洪寶惜 邱麗芳

摘 要：“學(xué)生組織班會(huì)+班主任現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)”是在多年班主任工作實(shí)踐中探索出的一種高職班會(huì)課創(chuàng)新模式。本文以泉州經(jīng)貿(mào)學(xué)院營(yíng)銷專業(yè)的班會(huì)課為例，介紹這一創(chuàng)新模式在高職院校班會(huì)課中的具體范式。

關(guān)鍵詞：高職；班會(huì)課；創(chuàng)新；模式；具體范式

中圖分類號(hào)：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）04-0137-02

基金項(xiàng)目：泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（第二批）立項(xiàng)課題“創(chuàng)新高職班會(huì)模式，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)——‘學(xué)生組織班會(huì)+班主任現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)’實(shí)踐研究”（ QG1352-031）

一、問題的提出

（一）研究現(xiàn)狀

高職院校班會(huì)課的開展是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育的重要途徑，是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。而截至投稿日，通過福建省高校數(shù)字圖書館（FULink）檢索平臺(tái)，分別檢索“高職院校班主任工作”和“高職院校班會(huì)課”，檢索結(jié)果相差較大?！案呗氃盒０嘀魅喂ぷ鳌边@一關(guān)鍵詞的檢索結(jié)果共有2 685個(gè)，理論成果頗多，而“高職院校班會(huì)課”的檢索結(jié)果只有60個(gè)，理論成果少，研究空間仍有待進(jìn)一步挖掘。

從內(nèi)容上來(lái)看，“高職院校班會(huì)課”的研究，其中有幾篇論文在不同層面均論述到高職院校班會(huì)課形式重于意義、理論高于實(shí)踐、開展隨意性等現(xiàn)狀。這說(shuō)明高職院校班會(huì)課作為學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的主陣地這一重要作用仍未得到應(yīng)有關(guān)注，在創(chuàng)新高職院校班會(huì)課開展模式方面也仍有待進(jìn)一步研究探討。而且縱觀“高職院校班會(huì)課”的檢索結(jié)果，發(fā)現(xiàn)對(duì)這一問題的研究主要集中在班會(huì)課的“內(nèi)容”而非班會(huì)課的“模式”。雖然個(gè)別研究中有提及應(yīng)創(chuàng)新班會(huì)課的方式，例如遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院左艷平在《淺議新時(shí)期高職院校班會(huì)課的發(fā)展與創(chuàng)新》中提到“必須積極創(chuàng)新班會(huì)課的方式方法，改變以往‘我講你聽’‘我打你通’的呆板程式”，但高職院校班會(huì)課具體有什么創(chuàng)新模式，真正的理論成果少之又少。

（二）研究?jī)r(jià)值

縱觀檢索結(jié)果，絕大部分的研究更側(cè)重于探討高職院校班會(huì)課開展的現(xiàn)狀及內(nèi)容的理論總結(jié)，真正操作性強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)，便于推廣運(yùn)用的高職院校班會(huì)課模式的研究幾近為零。

本文試圖在此實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)該班會(huì)課模式進(jìn)行總結(jié)提升，并探索該模式在各高職院校推廣運(yùn)用的可行性，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)高職院校班會(huì)課幫助學(xué)生穩(wěn)步提升職業(yè)素養(yǎng)的目的，同時(shí)又為高職院校班主任工作的精準(zhǔn)開展提供一種可供參考、便于操作的范式。

二、“學(xué)生組織班會(huì)+班主任現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)”班會(huì)課模式的具體實(shí)踐

筆者針對(duì)多年班主任工作中發(fā)現(xiàn)的問題，積極探索有效解決這些問題的方式方法，以目前擔(dān)任班主任的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷171班為試點(diǎn)，根據(jù)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生特性，踐行每周“學(xué)生組織班會(huì)+班主任現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)”班會(huì)課創(chuàng)新模式，具體范式總結(jié)如表1所示。

第一輪班會(huì)：班干部“說(shuō)崗位職責(zé)”

