錢衛(wèi)東
開學(xué)第一周,我走上五(1)班講臺(tái),放下《道德與法治》課本的瞬間,看見了粉筆盒里的兩張鈔票,一張10元,一張5元。
我猜測(cè)鈔票背后有“文章”:有學(xué)生撿到錢,交給班主任,班主任找不到失主,以這種形式正大光明地昭示拾物的去向。
此后每次上課,我走到講臺(tái)的第一時(shí)間會(huì)不經(jīng)意地瞟一眼,兩張鈔票一直都在。我覺得這群優(yōu)秀的孩子在書寫“傳奇”,我在心里構(gòu)思著期末時(shí)親自動(dòng)手給這部“傳奇”結(jié)尾。
第四周去上課時(shí),錢沒了。
“這兩張錢呢?”我問。
“不知道被誰拿走了?!?/p>
“上周五上午,上完體育課回來就沒看見。”
同學(xué)們紛紛回答。
我知道“傳奇”結(jié)束了。
“唉,太遺憾了!你們不知道,每次來上課,只要看見那兩張錢,我心情就特別好,上起課來特別有激情,因?yàn)槲矣X得大家都很優(yōu)秀?,F(xiàn)在……”我嘆氣、搖頭。
全體同學(xué)用驚異的眼神望著我。
我放下課本,繼續(xù)說:“對(duì)你們這個(gè)年紀(jì)來說,15元錢代表著一大堆小零食、小玩具……要抵御這個(gè)誘惑,確實(shí)很考驗(yàn)一個(gè)人的勇氣。我希望這位同學(xué)重新鼓起勇氣,找一個(gè)沒人的機(jī)會(huì)把錢放回來。我期待下次上課時(shí),能再看到那兩張錢。大家用掌聲為這位同學(xué)鼓鼓勁……上課——”
課后,班主任鄭老師跟我聊起怎么處理這起班級(jí)“失竊案”。她告訴我,已經(jīng)在班里調(diào)查過,沒頭緒,就在早會(huì)時(shí)進(jìn)行了一番集體教育。
“估計(jì)這錢你也誘不回來。”我沒太抱希望。
她說:“我想到另一個(gè)辦法——我自己掏15元錢放到粉筆盒里,表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)知錯(cuò)就改,然后繼續(xù)……”
我趕緊提醒:“人性容不得測(cè)試。前面出了岔子,是考慮不周,再制造誘惑去測(cè)試,就是互相傷害。故意引誘學(xué)生暴露出‘不善’,來實(shí)施‘善’的教育,有違教育倫理。而且,老師的‘喜劇’,可能讓‘知錯(cuò)未改’的那個(gè)學(xué)生內(nèi)心更加迷茫?!?/p>
最后我說:“不著急,這事可以慢慢來?!?/p>
下一周上課前,我才走到樓梯口,一個(gè)男生就急著跑過來告訴我:“錢老師,那錢還是沒有回來?!?/p>
我走上講臺(tái),埋頭盯著粉筆盒好一會(huì)兒,還拿起粉筆盒查看底下:“唉 ,看來這位同學(xué)勇氣仍然不夠呀,那就再等等。跟我一樣感覺有點(diǎn)小小失望的同學(xué),請(qǐng)舉手。”
很多同學(xué)舉著手扭頭四下張望。
一天天過去,兩張鈔票終究沒有回來,大家似乎也慢慢淡忘了這件事。
期末散學(xué)典禮后,我隨班主任鄭老師一起走進(jìn)教室。
我把手中兩張“鈔票”插在粉筆盒里,一張10元,一張5元。
同學(xué)們驚異地望著我。
“同學(xué)們,當(dāng)我第一次看見粉筆盒里的兩張鈔票時(shí),我覺得五(1)班很了不起。當(dāng)時(shí)我就做出了一個(gè)決定——到期末時(shí)一定報(bào)請(qǐng)學(xué)校,給五(1)班全體同學(xué)一份最特別的榮譽(yù)。因?yàn)?,五?)班有一個(gè)同學(xué)表現(xiàn)出了拾金不昧的好品質(zhì),而全體同學(xué)的好品質(zhì)成就了五(1)班‘路不拾遺’般的好風(fēng)氣。聽說過‘路不拾遺’的同學(xué)請(qǐng)舉手。”
大多數(shù)同學(xué)都舉手了。
我問:“誰能說一說‘路不拾遺’的意思?”
“就是路上見到別人丟失的財(cái)物也不撿起來?!?/p>
我再問:“為什么不撿起來?”
“因?yàn)楣艜r(shí)候沒有警察,撿起來沒法找到失主,也沒處轉(zhuǎn)交,所以把它留在原地,讓失主自己原路尋回它。這是最好的辦法。”
“人人都不撿,每個(gè)遺失物就都可能被失主自己尋回去了?!?/p>
“可是,只要有一個(gè)人想占有別人東西,那就完了呀!”
