方夢詩

摘要：近年來隨著新課改的實(shí)施，不少小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中紛紛轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，采用合作學(xué)習(xí)，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的，推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用研究

小學(xué)語文閱讀既考查學(xué)生理解重點(diǎn)修辭手法以及重點(diǎn)詞匯的能力，當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，為了改善這種現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中必須要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，采取適合的措施來教學(xué)，以獲得明顯的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要深入思考將合作學(xué)習(xí)科學(xué)地應(yīng)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用的重要性

1、運(yùn)用小組討論的方式使學(xué)生對閱讀加深情感

將合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人意見，在表達(dá)的過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力組織能力，運(yùn)用小組討論的方式，使學(xué)生運(yùn)用自己的理解方式，使學(xué)生在討論的同時(shí)，從辯證的角度分析個(gè)人觀點(diǎn)，全面地看待問題。每一位學(xué)生都是具有獨(dú)立思維的能力，進(jìn)而加深對文章內(nèi)容的理解。

2、提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力

在素質(zhì)教育日益發(fā)展的今天，教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展給予了高度的重視。小學(xué)生語文教學(xué)的根本目的，不僅要求學(xué)生掌握豐富的文化知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)他們科學(xué)的價(jià)值觀和世界觀，促使他們對真善美的認(rèn)識(shí)。開展合作學(xué)習(xí)為了使小組內(nèi)每一位成員的思想達(dá)到統(tǒng)一，需要提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在交流中懂得尊重他人，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

1、科學(xué)劃分小組寧波杭州灣新區(qū)世紀(jì)城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 315336

小組合作學(xué)習(xí)主要目的是加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，利用有效的相互幫助進(jìn)行交流，充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人能力，改變說教式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力[4]。為此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)采取合作學(xué)習(xí)的方法，科學(xué)地劃分小組，保證每一個(gè)小組成員都是均勻分布的，既要有閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，也要有閱讀能力弱的學(xué)生，既要有內(nèi)向型學(xué)生，也要有外向型學(xué)生。唯有如此，才能提高課堂學(xué)生的整體閱讀能力，從而達(dá)到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的。

2、運(yùn)用競爭式合作學(xué)習(xí)法提高學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中盡量采用學(xué)生感興趣的形式，以提高學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生的思維簡單，觀念不復(fù)雜，對某些有競爭力、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容很感興趣，教師可采用競爭式合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀求知欲望，提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量[1]。例如：在講解《金色的草地》時(shí)，為了能讓學(xué)生充分理解文章的含義，老師應(yīng)該把學(xué)生分成幾組，在組內(nèi)進(jìn)行競爭式合作學(xué)習(xí)。老師可以提一些問題，讓學(xué)生畫出他們自己認(rèn)為好的詞匯，然后說出“喜歡這個(gè)詞匯的原因，以及詞匯中的含義”。在小組內(nèi)，教師正確引導(dǎo)學(xué)生分析文章，可促使學(xué)生積極分析文章并閱讀，以此提高學(xué)生的閱讀興趣。

3、采用分層次對小組合作評價(jià)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)需要具有很強(qiáng)的層次性。首先教師要對每一個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀小組的優(yōu)點(diǎn)，然后對每個(gè)小組成員在合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的進(jìn)行評價(jià)，這樣才能使全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和他人的優(yōu)點(diǎn)。對于學(xué)生的一些缺點(diǎn)，老師也一定要用委婉的語言指出，要求他們及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步鞏固自己在閱讀學(xué)習(xí)中所學(xué)的知識(shí)，總結(jié)和反思，不僅有助于學(xué)生形成正確的閱讀方法，而且能使學(xué)生更好地理解小組合作的重要性。

4、運(yùn)用課外合作學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀情感

當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)工作中存在著諸多的問題。讀寫教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相互滲透，如不把讀寫教學(xué)聯(lián)系起來，會(huì)造成學(xué)生的寫作枯燥乏味，不能真正地融入情感。所以，教師在教學(xué)中可以將讀寫結(jié)合起來，在課外合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫作能力的同步培養(yǎng)。比如：對《我變成了一棵樹》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以嘗試著采用合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)散學(xué)生的思維。采取多媒體技術(shù)使學(xué)生了解到“我是一棵樹”前后發(fā)生的改變。激發(fā)學(xué)生的思維，利用音頻以及圖片等手段，讓學(xué)生有身臨其境之感。教師還可以將“我變成______”作為半命題作文[2]，利用課下時(shí)間帶學(xué)生到大自然中觀察，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，利用寫作使學(xué)生豐富閱讀情感。

5、構(gòu)建趣味性學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性

采用合作學(xué)習(xí)小組的形式，合理設(shè)計(jì)有趣的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，增加課文的趣味性，營造輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如：講解《雪中的小畫家》時(shí)，老師希望學(xué)生對內(nèi)容有更深入的理解，可以讓班上的學(xué)生以小組形式比賽作畫，結(jié)合文章中的小馬、小狗等，要求每組成員分別畫一只動(dòng)物。可利用課堂上的投影儀將冬季雪景創(chuàng)作出來，使學(xué)生仿佛在雪地上作畫一般，從而產(chǎn)生較深的感觸文章的故事。這方法利用所學(xué)文章中不同繪畫思維的碰撞，可以加深學(xué)生理解文章內(nèi)容。

結(jié)束語：小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不可缺少的一種重要教學(xué)模式，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的想像力，保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠正常進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡寶娟.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].名師在線，2020（10）：71-72.

[2]溫放玉.淺議合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2019（46）：90.

[3]張生斌.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略[J].甘肅教育，2019（21）：72.

（浙江省寧波市杭州灣新區(qū)世紀(jì)城實(shí)驗(yàn)小學(xué) 浙江寧波 315336）