摘要：本文通過漢語作為第二語言的教學(xué)對“穿戴類”動詞“穿”、“戴”進(jìn)行比較分析，論述了“穿”和“戴”在語義上和搭配上的一些區(qū)別特征，最后闡發(fā)了“穿”、“戴”在漢語教學(xué)上的一些思考。

關(guān)鍵詞：“穿”“戴”對比分析

在漢語教學(xué)中，詞匯教學(xué)占據(jù)著重要的地位。隨著漢語水平的增長，詞匯量的擴(kuò)大，固定搭配等具體使用問題常常成為困擾大部分學(xué)習(xí)者的主要難點之一。衣食住行是我們生活中重要的一部分，穿戴作為其中的重要一環(huán)，折射出漢語的語用和文化特點。由于“穿”和“戴”在語義上的義項較為接近，留學(xué)生在使用時經(jīng)常會有產(chǎn)生疑惑以致發(fā)生混淆的情況。本文就這一情況，對留學(xué)生使用動詞“穿”和“戴”的情況進(jìn)行分析，并進(jìn)行研究，最后總結(jié)闡述教學(xué)思考。

漢語學(xué)習(xí)者由于受到語內(nèi)遷移和語際遷移的影響，不可避免地會對意思相近的“穿”和“戴”產(chǎn)生混淆。漢語教學(xué)中存在著很多留學(xué)生的母語中一個詞語對應(yīng)漢語中的多個詞語的現(xiàn)象，比如英語中的“visit”在漢語中對應(yīng)“訪問，參觀”之意，但我們卻不能說“我想去參觀我的奶奶?！被蛘摺拔以L問了蘇州園林?！钡染渥印?/p>

“穿”和“戴”后接賓語類型不同。這對于留學(xué)生來講是一個教學(xué)難點。例如：穿衣服、穿褲子、穿襪子、戴帽子、戴戒指。搭配的東西不同，選擇的動詞也不同。留學(xué)生經(jīng)常會發(fā)生錯用，誤用，例如“穿戒指”等。目前許多學(xué)者也從“穿”“戴”動詞的本體進(jìn)行研究，李穎（2015）在《“穿”“戴”字源考辨》中追溯了這兩個動詞的原始意義和演變引申過程，從歷時演變和語義的角度解釋了“穿”和“戴”后接賓語的歷時分工，并且總結(jié)了“穿”和“戴”的使用規(guī)律。李倩（2008）在《穿”的穿衣義的來源和演變》中對“穿”的語義發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理，認(rèn)為“穿”表示穿衣義原因在于其意義通感了衣服形制變化的特點，從文化和語用上對“穿”進(jìn)行了研究。為了讓留學(xué)生更好的掌握“穿”和“戴”使用上的差異，筆者從漢語教學(xué)的角度講“穿”和“戴”在語義、搭配上進(jìn)行了對比分析，最后分析了偏誤存在的原因以及相關(guān)教學(xué)的思考。

一、“穿”和“戴”的詞義對比分析

“穿”在《現(xiàn)代漢語詞典》（第5版）的解釋如下：動詞①破;透：把紙～了個洞/水滴石～。②用在某些動詞后，表示破、透或徹底顯露：射～/磨～/看～了他的心思/戳～陰謀詭計。③通過（孔洞、縫隙、空地等）：～針/～過森林/從這個胡同～過去。④用繩線等通過物體把物品連貫起來：～糖葫蘆/用珠子～成珠簾。⑤把衣服鞋襪等物套在身上：～鞋/～衣 服?！?/p>

“戴”在《現(xiàn)代漢語詞典》（第5版）的解釋如下：動詞①把東西放在頭、面、頸、胸、臂等處：～帽子/～花/～眼 鏡/～紅領(lǐng)巾/披星～月/不共～天。 ②擁護(hù)尊敬：愛～/感～。 ”

本文主要分析“穿”的義項⑤和“戴”的義項①。“穿”的義項中有“穿透、通過”的含義，且搭配的賓語都是衣服、外套等較大的物件，是人們?nèi)粘Ｉ钪斜匦璧奈锲?。而“戴”的義項中有“裝飾、附著在表面”的含義，且搭配的賓語是首飾、圍巾等較小的物件，是日常生活中非必需，裝飾用的物品。下面我們從詞源的角度來分析兩個詞。

《康熙字典》中“穿，從昌緣切音川?！薄墩f文解字》釋為“通也、穴也”。

《康熙字典》中“戴，都代切?！薄稜栄拧丰尀椤按鳎惨病??！墩f文解字》釋為“分物得增益曰戴，一曰首戴也”。這與《古漢語常用字字典》的解釋一致： “戴，頭上戴著。《荀子·正 名》‘乘軒戴絻’（絻，通冕，大夫戴的帽子）”。《新華字典》中對于戴的釋義發(fā)展至現(xiàn)代漢語，“戴”的字義涵蓋范圍有所增加，把東西放在頭、面、胸、臂等處，均曰“戴”。

通過詞源對比，我們可以發(fā)現(xiàn)“穿”是把衣服鞋襪等物套在身體的某個部位上。所“穿”物件必須是人肢體部位能伸進(jìn)去的一個沒有完全斷開的物體，如衣服、鞋、褲子等。而所“戴”之物對主體來說可有可無，或者對有些人是必需的，對有些人不是必需的。

