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        整合資源,多元共促

        2021-09-10 07:22:44林麗娟
        當代體育 2021年4期
        關鍵詞:沙包體育教師思維能力

        林麗娟

        隨著教育的不斷發(fā)展和深入改革,素質教育對小學體育教學提出了更多的要求,有了更高的標準。通過小學體育教學,不僅要使學生學習到更多有用的體育技巧,并且要使學生能夠在體育學習中發(fā)揮創(chuàng)造性思維,促進小學學生的全面 發(fā)展。在新課程改革的教育背景下,如何實現(xiàn)多元開發(fā),在小學體育教學中培養(yǎng)學生的思維能力,是現(xiàn)階段體育教師所要面臨的重要問題,迫切需要被得到解決。因此,本文提出了一系列小學體育教學中培養(yǎng)學生思維能力的具體措施。

        體育是小學學生學習的重要學科,對于小學學生十分重要。學習體育,一方面能夠使小學學生強身健體,增強身體體魄,另一方面能夠使小學學生在緊張的學習之余,得到心理上的放松。對此,體育教師要重視體育教學的重要作用,運用有效方法,創(chuàng)新教學手段,整合資源,以多元來共同促進體育教學的高效開展,用不同的教學方法來啟發(fā)學生的思維,使學生能夠在不斷的體育學習中發(fā)展思維能力,為小學學生的全面發(fā)展提供有利條件。

        1 整合傳統(tǒng)教學資源,在體育教學中融入游戲

        體育學科不同于其他學科的教學,實踐性較強。在傳統(tǒng)的小學體育教學中,體育教師比較重視游戲的重要作用,通常情況下會在教學中融入游戲。小學階段的學生思想上的發(fā)展尚不成熟,學習體育的自制力較差,很難集中精力學習體育,對于體育的學習態(tài)度主要憑借主觀喜好。小學階段的學生對于游戲有著天然的吸引力,在體育教學中融入游戲,能夠吸引學生的注意力,使學生集中精力學習體育。

        對此,體育教師要深入了解小學學生的身心發(fā)展特點和興趣愛好,科學合理的設計游戲,使學生產(chǎn)生參加體育游戲的欲望。通過游戲,能夠提高學生在體育教學中的參與感,有利于學生發(fā)揮主觀能動性,提高學生體育學習興趣。體育教師可以使學生在游戲的同時敢于提出新的想法,可以自主設計游戲,體育教師要尊重學生的想法,發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維,有利于培養(yǎng)學生的思維能力。

        比如在學習人教版小學體育《30米快速跑》一課時,通過這節(jié)課的學習,主要是讓學生掌握加速跑的運動技巧,讓學生通過體驗,培養(yǎng)學生對加速跑的興趣。在學生掌握了一定的加速跑技巧之后,體育教師可以設置“小飛人”的游戲,讓學生以兩個人為一組進行游戲,運動要求是不能越線或者搶跑。然后將每個學生的加速跑成績進行記錄,在所有的學生進行完成之后,按照加速跑的成績,時間最短的被授予“小飛人”的稱號。一些學生受到上一個游戲的啟發(fā),提議可以以小組的形式進行接力游戲,體育教師也可以讓學生自主組隊,以4個人為一個小組進行接力游戲,比一比是哪一小組能夠取得冠軍。通過游戲的方式,能夠調動學生的運動積極性,使學生認為體育學習是有趣的,為學生的體育學習營造輕松、愉快的學習氛圍,有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

        2 開發(fā)生活運動資源,在體育教學中運用生活化教學模式

        小學階段的學生比較活潑好動,有著豐富多彩的課余生活。不難發(fā)現(xiàn),小學學生的課余生活有著各種各樣的體育小活動,這些都是學生自發(fā)組織的,或者是在學生創(chuàng)造性思維的引導下創(chuàng)作出來的,學生參與的興趣較高。對此,小學體育教師不能忽視學生在課余生活中的運動資源,要對學生加以觀察,可以在體育教學中融入生活運動資源,吸引學生參與體育運動。

        小學階段的學生希望通過自己的努力能夠得到教師的肯定,在體育教學中運用與學生生活有關的運動資源,一方面能夠使學生對體育活動產(chǎn)生熟悉感,拉近學生與體育學習之間的距離;另一方面,是對學生創(chuàng)造性思維的肯定,為學生思維能力的培養(yǎng)提供了有利條件,是思維能力進一步發(fā)展的動力,也能夠使體育教學課堂充滿生機和活力。

