學(xué)氛圍能夠得到構(gòu)建。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀課堂中教師重視環(huán)境氛圍的構(gòu)建、重視策略的變革。學(xué)生能夠在教師的有效指引中轉(zhuǎn)變態(tài)度，通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)方法的嘗試，牢記英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本方法。在以學(xué)生為中心各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展和目標(biāo)的制定過(guò)程中，會(huì)更加顯示其科學(xué)性。教師要保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)要注重自身教學(xué)模式的變化。在有效靈動(dòng)性的指引中讓學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，能夠切合學(xué)生的時(shí)代發(fā)展需求，做到教學(xué)模式、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身發(fā)展特色、能力需求增強(qiáng)總體學(xué)習(xí)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王迪.淺談“問(wèn)題鏈”教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用[J].海外英語(yǔ)，2021（02）：195-196.

[2]梁滔.高品質(zhì)視域下中學(xué)英語(yǔ)閱讀課的樣態(tài)思考——以初一閱讀課SHE SAID ‘NO’為例[J].教育科學(xué)論壇，2021（01）：26-30.

[3]程璇.滲透思維品質(zhì)的初中英語(yǔ)思維可視化閱讀教學(xué)模式研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（30）：122-124.

（福建省南平市政和縣第二中學(xué)）