果楚惠

摘 要：隨著我國對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育重視程度的提升，高等職業(yè)學(xué)校招生人數(shù)也有所提升。許多學(xué)生在高等職業(yè)學(xué)校接受教育后仍然想進(jìn)一步提升學(xué)歷，以期能夠接受更深程度的教育。2020年9月，教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》[1]，也對高等職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量提出了更高要求，為高等院校學(xué)生學(xué)歷提升指明了方向?；诖?，本文通過對職教培優(yōu)背景下高職學(xué)生學(xué)歷提升的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并探究了學(xué)生學(xué)歷提升的有效對策，以期能夠為高職學(xué)生學(xué)歷提升提供參考。

關(guān)鍵詞：職教培優(yōu)；高職學(xué)生；學(xué)歷提升；對策

中圖分類號：G715.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）04-0135-02

基金項目：2020年貴州健康職業(yè)學(xué)院“職教培優(yōu)背景下高職學(xué)生學(xué)歷提升現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究”（202009）

近幾年，國家先后出臺政策方案大力發(fā)展職業(yè)教育。2020年9月，教育部等九部門印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》、2020年10月，國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》[1]，都對高職院校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平提出新的要求，對現(xiàn)代職業(yè)教育體系做了全新規(guī)劃，提出把本科職業(yè)教育作為其中的關(guān)鍵一環(huán)，把培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才作為職業(yè)教育的宗旨。因此，學(xué)歷提升對學(xué)生來說，既可以助其提升社會競爭力，為畢業(yè)后謀出路，也符合目前國家對高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)要求。對高職院校來說，既能提高就業(yè)率，也是完善職業(yè)教育體系的新契機(jī)。因此，明晰高職院校學(xué)生學(xué)歷提升現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行分析，探究職教培優(yōu)背景下高職學(xué)生學(xué)歷提升的對策十分必要。

一、高職院校學(xué)生學(xué)歷提升的現(xiàn)狀及問題

（一）課程設(shè)置重復(fù)

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校與本科院校之間的課程設(shè)置存在一定程度上的重復(fù)，導(dǎo)致課程銜接不流暢，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)卡頓、教學(xué)遲緩等問題。這是因為高職院校學(xué)歷提升的前后兩個階段的教育是由兩個完全不同的院校完成的，所以在課程設(shè)置上面難免有交叉和重疊。這種交叉和重疊是由于高職院校和本科院校都沒有對學(xué)歷提升的前后銜接問題予以考慮，只是按照教學(xué)計劃和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)來制定課程內(nèi)容，不考慮學(xué)生學(xué)歷提升的實際情況，從而出現(xiàn)課程設(shè)置重復(fù)的問題。課程設(shè)置的重復(fù)，不僅在學(xué)校層面是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)，在學(xué)生層面也沒有真正起到進(jìn)一步提升的目的，反而浪費(fèi)了學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時間。

（二）缺乏職業(yè)性銜接

高職院校學(xué)生與普通本科院校學(xué)生最大的區(qū)別就在于高職院校學(xué)生教育具有更強(qiáng)的職業(yè)性、技術(shù)性，這也使其在進(jìn)入社會之后在職業(yè)技術(shù)方面更加具有競爭力。而對高職院校學(xué)生學(xué)歷提升路徑調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，無論選擇何種學(xué)歷提升路徑，在學(xué)歷提升后，對其職業(yè)性、技術(shù)性優(yōu)勢都沒有進(jìn)一步進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)歷提升更加注重理論知識的學(xué)習(xí)，而對職業(yè)性、技術(shù)性的實踐操作考查較為欠缺；學(xué)歷提升更傾向于應(yīng)試教育，對學(xué)生的實踐能力較不注重。學(xué)歷提升對職業(yè)性、技術(shù)性銜接的不重視，使得高職院校學(xué)生在實踐能力方面的優(yōu)勢被忽視，無法發(fā)揮高職院校教育對社會起到的專業(yè)技術(shù)性作用。

