張君磊

摘要：機(jī)械制造專業(yè)的高速發(fā)展對于當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用，同時(shí)也因?yàn)閷I(yè)本身的原因?qū)τ谌瞬诺膶?shí)際需求量也逐漸呈現(xiàn)上升趨勢，職業(yè)院校本身在教學(xué)的過程中也經(jīng)常會(huì)因?yàn)槿狈Ω哳~的教學(xué)資金而導(dǎo)致數(shù)控教學(xué)設(shè)備購買的質(zhì)量相對較低，這也就造成機(jī)械數(shù)控人才的實(shí)際需求培養(yǎng)受到一定的限制。

關(guān)鍵詞：機(jī)械數(shù)控加工;仿真軟件;教學(xué)

0? 引言

隨著教育教學(xué)改革要求的不斷提升，為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)水平的優(yōu)化，在原本理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，就要求學(xué)校內(nèi)部積極的調(diào)節(jié)教學(xué)方式，將實(shí)踐教學(xué)作為當(dāng)前教學(xué)的主要任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行開展，這樣一方面提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，也讓學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握能力全面提升。但是在實(shí)際的教學(xué)開展過程中，有部分的專業(yè)因?yàn)楸旧硭枰膶I(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備成本較大，因此不能在教學(xué)過程中普遍使用，這就要求學(xué)校內(nèi)部提出更加節(jié)約方便的教學(xué)手段，配合完成教學(xué)任務(wù)。為此通過仿真軟件在教學(xué)過程中的逐漸滲透，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對于知識的理解能力，也讓學(xué)生在仿真軟件的應(yīng)用中得以充分的實(shí)踐操作，這樣不僅有效的提升了教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生對于機(jī)械數(shù)控加工知識的理解更加的全面。

1? 機(jī)械數(shù)控加工仿真軟件教學(xué)的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，機(jī)械數(shù)控教學(xué)要求也是在發(fā)生著一定的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用課本教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，在幫助學(xué)生建立起完整學(xué)習(xí)體系的同時(shí)，也推動(dòng)了機(jī)械數(shù)控加工專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。傳統(tǒng)制造生產(chǎn)主要是結(jié)合當(dāng)前所需要的實(shí)際產(chǎn)品，在原本的生產(chǎn)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)集中的生產(chǎn)。生產(chǎn)的過程中所有的生產(chǎn)信息相對較為閉塞，導(dǎo)致生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量和屬性相對統(tǒng)一，長期沒有新的突破。傳統(tǒng)的制造業(yè)生產(chǎn)所有的環(huán)節(jié)都是分層次開展的，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)都是以分離的方式進(jìn)行制造。所有制造人員的崗位實(shí)際配置和信息傳遞都沒有既定的工作要求，同時(shí)本身之間的聯(lián)系性也相對較低，造成多種信息傳遞不能實(shí)現(xiàn)高效的傳輸。一旦出現(xiàn)生產(chǎn)問題，就不能及時(shí)的進(jìn)行可控調(diào)節(jié)，為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營帶來了嚴(yán)重的影響。但是智能制造的產(chǎn)生，將互聯(lián)網(wǎng)信息科技作為基礎(chǔ)和依據(jù)，將所有施工調(diào)試的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面化的整合。所有制造產(chǎn)品的生產(chǎn)過程都是通過信息互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合生產(chǎn)所產(chǎn)生的。不僅有效的提升了生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)也盡可能的減少多種生產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。為此就需要機(jī)械數(shù)控加工的精細(xì)化處理，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，機(jī)械數(shù)控加工本身需要大型的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)，但是因?yàn)闂l件的限制，導(dǎo)致這些工作的落實(shí)難度較高。而通過仿真軟件的教學(xué)，則能有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生從機(jī)械數(shù)控加工實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過仿真實(shí)踐，從而加深對于知識的理解，提升實(shí)踐質(zhì)量和實(shí)踐操作水平。

2? 機(jī)械數(shù)控加工仿真軟件在教學(xué)中的積極作用

隨著時(shí)代的發(fā)展，為了加快教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的不斷優(yōu)化提升，在進(jìn)行教學(xué)的階段，教師將機(jī)械數(shù)控加工仿真軟件與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容全面結(jié)合在一起，減少了數(shù)控設(shè)備的購買，不僅有效的提升了機(jī)械數(shù)控加工學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)也全面增進(jìn)了機(jī)械數(shù)控加工的理解能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升，為后期的教學(xué)改革發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1 節(jié)約教學(xué)成本