        比如在學習人教版小學體育《600-800米》往返跑時,在小學學生課余的體育活動中,不難發(fā)現(xiàn)會有“投接沙包”的體育游戲活動。體育教師可以提問學生:你們對往返跑感興趣么?你們能想出鍛煉往返跑的體育活動嗎?體育教師要自然而然的引導學生,使學生想到課間玩的游戲,然后和小學學生一起優(yōu)化設計體育活動,從而改變體育教學枯燥、乏味的局面。在課堂上進行類似的體育活動,能夠迅速活躍體育教學課堂。然后體育教師可以進一步加大運動難度,鼓勵學生適當?shù)母幕顒觾热?,可以讓兩個學生為一組,一名學生投沙包,另一名學生接沙包,在學生投完沙包之后,要跑到接沙包那名同學那里,接過沙包往回跑,然后接沙包的同學重復以上活動。通過加大活動難度的方式,能夠激發(fā)小學學生的挑戰(zhàn)欲望,小學學生可以在教師的鼓勵下,進一步挑戰(zhàn)自我。在這樣的體育教學氛圍中,學生的思維能力能夠得到很大程度上的鍛煉和提高。

        3 優(yōu)化體育課堂資源,營造良好的體育學習氛圍

        小學學生學習體育知識主要的來源在于課本,在新課程改革的教育背景下,體育教學提倡要重視學生的主體地位,使學生成為課堂的主人。體育教師要以體育教材依托,根據(jù)體育教學內容和教學目標,設計豐富多彩的體育教學內容,使學生產(chǎn)生體育鍛煉的欲望。對此,體育教師可以賦予學生一定的學習權利,鼓勵學生自行設計體育活動內容。

        小學階段的學生都處于同一年齡段之間,彼此之間更容易交流,也可以讓學生之間進行討論,使學生之間通過交流和互動產(chǎn)生思想上的碰撞,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在學生設計體育活動時,體育教師要使學生敢于大膽想象,充分發(fā)揮想象空間。體育教師要注意,體育活動的設計不能與教材相脫離,要發(fā)揮體育教學的重要作用。此外,賦予學生設計體育活動的權利,并不意味著體育教師要放任不管,而是需要體育教師發(fā)揮自身的重要引導作用,可以對游戲規(guī)則的制定加以引導,既要保證體育活動規(guī)則的合理性,又要幫助學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維。

        比如在小學體育中學習足球時,為了培養(yǎng)學生對足球的興趣,體育教師可以鼓勵學生自主設計關于足球的運動活動。一些學生提出意見,可以進行傳球比賽,還有一些學生提議可以以小組的形式展開足球練習等等,學生提出不同的意見,充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造性思維,體育教師可以讓學生選擇自己喜歡的方式進行訓練,并且在學生訓練時給予學生有效指導,使學生能夠掌握足球運動的技巧。為了使學生能夠在體育課堂中得到放松,體育教師也可以在學生休息時設計一些輕松的小游戲,通過小游戲不僅能夠激發(fā)學生的興趣,還能夠使學生在游戲的同時活躍思維,是提高體育教學質量的重要教學手段。小學階段的學生具有強烈的好勝心,希望通過自己的努力能夠教師的表揚。體育教師可以對體育活動中踴躍提出建議的學生進行表揚,引起其他學生思想上的共鳴,從而使其他學生勇于在體育教學中發(fā)揮創(chuàng)造性思維,提出更多有用的體育活動想法,有效實現(xiàn)小學學生思維能力的培養(yǎng)。

        4 結語

        綜上所述,在教育發(fā)展的新形勢下,整合有效的教學資源,以多元促進體育教學的高效進行,有利于培養(yǎng)學生的思維能力。對此,在新課程改革的教育背景下,為了使體育教學能夠滿足小學學生發(fā)展的需要,體育教師需要深入了解小學學生的身心發(fā)展特點和興趣愛好,立足于小學學生的實際情況,學會整合有用的教學資源,通過多種方法和手段,在不斷的教學實踐和摸索中探索出適合培養(yǎng)小學學生思維能力的教學方法,合適的才是最好的,才能不斷培養(yǎng)小學學生的體育學習興趣,調動小學學生參與體育活動的積極性,促進小學學生的身心全面發(fā)展,為小學學生思維能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

        注:此文為福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度立項課題研究成果之一,課題名稱為《資源整合 多元共促 發(fā)展學生數(shù)學思維能力的研究》,課題立項批準號:FJJKXB19-725 。

        (作者單位:福建省泉州市安溪縣第十一小學)

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