（三）學(xué)歷提升成本高

調(diào)查顯示，78%的高職學(xué)生希望能夠在畢業(yè)前獲得學(xué)歷提升的機(jī)會，并且希望能夠花較少的費(fèi)用來獲取學(xué)歷提升的機(jī)會。但是實際情況卻是大多數(shù)高職院校學(xué)生往往在實習(xí)期間就準(zhǔn)備專升本考試，工作與學(xué)業(yè)的壓力使學(xué)歷提升尤為艱巨，因此成功率并不高?？荚嚥煌ㄟ^，就需要在一年以后甚至在工作幾年后才能夠進(jìn)行學(xué)歷提升，時間成本與精力成本巨大。另外，如果選擇專接本或?qū)ｃ暠镜茸詫W(xué)方式提升學(xué)歷，需要交納高額學(xué)費(fèi)。據(jù)調(diào)查，“專接本”也就是報名“3+2”項目的學(xué)費(fèi)大概為每學(xué)年20 000～30 000元，自考本科的報名費(fèi)在5 000～8 000元左右。這些費(fèi)用對于普通家庭的高職院校學(xué)生來說相對負(fù)擔(dān)較重，也使一部分想要提升學(xué)歷的學(xué)生望而卻步。

二、職校培優(yōu)背景下高職學(xué)生學(xué)歷提升對策

（一）完善現(xiàn)代職教體系和教學(xué)內(nèi)容

職教培優(yōu)背景下高職學(xué)生有大量學(xué)歷提升的需求，高職院校、本科院校也應(yīng)當(dāng)通過完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展提供盡可能的幫助。在職教培優(yōu)背景下，許多高職院校都在完善自身的教育方法，提升硬件、軟件的辦學(xué)條件，努力為高職院校學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的優(yōu)秀人才。學(xué)歷提升作為高職院校學(xué)生較為常見的訴求，高職院校也應(yīng)當(dāng)對學(xué)歷提升予以關(guān)注。通過一體化設(shè)置課程體系，完善職業(yè)教育體系來為學(xué)生學(xué)歷提升打好基礎(chǔ)。一體化課程體系能夠有效避免重復(fù)學(xué)習(xí)的情況，無論是理論課程還是實踐課程，都需要根據(jù)課程之間的遞進(jìn)關(guān)系來合理安排；同時要考慮學(xué)生學(xué)歷提升的需求，通過設(shè)置相應(yīng)課程來為學(xué)生提供學(xué)校方面的幫助。一體化課程體系也要求本科院校在設(shè)置課程體系過程中，要考慮高職院校有提升學(xué)歷需求的學(xué)生的實際情況，考慮其在高職院校已經(jīng)學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識和技能。一是要針對性地設(shè)置課程，避免存在重復(fù)學(xué)習(xí)的情況，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間以及學(xué)校的教學(xué)資源。二是設(shè)置的課程應(yīng)當(dāng)具有一定靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況選擇合適的課程，而不是用同一套課程體系來約束所有學(xué)生。靈活的課程教學(xué)也有利于學(xué)生充分發(fā)揮自身長處，高校也能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。三是在設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容時，也應(yīng)當(dāng)充分考慮高職院校學(xué)生的職業(yè)性和技術(shù)性，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)盡量多添加具有實踐意義的知識，發(fā)揮其優(yōu)勢，使得學(xué)歷提升對學(xué)生而言不僅僅是學(xué)歷、專業(yè)知識的進(jìn)一步提升，也是對自身長處的進(jìn)一步拔高。經(jīng)過學(xué)歷提升的學(xué)生在進(jìn)入社會后，可能由于具有高職院校學(xué)歷而不能與本科學(xué)生同等對待，但是仍然會因為自身職業(yè)性、技術(shù)性方面的優(yōu)秀品質(zhì)被企業(yè)青睞。