在傳統(tǒng)的機(jī)械數(shù)控加工教育教學(xué)過程中，為了滿足實(shí)際的教學(xué)需求，讓每一位學(xué)生都有相對較為充足的時(shí)間進(jìn)行機(jī)械數(shù)控專業(yè)知識的操作練習(xí)，就需要大量的資金進(jìn)行數(shù)控機(jī)床基礎(chǔ)設(shè)備的購買，這項(xiàng)教育資源成本的支出會(huì)對整個(gè)高校的財(cái)政支出產(chǎn)生一定的影響。而要想建立起一個(gè)能夠容納60人同時(shí)進(jìn)行數(shù)控操作的空間，不僅需要大量的資金進(jìn)行場地的建設(shè)，也需要大量的資金進(jìn)行設(shè)備的購買，高校本身無力承擔(dān)這筆高額費(fèi)用的支出。而通過機(jī)械數(shù)控加工仿真軟件的使用，學(xué)校只需要購買相同品質(zhì)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，就能在原本教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)也盡可能的減少成本的支出問題。

2.2 拓寬學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間

機(jī)械數(shù)控加工的教育教學(xué)工作開展僅僅依靠課本的教學(xué)不能完全的實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，也不能幫助學(xué)生進(jìn)行知識的理解分析，為了有效地提升教學(xué)質(zhì)量，就需要在反復(fù)的練習(xí)過程中，逐漸掌握機(jī)械數(shù)控加工的操作要點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。但是在實(shí)際的操作練習(xí)中，學(xué)校本身不能有足夠數(shù)量的機(jī)床設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)操作，及時(shí)開設(shè)練習(xí)，也有嚴(yán)苛的時(shí)間限制安排。而通過機(jī)械數(shù)控加工仿真軟件的使用，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，也能在軟件的操作中及時(shí)的分析自己操作過程中的失誤，進(jìn)而全面提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外通過學(xué)生實(shí)踐時(shí)間的拓寬，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)積極性得到了全面的提升，另外也能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐操作模擬，這樣也能更好地發(fā)揮實(shí)踐工作的優(yōu)勢，更好地加快實(shí)踐操作管理創(chuàng)新。

2.3 解決設(shè)備與師資不足的問題

機(jī)械數(shù)控加工的實(shí)踐教學(xué)本身與傳統(tǒng)其他工學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間有所區(qū)分，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中更要注重對于實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注。為了有效地保證當(dāng)前的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要投入大量的資金進(jìn)行設(shè)備及人員的支持，但是因?yàn)槭艿奖旧項(xiàng)l件的限制，很多學(xué)校本身不能承受機(jī)械數(shù)控加工教學(xué)的壓力，內(nèi)部的專業(yè)實(shí)踐引導(dǎo)教師數(shù)量相對較少，加之?dāng)?shù)控機(jī)床設(shè)備本身相對較少，不能滿足當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)需求。而通過機(jī)械數(shù)控加工仿真軟件的使用，能夠幫助學(xué)生加深對于知識的理解，積極的開展專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。仿真軟件本身有專業(yè)的教學(xué)引導(dǎo)系統(tǒng)，在學(xué)生完成操作之后，也會(huì)對學(xué)生的操作質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己操作中存在的問題，從而全面加快學(xué)生虛擬實(shí)操訓(xùn)練的開展。學(xué)校也要通過有效的調(diào)整，將現(xiàn)階段的師資情況進(jìn)行全面分析，從而加快教學(xué)設(shè)備優(yōu)化，解決師資不足的問題。

2.4 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)控機(jī)床知識的學(xué)習(xí)本身較為抽象，因?yàn)樽陨砝斫饽芰Φ南拗?，?dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性相對較低，隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)中存在的問題沒有得到及時(shí)的解決，學(xué)生對于數(shù)控機(jī)床學(xué)習(xí)也會(huì)逐漸產(chǎn)生較為厭煩的心理，這就導(dǎo)致教學(xué)效果存在一定的問題。而這種仿真軟件的出現(xiàn)，更多的是讓整個(gè)教學(xué)的畫面變得更加的立體逼真，也能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。另外教師通過針對不同學(xué)生的不同個(gè)性制定針對性的教學(xué)內(nèi)容，也能讓學(xué)生的對于數(shù)控機(jī)床知識的理解能力逐漸提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的高效培養(yǎng)。數(shù)控機(jī)床的教學(xué)本身就是一個(gè)相對枯燥的過程，為了全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，就要求教師在原本工作的基礎(chǔ)上，打破原本的學(xué)習(xí)方式，將實(shí)踐練習(xí)作為教學(xué)的核心任務(wù)。而這種仿真軟件的使用則能有效地減弱本身教學(xué)中存在的實(shí)際問題，進(jìn)而有效地推動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)新，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中積極的加快實(shí)踐學(xué)習(xí)創(chuàng)新，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。

