周奎濤

小學體育課程一直都是小學生喜愛的課程，學生的積極性毋庸置疑，可以很好的保持體育課的熱情。隨著新課改的實施，小學教育更加要求素質(zhì)教育，要求學生能夠全方面的發(fā)展，小學體育的教學目標也是更明確，有效的把“玩”和“學”結(jié)合起來，讓學生在體育教學中充分享受樂趣，另外有效的增強學生體質(zhì)，保障學生的身體和機能的正常發(fā)展。如何實現(xiàn)這些目標，是我們體育教師的研究的課題，本文也是主要研究小學體育教學如何實施展開的。

1 認識小學生身體行為意識形態(tài)

低段小學生思維處于形象思維朝著抽象思維的過渡階段，對于事物的認知和學習更多的趨向機械記憶或者形象思維學習記憶模式;小學生意志力比較薄弱，難以持之以恒完成一項運動;注意力不能長時間的集中，容易分散精力;自我管束能力較弱，更多的需要外在監(jiān)督;因此小學體育教師需要從多個方面考慮小學生的思維進行體育教學，那樣才能事半功倍。

小學生身體處于快速發(fā)展的階段，需要更多的運動來滿足身體機能的鍛煉需要，這也是體育課程的實施目標。小學生還處于不太能意識到體育規(guī)范動作的重要性，體育教學也是培養(yǎng)學生運動的合理性，讓學生能夠規(guī)范運動，健康的運動，讓身體在積極的運動中增強，保障學生能夠健康的發(fā)展。

2 小學體育課程實施開展的方法

鑒于上文闡述的小學生的身心狀態(tài)的認識，我們可以從上述幾個方面來開展小學體育教學，引導小學生更好的完成體育教學目標，實現(xiàn)身心的積極發(fā)展。

2.1小學體育興趣教學

興趣是最好的老師。體育課程的開展方法需要考慮小學生不同的興趣愛好開展，讓學生能夠自發(fā)的積極性參加體育教學。一方面可以滿足更多的小學生體育活動，讓小學生保持體育課程的動力，另一方面也可以在玩中很好的掌握教學任務，是保證小學生體育課程教學保持關(guān)注度的關(guān)鍵。

例如浙教版小學體育課程《跳長繩》課程，本章課程主要練習學生的跳長繩方法和加強跳長繩技巧，通過練習發(fā)展學生跳躍能力和協(xié)調(diào)能力。在學生看來這些都是女生玩的體育游戲，有些小學男生會失去參與的興趣，很大程度上失去學生主動愉快參與的教學的目標，教師可以利用將學生進行分組進行練習，最后綜合進行一些比賽和小獎品的模式教學，一方面激發(fā)男學生的好勝心和對小禮物的渴望和好奇，可以很大程度上刺激男學生的積極性和主觀能動力，分組活動也可以很好的練習團隊合作能力，保障學生的集體活動，融入人群的很好手段，也是完成體育教學的好的方法。

2.2小學體育問題教學

小學體育要注重學生的思維模式的練習，讓學生能夠在體育運動中學會思考體育動作的合理性和創(chuàng)新性，可以保障學生在未來自我體育活動開展的同時能夠避免走向誤區(qū)，能夠進行健康的體育活動。

例如小學體育課程《30米快速跑》，跑步屬于全身的參與的活動，對于身體機能的發(fā)展很有效果，也是對于地點的要求的比較小的一項體育運動，是一項適合我們一生中的一項體育運動，可以很好的促進學生的身心發(fā)展。同時跑步也是一項很要求技術(shù)要領的運動，可以更好的保護學生的膝蓋和腳踝，健康的運動。教師可以引導學生去思考什么樣的跑步姿勢更健康，什么樣的跑步姿勢會跑的更快，這樣的問題教學手段可以很好的將學生的注意力集中到這些問題上，可以保證學校的關(guān)注力，也會激發(fā)學生探究的能力，會自發(fā)去實踐這些問題，找到教師提出的問題的答案，也能夠很好的練習學會正確的跑步姿勢，達到教學的教學目標。

2.3小學體育引導性教學

引導性教學，讓學生主動參與教學是新課改下要求的重點，讓學生成為課堂的主角，教師更多的成為監(jiān)督和引導的，學生自主去練習和發(fā)現(xiàn)解決問題的主題，這些也是自我學習課程知識的過程，也是一種將過程變換知識的關(guān)鍵，這樣的學習方式很容易讓學生掌握更透徹，也是個人親身的經(jīng)歷學習，會具有更大的應用的空間，很好的和生活結(jié)合，更好的與實際生活接軌，是一種很好的教學模式，體育教學也不例外。

例如浙教版小學體育課程《立定跳遠》，這章節(jié)課程也是小學達標考試項目的必考項目，需要學生好好的掌握，未來也是初中、高中的體育必考項目，所以小學立定跳遠的基礎技能練習尤為重要。教師的體育課程設置可以將動作要領和基本技巧以視頻或者圖片的模式來展現(xiàn)，可以很好的引起學生的注意力，也可以更直觀的表現(xiàn)出來，教師進行這些引導性的技能知識后，可以很好的讓學生自發(fā)性的去練習技巧，教師可以適當性的觀察指導，保證學生的姿勢的合理性，這種引導性教學可以很好的讓學生課中和課后的合理練習，也是很大程度上給予學生自由思考發(fā)揮的空間，讓學生能夠更快樂的進行體育課程的學習，教師也從主導角色切換到引導的角色，保障了學生的創(chuàng)造性，更便于學生的自我健康發(fā)展。

3 結(jié)束語

小學生處于身體機能全面發(fā)展的重要階段，我們體育工作者需要重視小學生的體育課，在新課改的條件下，素質(zhì)教育的全面開展，是對我們體育教育工作者的一個挑戰(zhàn)，也是實現(xiàn)小學生全面發(fā)展的重要的機遇，需要我們更多的優(yōu)秀體育工作者加入進來，能夠探究出更多的適合的小學生體育課程教學的重要實施手段，保障小學生身體和機能的全面健康發(fā)展。

（作者單位：舟山第一小學）