（二）多途徑籌集教育經(jīng)費(fèi)，降低學(xué)生提升學(xué)歷的費(fèi)用

一方面，高職院校可以利用金融工具籌措教育經(jīng)費(fèi)，比如教育債券、教育股票、公益教育基金等。這種籌措教育經(jīng)費(fèi)的途徑投入資金需要創(chuàng)新獲利形式，可支付的形式有貨幣、教育培訓(xùn)、科研成果等。換句話來說，企業(yè)為高職院校投資作為教育經(jīng)費(fèi)，而高職院校可以通過微企業(yè)開展教育培訓(xùn)或者利用自身科研成果為企業(yè)解決實際難題等方式支付本息，充分利用高職院校自身科研能力強(qiáng)的長處，將自身優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教育經(jīng)費(fèi)。另一方面，高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況予以不同程度的學(xué)費(fèi)減免、學(xué)歷提升補(bǔ)助。高職院校可以通過提供助學(xué)貸款、減免學(xué)雜費(fèi)、不同專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)成本采取差額學(xué)費(fèi)、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生延遲繳納學(xué)雜費(fèi)等形式，讓學(xué)費(fèi)收取更加合理，減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，讓學(xué)生可以有一定的經(jīng)濟(jì)能力進(jìn)行學(xué)歷提升。為了鼓勵高職院校學(xué)生提升學(xué)歷，可以采取學(xué)歷提升助學(xué)金的形式，讓具有學(xué)歷提升愿望的同學(xué)可以通過申請獲得學(xué)校的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。

（三）提升高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平

學(xué)歷提升是學(xué)生為了拓寬自身就業(yè)渠道的一種途徑。高職院校應(yīng)當(dāng)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，以整體提升學(xué)生在社會中的競爭力，使學(xué)生無論是在學(xué)歷提升還是在就業(yè)時都能夠脫穎而出?，F(xiàn)今高職院校普遍存在教師理論知識充沛但實踐經(jīng)驗不足的問題，因此在職校培優(yōu)背景下高職院校學(xué)生無論是理論知識還是實踐能力都應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?。要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平[2]，首先就要從師資出發(fā)，聘請理論知識功底扎實同時對社會、企業(yè)、實踐人才具有較深了解的教師。這樣的教師才能夠?qū)W(xué)生的理論和實踐兩方面給予教育和引導(dǎo)?；蛘哌x擇企業(yè)一些實踐者作為學(xué)生實踐操作的指導(dǎo)教師，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校教師也應(yīng)當(dāng)明確自己在教育過程中所承擔(dān)的是引導(dǎo)作用，不能一味地灌輸性教學(xué)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的提升，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力[3]。學(xué)生也能夠始終以端正、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度面對學(xué)歷提升問題。

（四）倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)

職校培優(yōu)行動計劃中提出需要完善服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的制度體系。對于高職院校來說，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，這既是為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，也有利于學(xué)生學(xué)歷提升。倡導(dǎo)學(xué)生終身學(xué)習(xí)要求高職院校要引導(dǎo)在校學(xué)生建立學(xué)習(xí)賬號，并將所修學(xué)分錄入職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”中，服務(wù)終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)。樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，可以讓學(xué)生無論處于何種環(huán)境中都能夠根據(jù)社會的需要和職業(yè)技術(shù)的變革不斷完善自身，通過終身學(xué)習(xí)充實自我。學(xué)歷提升并不是學(xué)習(xí)的終點，只是終身學(xué)習(xí)中的一個步驟。學(xué)生有了終身學(xué)習(xí)的觀念，更能夠潛心鉆研科研，不斷提高自身素質(zhì)，在學(xué)歷提升過程中知識儲備更加豐富，個人學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)素養(yǎng)高，學(xué)歷提升之路更加順暢，為社會創(chuàng)造更多財富。

三、結(jié)語

絕大多數(shù)高職院校學(xué)生有提升學(xué)歷的期望，但是在學(xué)歷提升過程中卻面臨著各式各樣的問題。學(xué)歷提升對高職院校學(xué)生來說是一項極大的挑戰(zhàn)，對高職院校來說也需要其積極為學(xué)生提供幫助和支持。職校培優(yōu)背景下有利于高職院校對學(xué)生學(xué)歷提升提供幫助。對于高職院校學(xué)生學(xué)歷提升中所遇到的重復(fù)性課程學(xué)習(xí)、缺乏職業(yè)銜接、學(xué)歷提升成本高等問題，可以通過完善現(xiàn)代高職院校教育體系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平以及倡導(dǎo)學(xué)生采用終身學(xué)習(xí)的方式加以解決和改善，以此高職院校學(xué)生便能夠通過學(xué)歷提升完善自身，服務(wù)社會。

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（責(zé)任編輯：張詠梅）