3? 機(jī)械數(shù)控加工仿真教學(xué)效果優(yōu)化的策略

3.1 科學(xué)的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排

教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程中，首先要針對當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，盡可能的選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)知識內(nèi)容，同時(shí)也要結(jié)合當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)手段，進(jìn)行針對性的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生合理的進(jìn)行實(shí)踐課程規(guī)劃和梳理。在教學(xué)的過程中，也要讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前自身的教學(xué)實(shí)際情況，針對性的制定教學(xué)策略，以因材施教的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排布置。很多學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械數(shù)控加工的學(xué)習(xí)中都是第一次深入接觸仿真軟件，因此教師在起初進(jìn)行安排的同時(shí)，要以相對簡單的教學(xué)內(nèi)容為主。當(dāng)學(xué)生逐漸使用利用仿真軟件進(jìn)行機(jī)械數(shù)控加工學(xué)習(xí)之后，就要適當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作中一些較難的內(nèi)容傳授給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)的通過操作練習(xí)，加深對于知識內(nèi)容的理解。另外教師還可以針對不同的學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)，安排不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，從而有效地提升學(xué)生對于數(shù)控設(shè)備的操作質(zhì)量，提升數(shù)控機(jī)床練習(xí)的速度。

3.2 建立起科學(xué)有效地教學(xué)評價(jià)機(jī)制

教學(xué)評價(jià)工作的開展是為了衡量當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，在機(jī)械數(shù)控加工的教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)不是在課程講解的時(shí)候進(jìn)行的，而是在實(shí)踐練習(xí)的過程中進(jìn)行評價(jià)分析，觀察學(xué)生的實(shí)踐操作狀態(tài)，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行判斷。教學(xué)評價(jià)機(jī)制的建立健全，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性的過程中有著重要的影響意義。隨著當(dāng)前教學(xué)評價(jià)機(jī)制的建立，要求教師首先按照既定的實(shí)際操作任務(wù)，以機(jī)械數(shù)控加工仿真軟件為基礎(chǔ)，進(jìn)行開放性實(shí)踐問題的布置，讓學(xué)生有充足的發(fā)揮空間進(jìn)行實(shí)踐操作，同時(shí)針對一些較為困難的問題，學(xué)生之間可以通過實(shí)踐的分析和引導(dǎo)進(jìn)行進(jìn)一步的溝通交流，一方面提升了學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成，另一方面也能讓學(xué)生的思考問題的方式發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，提升個(gè)人的機(jī)械數(shù)控實(shí)踐操作質(zhì)量。其次教師也要通過機(jī)械數(shù)控加工仿真軟件及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，對機(jī)械數(shù)控加工仿真軟件操作能力相對較強(qiáng)的學(xué)生提出表揚(yáng)，讓他們能夠以積極的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓實(shí)踐操作能力較差的學(xué)生也能迎難而上，提升個(gè)人的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，以機(jī)械數(shù)控加工仿真軟件為基礎(chǔ)，通過學(xué)生之間相互評價(jià)機(jī)制的全面建立，教師也能對爭議較大的問題進(jìn)行引導(dǎo)和重新講解，這樣更加提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)能力得到提升。

3.3 靈活運(yùn)用仿真軟件，增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，這種機(jī)械數(shù)控加工仿真軟件本身更能吸引學(xué)生的關(guān)注力，讓學(xué)生對于機(jī)械數(shù)控加工的認(rèn)識更加深刻，同時(shí)也能最大限度的發(fā)揮機(jī)械數(shù)控加工仿真軟件使用優(yōu)勢。要想充分的發(fā)揮機(jī)械數(shù)控加工仿真軟件的作用，就要求學(xué)生在原本的基礎(chǔ)上靈活的使用機(jī)械數(shù)控加工仿真軟件，同時(shí)全面改善和優(yōu)化學(xué)生對于機(jī)械數(shù)控加工的認(rèn)識。教師也可以通過機(jī)械數(shù)控加工仿真軟件對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行羅列，在軟件的教學(xué)界面，編寫多種程序內(nèi)容。仿真軟件的作用，就是為了同步實(shí)現(xiàn)機(jī)械內(nèi)部的所有零件生產(chǎn)的換件，讓學(xué)生更好地理解數(shù)控的實(shí)際場景，進(jìn)一步分析和認(rèn)識數(shù)控機(jī)床本身的操作方式和工作流程。另外通過機(jī)械數(shù)控加工仿真軟件也能有效地幫助學(xué)生分析在實(shí)際操作過程中自己存在的多種問題，通過軟件的分析，加深對于難點(diǎn)環(huán)節(jié)的理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。

4? 總結(jié)

為了全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，就要求教師在原本的教學(xué)基礎(chǔ)上，盡可能的調(diào)節(jié)教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以新的教學(xué)設(shè)備為基礎(chǔ)，逐漸的將學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力帶動(dòng)起來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。而仿真軟件在機(jī)械數(shù)控教學(xué)中的使用，能夠有效地減少由于成本支出太大造成的教學(xué)實(shí)踐阻礙問題。這種教學(xué)方式的開展，為全面提升職業(yè)教育質(zhì)量，加快專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此教師要在原本的教學(xué)基礎(chǔ)上建立起規(guī)范化的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，增進(jìn)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而為我國的現(xiàn)代化機(jī)械數(shù)控加工提供更優(yōu)質(zhì)的人才支持。

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