袁春蘭

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展理念已逐漸運(yùn)用于課堂教學(xué)中，不僅能改善當(dāng)前教學(xué)活動中的不良現(xiàn)象，還能提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，使其達(dá)到主體發(fā)展的教育目的。數(shù)學(xué)作為學(xué)生在小學(xué)教育階段知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的思維建設(shè)、運(yùn)算發(fā)展、實(shí)踐能力等起到積極的促進(jìn)作用。文章結(jié)合教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效開展加以研究，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與意義

在黨的報(bào)告中明確提出當(dāng)前教育的根本任務(wù)是立德樹人，這也體現(xiàn)了教育的價(jià)值和功能，是我國素質(zhì)教育改革的基石。在教育部頒布的意見中也重點(diǎn)指出要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，因此根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的基本素養(yǎng)，來為具體的確定數(shù)學(xué)教學(xué)的編制、理念思想、課程內(nèi)容等。美國相關(guān)教育學(xué)者和學(xué)府都極大的的引進(jìn)和創(chuàng)新了這一核心理念，他們認(rèn)為德育就是啟發(fā)學(xué)生的一種終身學(xué)習(xí)的思想，培養(yǎng)學(xué)科素質(zhì)是展開學(xué)科學(xué)習(xí)的重要起點(diǎn)，在具體的教學(xué)中不只是簡單的明白學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，更重視是貫穿“素質(zhì)”這一核心理念，來讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練來更好地適應(yīng)社會，在社會上生存。“發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)”已經(jīng)成為當(dāng)前教育體系中的重要戰(zhàn)略主題，這也為后期的教育體系新改革提供了借鑒的思路，有利于育人教學(xué)觀念的形象化，是指導(dǎo)我國人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的核心理念。本文的研究是以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)科核心素養(yǎng)培育為基礎(chǔ)，一種提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)策略的新研究，通過對目前研究現(xiàn)狀、背景的調(diào)查分析和對學(xué)科素養(yǎng)的闡述來得出了一些影響數(shù)學(xué)學(xué)科課堂有效應(yīng)實(shí)施的具體因素，在對因素進(jìn)行研究、分析、總結(jié)后提出了一些改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效性的方法措施，來幫助實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。另外，基于小學(xué)學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展，這些措施有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、有利于學(xué)生獲得綜合素質(zhì)發(fā)展，有利于貫穿核心素養(yǎng)的價(jià)值觀來促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的新改革。

2核心素養(yǎng)指引下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

2.1創(chuàng)設(shè)情境，挖掘?qū)W生潛在能力

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂比較枯燥，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣不濃厚，因此，我們必須在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采取有針對性的教學(xué)方法，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如說，教師在教學(xué)過程中可以積極和學(xué)生溝通交流，和學(xué)生一起來探究和思考問題，培養(yǎng)他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師要創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境來讓學(xué)生參與其中，依靠小組討論的方式來啟發(fā)學(xué)生思考，幫助他們形成數(shù)學(xué)思維。比如說，在對分?jǐn)?shù)這部分知識教學(xué)的過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下的情境：小明與小紅周末去公園郊游，他們分別帶了蘋果與西瓜，中午二人開始對食物進(jìn)行分配，此時(shí)問題出現(xiàn)了，西瓜應(yīng)當(dāng)怎樣分？問題提出之后，學(xué)生認(rèn)為能夠分為兩半，一人一半，此時(shí)教師再提問：西瓜的一半在數(shù)學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎么表示呢？此時(shí)，教師引入本課知識內(nèi)容，這樣也可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的存在，感受數(shù)學(xué)的魅力。與此同時(shí)，這樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)可以讓數(shù)學(xué)課不再像過去那樣枯燥，可以在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，有助于提升教學(xué)效率，更關(guān)鍵的是，教師創(chuàng)設(shè)問題情境可以帶動學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力，真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.2開展互動，促進(jìn)師生溝通交流

新課改下的數(shù)學(xué)課堂并非是教師的課堂，而是學(xué)生的課堂。教師要將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，把課堂還給學(xué)生。此時(shí)，教師必須主動與學(xué)生溝通，建立和諧良好的師生關(guān)系，通過與學(xué)生共同努力來有效教學(xué)。因此，組織開展各種互動活動，拉近師生關(guān)系，密切師生交流，營造更加愉悅的課堂氛圍，有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。詳細(xì)而言，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維，積極應(yīng)用各種有效的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變過去的“一言堂”，靈活應(yīng)用小組討論、自主探究、互動教學(xué)等策略，讓師生在充分交流中聯(lián)系得更為密切。同時(shí)，還可以開展小學(xué)生喜聞樂見的游戲活動，鼓勵(lì)他們積極參與，例如，針對年月日這部分知識的教學(xué)，教師開展趣味日歷的制作活動。教師和學(xué)生一起準(zhǔn)備材料，一起動手制作日歷，在實(shí)踐活動中幫助學(xué)生鞏固知識，同時(shí)也可以拉近和學(xué)生的距離，讓小學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)與提升。

2.3注重實(shí)踐探索，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識

實(shí)踐活動的組織，有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，使學(xué)生在不斷探索、分析的過程中，達(dá)到學(xué)以致用的發(fā)展效果。同時(shí)，實(shí)踐活動還可以幫助學(xué)生在不同的場景和問題背景下，有序地展開科學(xué)分析、能動探究，保持對數(shù)學(xué)知識的高效運(yùn)用和對問題的鉆研精神，從而實(shí)現(xiàn)其靈活應(yīng)用的實(shí)踐目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)充分注重學(xué)生實(shí)踐化探索活動的設(shè)計(jì)與安排，正確引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐方向，帶領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐中增長認(rèn)知、在探索中發(fā)現(xiàn)問題、在解決中提升能力、在總結(jié)中培養(yǎng)意識，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在“數(shù)據(jù)收集整理”的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、收集、統(tǒng)計(jì)等方法，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，整理和收集本班級學(xué)生最喜歡的體育運(yùn)動，不僅能激發(fā)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)知識的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在實(shí)踐中掌握統(tǒng)計(jì)方法，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

結(jié)束語

綜上所述，通過對生活情境的引入、問題環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)、話題討論的組織、實(shí)踐探索的開展，不僅能有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還能使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到加強(qiáng)，夯實(shí)學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的有效提高。同時(shí)，注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，保持學(xué)生積極、主動的探究心理，能使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)得到全方位、多元化的良性發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋杰.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)實(shí)踐策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2021（05）：74.

[2]鮑瀾瀾.讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有“數(shù)學(xué)味”[J].小學(xué)教學(xué)參考，2021（14）：88-89.

[3]陳麗云.小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略分析[J].考試周刊，2021（35）：57-58.

（湖北省黃石市陽新縣興國鎮(zhèn)寶塔學(xué)校 435200）