王石川

“國勢之強由于人，人材之成出于學?！睂τ趶V大中小學生來說，完成作業(yè)是成才的重要一環(huán)。對于學校來說，布置作業(yè)是教育教學的一項重要內(nèi)容。正如業(yè)內(nèi)人士所稱，作業(yè)是學校教育教學的一個重要環(huán)節(jié)，也是學生鞏固知識、提高能力的重要途徑，是教師開展教學評價和精準分析學情的重要手段。故此，全社會應客觀理性地對待作業(yè)，不能一看到“作業(yè)”二字就皺眉頭，一看到教師布置作業(yè)就腹誹，乃至口吐怨言。

不可否認的是，在一些地方，家庭作業(yè)變成了家長作業(yè)，個別教師甚至讓家長批改作業(yè)，一些家長因此吐槽“白天要當‘打工人’，晚上回家還得當輔導老師”。對此，教育主管部門以問題為導向，及時糾偏，初見成效。不少省份專門下發(fā)文件，堅決杜絕家長批改作業(yè)行為。教育部有關(guān)部門負責人也明確提出將嚴格落實作業(yè)的管理工作，對于違反有關(guān)規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)、要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴處一起。

而抓好作業(yè)管理，首先應正確認識作業(yè)在立德樹人中的地位，認識作業(yè)在學生成長過程中的作用。教師通過布置作業(yè)，可鞏固和檢查學生的學習效果;學生通過完成作業(yè)，可提升本領(lǐng)，培養(yǎng)良好習慣。教育家葉圣陶說過：“教育，簡單一句話，就是培養(yǎng)良好的習慣?！辈贾米鳂I(yè)和完成作業(yè)是一次良性互動，在這一過程中可深化立德樹人成效。

把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，是一種現(xiàn)實要求。學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。顯然，在教育的每一個環(huán)節(jié)、每一個體系中，都可融進作業(yè)這一流程，如在思政教育環(huán)節(jié)，精準布置作業(yè)有利于培養(yǎng)學生正確的價值取向。

抓好作業(yè)管理，還應明確如何布置作業(yè)、如何讓學生完成作業(yè)等。毋庸諱言，一些學校在這方面屢屢違規(guī)。比如，教育部規(guī)定小學一、二年級不得布置書面家庭作業(yè)，但有的學校卻置若罔聞。至于布置作業(yè)過多、讓家長批改，更是備受家長詬病。為此，有關(guān)部門應健全作業(yè)布置的監(jiān)督機制，對學校作業(yè)進行嚴格管理，正視學生、家長對于學校及教師的評估反饋，以及對教師的教學質(zhì)量、面批講解等加強督查。同時，嚴格要求各地各學校把提升作業(yè)質(zhì)量放在重要位置，尤其要把控學生的作業(yè)量以及每天需要完成作業(yè)的時間。在具體的作業(yè)內(nèi)容上，督促學校將思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育融進去，以更好提升學生的全面素質(zhì)，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。

抓好作業(yè)管理，還需要創(chuàng)新作業(yè)形式、優(yōu)化作業(yè)設計，提升學生對作業(yè)的興趣。不少學生對作業(yè)排斥，不少家長對作業(yè)有怨言，一個重要原因是教師布置的作業(yè)過于機械，側(cè)重于數(shù)量而忽略質(zhì)量，過于強調(diào)完成而忽視啟發(fā)功能。事實上，早在2017年，教育部就提出實施以學生發(fā)展為本的教學，其中一個重要方面就是，創(chuàng)新作業(yè)方式，避免布置重復機械的練習;多布置科學探究式作業(yè)，可根據(jù)學生掌握情況布置分層作業(yè);不得布置超越學生能力的作業(yè)，不得以增加作業(yè)量的方式懲罰學生。從現(xiàn)實來看，各地各學校有必要重溫這一要求，深入思考如何讓作業(yè)有魅力，如何提升作業(yè)效果。

根據(jù)一些地方的實踐，有的教師善于創(chuàng)新，讓學生樂于完成作業(yè)。還有的教師積極在社會實踐環(huán)節(jié)發(fā)力，讓學生在完成作業(yè)過程中堅定理想信念，厚植愛國主義情懷等。更有不少教師在啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學上有心得，既完成了教學任務，也讓學生順利完成了作業(yè)。各地教育系統(tǒng)以作業(yè)管理為改革切入點，深化教育改革創(chuàng)新，無疑將有力有效地還原作業(yè)本質(zhì)，讓廣大學生更好地成人成才。

（摘自《中國教育報》2021年1月13日，有刪改）