錢(qián)衛(wèi)東

開(kāi)學(xué)第一周，我走上五（1）班講臺(tái)，放下《道德與法治》課本的瞬間，看見(jiàn)了粉筆盒里的兩張鈔票，一張10元，一張5元。

我猜測(cè)鈔票背后有“文章”：有學(xué)生撿到錢(qián)，交給班主任，班主任找不到失主，以這種形式正大光明地昭示拾物的去向。

此后每次上課，我走到講臺(tái)的第一時(shí)間會(huì)不經(jīng)意地瞟一眼，兩張鈔票一直都在。我覺(jué)得這群優(yōu)秀的孩子在書(shū)寫(xiě)“傳奇”，我在心里構(gòu)思著期末時(shí)親自動(dòng)手給這部“傳奇”結(jié)尾。

第四周去上課時(shí)，錢(qián)沒(méi)了。

“這兩張錢(qián)呢？”我問(wèn)。

“不知道被誰(shuí)拿走了?！?/p>

“上周五上午，上完體育課回來(lái)就沒(méi)看見(jiàn)。”

同學(xué)們紛紛回答。

我知道“傳奇”結(jié)束了。

“唉，太遺憾了！你們不知道，每次來(lái)上課，只要看見(jiàn)那兩張錢(qián)，我心情就特別好，上起課來(lái)特別有激情，因?yàn)槲矣X(jué)得大家都很優(yōu)秀?，F(xiàn)在……”我嘆氣、搖頭。

全體同學(xué)用驚異的眼神望著我。

我放下課本，繼續(xù)說(shuō)：“對(duì)你們這個(gè)年紀(jì)來(lái)說(shuō)，15元錢(qián)代表著一大堆小零食、小玩具……要抵御這個(gè)誘惑，確實(shí)很考驗(yàn)一個(gè)人的勇氣。我希望這位同學(xué)重新鼓起勇氣，找一個(gè)沒(méi)人的機(jī)會(huì)把錢(qián)放回來(lái)。我期待下次上課時(shí)，能再看到那兩張錢(qián)。大家用掌聲為這位同學(xué)鼓鼓勁……上課——”

課后，班主任鄭老師跟我聊起怎么處理這起班級(jí)“失竊案”。她告訴我，已經(jīng)在班里調(diào)查過(guò)，沒(méi)頭緒，就在早會(huì)時(shí)進(jìn)行了一番集體教育。

“估計(jì)這錢(qián)你也誘不回來(lái)。”我沒(méi)太抱希望。

她說(shuō)：“我想到另一個(gè)辦法——我自己掏15元錢(qián)放到粉筆盒里，表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)知錯(cuò)就改，然后繼續(xù)……”

我趕緊提醒：“人性容不得測(cè)試。前面出了岔子，是考慮不周，再制造誘惑去測(cè)試，就是互相傷害。故意引誘學(xué)生暴露出‘不善’，來(lái)實(shí)施‘善’的教育，有違教育倫理。而且，老師的‘喜劇’，可能讓‘知錯(cuò)未改’的那個(gè)學(xué)生內(nèi)心更加迷茫?！?/p>

最后我說(shuō)：“不著急，這事可以慢慢來(lái)?！?/p>

下一周上課前，我才走到樓梯口，一個(gè)男生就急著跑過(guò)來(lái)告訴我：“錢(qián)老師，那錢(qián)還是沒(méi)有回來(lái)?！?/p>

我走上講臺(tái)，埋頭盯著粉筆盒好一會(huì)兒，還拿起粉筆盒查看底下：“唉 ，看來(lái)這位同學(xué)勇氣仍然不夠呀，那就再等等。跟我一樣感覺(jué)有點(diǎn)小小失望的同學(xué)，請(qǐng)舉手。”

很多同學(xué)舉著手扭頭四下張望。

一天天過(guò)去，兩張鈔票終究沒(méi)有回來(lái)，大家似乎也慢慢淡忘了這件事。

期末散學(xué)典禮后，我隨班主任鄭老師一起走進(jìn)教室。

我把手中兩張“鈔票”插在粉筆盒里，一張10元，一張5元。

同學(xué)們驚異地望著我。

“同學(xué)們，當(dāng)我第一次看見(jiàn)粉筆盒里的兩張鈔票時(shí)，我覺(jué)得五（1）班很了不起。當(dāng)時(shí)我就做出了一個(gè)決定——到期末時(shí)一定報(bào)請(qǐng)學(xué)校，給五（1）班全體同學(xué)一份最特別的榮譽(yù)。因?yàn)?，五?）班有一個(gè)同學(xué)表現(xiàn)出了拾金不昧的好品質(zhì)，而全體同學(xué)的好品質(zhì)成就了五（1）班‘路不拾遺’般的好風(fēng)氣。聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘路不拾遺’的同學(xué)請(qǐng)舉手?！?/p>

大多數(shù)同學(xué)都舉手了。

我問(wèn)：“誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)‘路不拾遺’的意思？”

“就是路上見(jiàn)到別人丟失的財(cái)物也不撿起來(lái)?！?/p>

我再問(wèn)：“為什么不撿起來(lái)？”

“因?yàn)楣艜r(shí)候沒(méi)有警察，撿起來(lái)沒(méi)法找到失主，也沒(méi)處轉(zhuǎn)交，所以把它留在原地，讓失主自己原路尋回它。這是最好的辦法。”