二、“穿”和“戴”搭配對比分析

漢語教學(xué)中關(guān)于“穿”和“戴”的講解，一些經(jīng)驗不足的老師會直接用語法翻譯法將這兩個詞翻譯為一個詞，比如wear。但是學(xué)生會疑惑在漢語中為何要說“穿衣服”和“戴眼鏡”？這就要從上面提到“穿”和“戴”語義的不同和搭配詞的不同進(jìn)行解釋。

首先是搭配物件的大小。一般來說，“穿”的搭配物件相對較大，例如衣服、褲子、裙子、毛衣等。“戴”的搭配物件相對較小，例如圍巾、戒指、項鏈。其次是搭配物件的必需性，從詞義的角度我們也可以看出“戴”的動作比“穿”更加輕靈，且搭配物件多是非必需的飾品，這也就可以解釋為何襪子這一較小的物件卻要用“穿”，因為我國古代的襪子稱為“足衣”，不穿好鞋襪是無法出門見人的。而像發(fā)卡、項鏈、戒指等是可有可無的裝飾品，即使忘記佩戴也沒有太大影響。最后可以從“穿”的“穿透”含義來解釋，“穿”所搭配的物件大多是需要伸到里面的，如：穿衣服、穿襪子、穿鞋。而“戴”所搭配的物件是附著在表面的，如：戴眼鏡、戴口罩。但是戴戒指從某種角度來看也是需要“穿透”的，但是我們卻用“戴”。這除了能用搭配物件是否是必需品來解釋之外，還可以用是否可以看作“筒狀物”來解釋。襪子、鞋、衣服一來可以被伸到里面“穿透”，二來他們都可以被當(dāng)作一個“筒狀物”。不能被當(dāng)作筒狀物的物件則需要用“戴”。

張?zhí)穑?019）在《中級漢語水平老撾留學(xué)生“穿”、“戴”動詞帶賓語的掌握情況調(diào)查研究》提到目前關(guān)于“穿”、“戴”區(qū)別義的三種觀點：一是“鉆孔說”。跟上文提到穿的“穿透”義和“戴”的“覆蓋”義類似。二是“參照物說”。他們根據(jù)穿衣服時，人與衣服的空間位置關(guān)系來看，若“衣服”不動，“人”需要主動去配合衣服時才能把衣服穿上，那么衣服作為參照物，這時要用“穿”，當(dāng)“人”作為參照物，“人”不需要移動，而是這些可搭配的物品來配合人時，要用“戴”。三是“必需品說"。是生活必需品用“穿”，若為非必需品，用于點綴裝飾的則用“戴”。

從上述這幾種有關(guān)“穿”、“戴”搭配物的區(qū)別可以明顯的看出各種觀點都不能單獨精確概括出它們兩者的區(qū)別，需要從多個方面一起考慮。同時從“穿”和“戴”古今義來看，都有細(xì)微的差別。這正是“穿”、“戴”動詞搭配復(fù)雜性的集中體現(xiàn)，也是留學(xué)生對于“穿”和“戴”使用掌握不精的原因之一。

三、“穿”與“戴”的教學(xué)思考

作為漢語國際教育專業(yè)的一員，有責(zé)任也有義務(wù)對專業(yè)知識領(lǐng)域的問題進(jìn)行獨立的思考。從教師的角度來看，課堂教學(xué)中教師處于主導(dǎo)地位，教學(xué)效果受到教師專業(yè)功底扎實性的影響。從精講多練的原則出發(fā)，教師在解釋詞義的時候應(yīng)提高“穿”，“戴”動詞解釋的準(zhǔn)確性，結(jié)合動詞常見的搭配進(jìn)行釋義。并且注重區(qū)分這兩個動詞的搭配區(qū)別，踐行精講的原則，提高課堂效率。在課堂教學(xué)中，從學(xué)生的角度預(yù)判可能出現(xiàn)的疑問或者偏誤，以便應(yīng)對課堂上的突發(fā)事件。課后增加“穿”“戴”動詞搭配的練習(xí)，增加練習(xí)題型的設(shè)計。使課堂生動有趣，例如：看圖說話，你畫我猜等游戲類題目，鞏固強化學(xué)生對動詞搭配的記憶。

本文基于漢語作為第二語言的教學(xué)對“穿戴類”動詞“穿”、“戴”進(jìn)行比較分析，得出“穿”和“戴”在語義上和搭配上的一些區(qū)別特征。一般來說，“穿”的搭配物件相對較大，是必需品，大多是需要伸到里面的“筒狀物”。與之相對，從“戴”的本義和引申義出發(fā)，“戴”的搭配物件相對較小，非必需品，大多是附著在表面的裝飾點綴物。但是每一種區(qū)別特征都不能單獨地概括出它們的全部區(qū)別，需要進(jìn)行多方面考量，這體現(xiàn)出漢語動詞詞義的復(fù)雜性。由于本人的理論知識和研究水平有限，同時缺乏結(jié)合調(diào)查問卷等具體實證研究環(huán)節(jié)，因此還存在一些不足之處。在日后的學(xué)習(xí)中，本人會不斷提高自己的知識水平和科研的能力，進(jìn)一步完善研究環(huán)節(jié)，以期得出更加可靠的結(jié)論。

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作者簡介：宋蘇慧（1999—），女，漢族，籍貫：河南，學(xué)歷：碩士研究生在讀，研究方向：漢語國際教育 ，單位：陜西師范大學(xué)。