“對(duì)!”我接著說,“當(dāng)我后來每次上課再看見插在粉筆盒里的鈔票時(shí),它在我眼里就成了一面旗幟——一面彰顯優(yōu)秀集體的旗幟。可惜,一個(gè)同學(xué)的小動(dòng)作,毀掉了這面無比榮耀的旗幟。我多么希望他能再多一些勇氣,戰(zhàn)勝誘惑,把錢還回來,展現(xiàn)出他擁有跟其他同學(xué)一樣的優(yōu)秀品質(zhì),也挽回五(1)班的榮耀。但直到今天……太遺憾了!”
“但畢竟,五(1)班有35位非常優(yōu)秀的同學(xué),那位同學(xué)也有過近三周克服誘惑的努力,這也算了不起?!蔽页槌瞿莾蓮垺扳n票”,繼續(xù)說,“這不是真正的錢,只是帶有錢一樣圖案的紙片,是我復(fù)印的?!?/p>
我請(qǐng)當(dāng)初撿錢的同學(xué)走上講臺(tái)來,介紹事情的經(jīng)過。她告訴大家,錢是上學(xué)途中在公交站旁的馬路邊撿的,周圍也沒人,不知道是誰丟的。
我請(qǐng)她在兩張“鈔票”上簽上名字,再請(qǐng)班主任鄭老師用紅筆在名字上面添上“拾金不昧”四個(gè)字。
我舉起兩張“鈔票”向全班同學(xué)展示:“這還是一面旗幟,宣揚(yáng)著五(1)班35位同學(xué)的好品質(zhì),宣揚(yáng)著五(1)班維持了近三周的‘路不拾遺’的好風(fēng)氣。當(dāng)然,也紀(jì)念著我們所有人一份小小的遺憾!”
我再次鄭重地把“鈔票”插回到粉筆盒中:“我喜歡下學(xué)期每次來上課時(shí)都看到它?!?/p>
我轉(zhuǎn)身走下講臺(tái)時(shí),鴉雀無聲的教室里猛然間響起有力的掌聲。
我深感意外:給學(xué)生們上了一年的課,第一次聽到他們自發(fā)且如此動(dòng)情的掌聲——我想,絕不是給我的!
在未來的一學(xué)期、一學(xué)年,那15元錢能否重回粉筆盒,已經(jīng)不重要了。重要的是,“旗幟”每天在那里,將伴著他們多少次路過講臺(tái)時(shí)不經(jīng)意的一閃念、多少次上課時(shí)偶爾的一愣神,也可能重現(xiàn)于我在道德與法治課堂上順手拎出來做的“小文章”中。
班級(jí)里丟財(cái)物,如果能查出結(jié)果,施以個(gè)別教育固然好,但總有很多無從調(diào)查的情況。而面對(duì)誰也不知道誰是“伸手者”的局面,老師的言語引導(dǎo)、勸誡等直接教育,會(huì)讓學(xué)生感覺像例行公事,讓老師感覺像隔靴搔癢。
其實(shí),小學(xué)高年級(jí)階段的孩子,他們對(duì)“不是自己的東西不該拿”的認(rèn)知已經(jīng)清晰建立,個(gè)別孩子在誘惑面前仍然做出不當(dāng)行為,其根源多在于信念和態(tài)度的不堅(jiān)定。對(duì)這樣的孩子,繼續(xù)針對(duì)認(rèn)知的泛泛說教,其效甚微,我們必須瞄準(zhǔn)信念和態(tài)度這個(gè)目標(biāo),循循善誘。
從拾物變?yōu)槭铮瑥募w關(guān)注變?yōu)榧w期待落空,最后到每天面對(duì)光榮榜(恥辱柱)似的標(biāo)志物,這看似自然發(fā)展的事件,豐富了學(xué)生們的一段經(jīng)歷,充實(shí)了他們?cè)谶@段經(jīng)歷中各個(gè)不同的體驗(yàn),激發(fā)了他們?cè)诟髯泽w驗(yàn)中不同的情感。這份情感,對(duì)于那個(gè)拾金不昧者,可能就是一生的財(cái)富;對(duì)于那34個(gè)“路不拾遺”者,可能就是永遠(yuǎn)的榮耀;對(duì)于那個(gè)“伸手者”,可能就是置身于具有強(qiáng)烈暗示之意的情境中,無法抗拒地感受全班同學(xué)的語言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒所表達(dá)出的集體否定之后,回視自己行為時(shí)的倍感卑微與孤立,以及此后長(zhǎng)久的黯然回避——也只有這種發(fā)自內(nèi)心的回避,才可能喚起他在以后“伸手”那一刻的猶豫不決,乃至毅然回頭。
(作者單位:重慶市沙坪壩區(qū)向家灣小學(xué))
(插圖:羅家平)