“人人都不撿，每個(gè)遺失物就都可能被失主自己尋回去了。”

“可是，只要有一個(gè)人想占有別人東西，那就完了呀！”

“對(duì)！”我接著說(shuō)，“當(dāng)我后來(lái)每次上課再看見(jiàn)插在粉筆盒里的鈔票時(shí)，它在我眼里就成了一面旗幟——一面彰顯優(yōu)秀集體的旗幟?？上В粋€(gè)同學(xué)的小動(dòng)作，毀掉了這面無(wú)比榮耀的旗幟。我多么希望他能再多一些勇氣，戰(zhàn)勝誘惑，把錢(qián)還回來(lái)，展現(xiàn)出他擁有跟其他同學(xué)一樣的優(yōu)秀品質(zhì)，也挽回五（1）班的榮耀。但直到今天……太遺憾了！”

“但畢竟，五（1）班有35位非常優(yōu)秀的同學(xué)，那位同學(xué)也有過(guò)近三周克服誘惑的努力，這也算了不起。”我抽出那兩張“鈔票”，繼續(xù)說(shuō)，“這不是真正的錢(qián)，只是帶有錢(qián)一樣圖案的紙片，是我復(fù)印的。”

我請(qǐng)當(dāng)初撿錢(qián)的同學(xué)走上講臺(tái)來(lái)，介紹事情的經(jīng)過(guò)。她告訴大家，錢(qián)是上學(xué)途中在公交站旁的馬路邊撿的，周?chē)矝](méi)人，不知道是誰(shuí)丟的。

我請(qǐng)她在兩張“鈔票”上簽上名字，再請(qǐng)班主任鄭老師用紅筆在名字上面添上“拾金不昧”四個(gè)字。

我舉起兩張“鈔票”向全班同學(xué)展示：“這還是一面旗幟，宣揚(yáng)著五（1）班35位同學(xué)的好品質(zhì)，宣揚(yáng)著五（1）班維持了近三周的‘路不拾遺’的好風(fēng)氣。當(dāng)然，也紀(jì)念著我們所有人一份小小的遺憾！”

我再次鄭重地把“鈔票”插回到粉筆盒中：“我喜歡下學(xué)期每次來(lái)上課時(shí)都看到它?！?/p>

我轉(zhuǎn)身走下講臺(tái)時(shí)，鴉雀無(wú)聲的教室里猛然間響起有力的掌聲。

我深感意外：給學(xué)生們上了一年的課，第一次聽(tīng)到他們自發(fā)且如此動(dòng)情的掌聲——我想，絕不是給我的！

在未來(lái)的一學(xué)期、一學(xué)年，那15元錢(qián)能否重回粉筆盒，已經(jīng)不重要了。重要的是，“旗幟”每天在那里，將伴著他們多少次路過(guò)講臺(tái)時(shí)不經(jīng)意的一閃念、多少次上課時(shí)偶爾的一愣神，也可能重現(xiàn)于我在道德與法治課堂上順手拎出來(lái)做的“小文章”中。

班級(jí)里丟財(cái)物，如果能查出結(jié)果，施以個(gè)別教育固然好，但總有很多無(wú)從調(diào)查的情況。而面對(duì)誰(shuí)也不知道誰(shuí)是“伸手者”的局面，老師的言語(yǔ)引導(dǎo)、勸誡等直接教育，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)像例行公事，讓老師感覺(jué)像隔靴搔癢。

其實(shí)，小學(xué)高年級(jí)階段的孩子，他們對(duì)“不是自己的東西不該拿”的認(rèn)知已經(jīng)清晰建立，個(gè)別孩子在誘惑面前仍然做出不當(dāng)行為，其根源多在于信念和態(tài)度的不堅(jiān)定。對(duì)這樣的孩子，繼續(xù)針對(duì)認(rèn)知的泛泛說(shuō)教，其效甚微，我們必須瞄準(zhǔn)信念和態(tài)度這個(gè)目標(biāo)，循循善誘。

從拾物變?yōu)槭铮瑥募w關(guān)注變?yōu)榧w期待落空，最后到每天面對(duì)光榮榜（恥辱柱）似的標(biāo)志物，這看似自然發(fā)展的事件，豐富了學(xué)生們的一段經(jīng)歷，充實(shí)了他們?cè)谶@段經(jīng)歷中各個(gè)不同的體驗(yàn)，激發(fā)了他們?cè)诟髯泽w驗(yàn)中不同的情感。這份情感，對(duì)于那個(gè)拾金不昧者，可能就是一生的財(cái)富;對(duì)于那34個(gè)“路不拾遺”者，可能就是永遠(yuǎn)的榮耀;對(duì)于那個(gè)“伸手者”，可能就是置身于具有強(qiáng)烈暗示之意的情境中，無(wú)法抗拒地感受全班同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒所表達(dá)出的集體否定之后，回視自己行為時(shí)的倍感卑微與孤立，以及此后長(zhǎng)久的黯然回避——也只有這種發(fā)自內(nèi)心的回避，才可能喚起他在以后“伸手”那一刻的猶豫不決，乃至毅然回頭。

（作者單位：重慶市沙坪壩區(qū)向家灣小學(xué)）

（插圖：羅家平）