網(wǎng)營(yíng)171班每周固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，每次由一名班干部當(dāng)主持人，結(jié)合自己的崗位職責(zé)，根據(jù)事先擬定的主題，收集相關(guān)資料，然后給全班同學(xué)開班會(huì)，班主任現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)。這種做法在實(shí)踐中受到學(xué)生的歡迎，增強(qiáng)了班干部管理班級(jí)、服務(wù)同學(xué)的自信心和主動(dòng)性。

第二輪班會(huì)：普通同學(xué)“說(shuō)班級(jí)事務(wù)”

為了讓普通同學(xué)也擁有鍛煉自己表達(dá)能力、主持能力、資料搜索準(zhǔn)備技能的機(jī)會(huì)，充分挖掘班級(jí)每個(gè)同學(xué)的專業(yè)潛能，經(jīng)班委會(huì)研究，決定讓所有已經(jīng)主持過班會(huì)的班委，一對(duì)一幫扶其他同學(xué)，包括教會(huì)分組伙伴會(huì)前如何準(zhǔn)備發(fā)言稿，會(huì)中怎樣當(dāng)好主持人，會(huì)后如何做好總結(jié)記錄等。普通同學(xué)在班干部一對(duì)一的幫扶下，以“班級(jí)事務(wù)”為主題，在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)，逐一上臺(tái)主持班會(huì)。

經(jīng)過兩輪班會(huì)，即班干部和普通同學(xué)輪流上臺(tái)，說(shuō)崗位職責(zé)說(shuō)班級(jí)事務(wù)的嘗試，可以明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生早已不是當(dāng)初入學(xué)時(shí)的青澀模樣，也不是臺(tái)下事不關(guān)己的佛系青年，他們能夠積極主動(dòng)參與到其他同學(xué)主持的班會(huì)活動(dòng)中。這種班會(huì)課模式對(duì)學(xué)生的積極影響，不僅表現(xiàn)在它充分提高了全班同學(xué)對(duì)班級(jí)事務(wù)的責(zé)任感，而且輻射面很廣，幾乎涉及班級(jí)管理的方方面面：上課出勤情況良好，課堂紀(jì)律良好，宿舍衛(wèi)生排名靠前，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，沒有出現(xiàn)任何違紀(jì)情況，班級(jí)考核名列前茅，并獲評(píng)2017—2018學(xué)年優(yōu)秀團(tuán)支部，班主任被評(píng)為2017—2018學(xué)年優(yōu)秀班主任。

第三輪班會(huì)：兩兩合作“說(shuō)特長(zhǎng)說(shuō)職業(yè)規(guī)劃”

前面兩輪班會(huì)主要是通過對(duì)具體班級(jí)事務(wù)的評(píng)說(shuō)，達(dá)到提升學(xué)生個(gè)人上臺(tái)表現(xiàn)能力的目的。為了讓班會(huì)主題更加貼合學(xué)生自身不同的個(gè)性發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性地自我剖析自我營(yíng)銷，第三輪班會(huì)學(xué)生按照分組，以“說(shuō)特長(zhǎng)說(shuō)職業(yè)規(guī)劃”為主題，兩兩組合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以演講的形式，說(shuō)個(gè)人職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、規(guī)劃，或個(gè)人特長(zhǎng)、技能介紹。通過本輪班會(huì)課的開展，每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)自我性格及其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的初步剖析。

第四輪班會(huì)：三人成團(tuán)“說(shuō)老師說(shuō)課程說(shuō)學(xué)法”

第四輪班會(huì)，為了讓學(xué)生能在核心專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，認(rèn)清課程特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法，結(jié)合上一學(xué)年每名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，每三人劃分為一組，如成員1為排名靠前的學(xué)生，成員2為排名中等的學(xué)生，成員3為排名相對(duì)靠后的學(xué)生，分別說(shuō)老師、說(shuō)課程、說(shuō)學(xué)法，內(nèi)容包含職業(yè)社會(huì)能力訓(xùn)練、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際貿(mào)易、管理學(xué)、電子商務(wù)法律法規(guī)、體育等。

本輪班會(huì)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了事前對(duì)老師采訪、對(duì)課程內(nèi)容回顧，以及課程學(xué)習(xí)方法總結(jié)，事中對(duì)老師、課程、學(xué)法上臺(tái)演說(shuō)，同時(shí)班主任有針對(duì)性地延伸解讀，事后對(duì)會(huì)議記錄整理總結(jié)的目的，達(dá)到了對(duì)課程相關(guān)要素的全方位理解。

第五輪班會(huì)：“我來(lái)說(shuō)專業(yè)小方向”

第五輪班會(huì)，以“我來(lái)說(shuō)專業(yè)小方向”為主題。內(nèi)容必須包含以下4個(gè)方面：①我對(duì)哪一門課/哪幾門課特別感興趣，原因是什么？②我想如何進(jìn)一步地學(xué)習(xí)？理論上（考證、自學(xué)等）③我想通過什么途徑進(jìn)一步開展專業(yè)實(shí)踐？實(shí)踐上（兼職、創(chuàng)業(yè)、競(jìng)賽等）④通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，我可以應(yīng)聘什么樣的崗位？

本輪班會(huì)，學(xué)生從電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、市場(chǎng)營(yíng)銷、公共關(guān)系、客戶關(guān)系管理、跨境電商等專業(yè)小方向，更加深入地解讀自己的所學(xué)所好，充分認(rèn)識(shí)到自身的專業(yè)特長(zhǎng)。

第六輪班會(huì)：我來(lái)說(shuō)“意向崗位”

第六輪班會(huì)，以“我來(lái)說(shuō)意向崗位”為主題。開班會(huì)的人員從以下4個(gè)方面開展演說(shuō)：①我想應(yīng)聘的是什么崗位？②想象自己工作的一天，是什么樣的？具體到時(shí)間、地點(diǎn)、所在公司。早上做什么，中午在哪里，下午做什么？③今天收獲了什么？（從知識(shí)層次、技能層次、心理層次三個(gè)方面闡述）④還存在哪些可以提升的地方？

截止到學(xué)生開始畢業(yè)考試，共有8名學(xué)生參與了說(shuō)意向崗位，除了跟專業(yè)相關(guān)的崗位，如電商運(yùn)營(yíng)助理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)人員、店鋪裝修顧問等，還有像漢服社社長(zhǎng)發(fā)表了意向成為漢服體驗(yàn)館的員工，想開一家屬于自己的漢服館的演說(shuō)，從中可以看出這種班會(huì)模式，給學(xué)生提供了描繪未來(lái)藍(lán)圖的舞臺(tái)，堅(jiān)定了學(xué)生通過努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的信念。

在“學(xué)生組織班會(huì)+班主任現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)”班會(huì)課模式的6輪實(shí)踐中，第一輪班會(huì)由班干帶頭說(shuō)崗位職責(zé)，鍛煉了班干的履職能力；第二輪班干幫扶普通同學(xué)說(shuō)班級(jí)事務(wù)，培養(yǎng)了普通同學(xué)對(duì)班級(jí)事務(wù)的責(zé)任感，提高其主人翁意識(shí)；第三輪班會(huì)兩兩合作組隊(duì)說(shuō)職業(yè)規(guī)劃說(shuō)個(gè)人特長(zhǎng)，使每位同學(xué)得以結(jié)合職業(yè)發(fā)展完成了對(duì)自我性格的剖析。通過前3輪班會(huì)，學(xué)生學(xué)會(huì)了順暢地表達(dá)營(yíng)銷自己的觀點(diǎn)以及對(duì)自我個(gè)性的剖析。第四輪班會(huì)，三人成團(tuán)說(shuō)教材、說(shuō)老師、說(shuō)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生更加行之有效地開展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；第五輪班會(huì)個(gè)人說(shuō)專業(yè)小方向，引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)能力培養(yǎng)；第六輪班會(huì)個(gè)人說(shuō)意向崗位，直面就業(yè)挑戰(zhàn)。通過后3輪班會(huì)，學(xué)生得以更清晰地開展專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，有意識(shí)地不斷提升自己的專業(yè)技能，自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展便有了更明確的方向[1]。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃穎玥.生命教育視角下中職幼師德育課開展職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)踐研究[D].杭州師范大學(xué)碩士論文，2020.

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