柯夢蝶

【摘要】陶行知先生提出“生活即教育”，教育只有運用在生活中，才能成為真正的教育?，F(xiàn)在，越來越多的幼兒園已經(jīng)意識到陶行知先生的“生活即教育”理論的價值，并在幼兒園的日常教育教學、幼兒區(qū)域游戲、戶外游戲等一日生活中滲透到其本質。

【關鍵詞】陶行知;生活教育;數(shù)學

一、學會利用生活環(huán)境使教學內(nèi)容生活、游戲化

數(shù)字、排序、顏色等數(shù)學內(nèi)容滲透在生活的各個角落，在幼兒園創(chuàng)設環(huán)境過程中，我們經(jīng)常將各種形狀、顏色、數(shù)字等數(shù)學知識融入到生活環(huán)境中，孩子們自然而然地在游戲中、生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學的影子，從而實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容的生活化、游戲化。我們平時在活動中能夠發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡用易拉罐、奶粉罐、紙盒等生活廢舊物品搭建玩具，如：房子、飛機、火箭等，我們不難發(fā)現(xiàn)在這個過程中孩子們可以獲得很多的數(shù)學知識，如：空間方位、幾何圖形等知識，而這些看似簡單的生活游戲都與數(shù)學有著密切相關的聯(lián)系。因此，我們可以為幼兒提供這些簡單的實物，讓幼兒去搭建，這樣在適當?shù)臅r候教師提出要求，讓幼兒在生活中去漸漸領悟相關的數(shù)學知識。

在區(qū)域活動中提供一些顏色、形狀不同的生活用品，讓幼兒學習按顏色、形狀進行分類;在開展“我認識的汽車”主題活動時，讓幼兒自己帶來不同類型的汽車，有私家車、警車、救護車、消防車等等，在玩的同時幼兒學習將相同類型、相同功能的汽車歸類擺放;在玩銀行游戲的活動中，幼兒對“柜臺人員”及“顧客”的關系不明確，出現(xiàn)“顧客”隨意進出銀行、隨意在銀行里取錢，而“柜臺人員”一段時間后就一直在外面買東西、銀行里沒人的現(xiàn)象。這時我就設置了“存折”，每人一份存折，來取錢或存錢的，可在存折上敲章或劃掉“錢”，這樣在游戲中一來他們在活動中就明確了“柜臺人員”與“顧客”之間的關系，還提高了幼兒對數(shù)字的認識能力，鞏固了數(shù)與數(shù)字之間的微妙關系，還能讓幼兒體會到學習數(shù)學的重要性，激起他們的活動積極性。

二、將材料生活化，充分體現(xiàn)“教學做合一”的教學方法

教師提供的材料是否豐富，直接關系到幼兒是否能在數(shù)學活動積極參與。幼兒年齡小，幼兒園教師應該根據(jù)幼兒年齡特點和興趣愛好，提供不同種類、并在日常生活中常見的生活材料，讓孩子在“玩”中學數(shù)學，讓孩子在動手操作中接觸數(shù)學，發(fā)現(xiàn)數(shù)學、感知數(shù)學、掌握數(shù)學。而生活中的材料，對于他們來說是熟悉的，也是便于操作學習的;生活中的材料既能滿足他們的學習興趣，又能滿足他們的操作需要。例如：在認識圖形的游戲“筑長城”的中，我們會為他們提供“沙子”和“水”的道具，那么，他們就會放棄平時一直用的三角形、正方形、長方形等工具，而是會直接用手和沙慢慢壘高，直到搭建出一座座形狀各異的“城墻”來。在這個活動中，幼兒加深了對大小、長短的認識，甚至使得他們對幾何圖形也有了一定的認識，進一步提高了對玩沙活動的興趣;我們都知道幼兒最喜歡玩水了，就算給他們一個水龍頭，他們也能玩上半天。于是在活動中，我們會提供給幼兒很多大小不一樣的瓶子，讓他們在裝水和倒水的過程中，感知瓶子容量的大小不同，在與材料的互動中，潛移默化地掌握到了一些簡單的數(shù)學知識。

三、將數(shù)學活動融入到幼兒生活化、游戲之中

1.為數(shù)學活動創(chuàng)設生活情境

創(chuàng)設生活情境，能更好的激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒積極參與活動，同時將抽象的語言形象化，有利于幼兒探索學習、建構相關的數(shù)學知識、發(fā)展數(shù)學能力和促進思維發(fā)展。幼兒園經(jīng)常會舉辦一些有意義的親子活動，通過親子活動來學習數(shù)學不失為一種很好的教學方式。例如：活動中請幼兒數(shù)一數(shù)爸爸媽媽衣服上多少個紐扣;數(shù)一數(shù)有幾根手指頭;分一分筷子、分一分勺子;看一看爸爸媽媽有幾朵小紅花，就舉起數(shù)字幾;看一個爸爸媽媽豎幾個手指頭就跳幾下......這些親子小游戲，不僅增進了幼兒與家長間的親密關系，更使他們學到了相應的數(shù)學知識。因此，創(chuàng)設生動有趣的生活情境是一個讓幼兒有效快捷學習數(shù)學知識的好方法。

2.讓幼兒進行實踐活動

小班的幼兒在“小白兔”的游戲中，教師讓幼兒跳一下或者許多下，以此來區(qū)分口令中的“1”和“許多”的概念，大班的幼兒在玩找朋友的游戲時，如果念“2”，就2個人抱在一起，如果念“5”，就5個人抱在一起，這樣的教學方法，讓他們自己進行實踐活動會感到很有趣。在玩“相鄰數(shù)”和“數(shù)的組成”游戲時，教師寫好“5到9”的數(shù)字卡片，分別貼在幼兒身上。如果要找“8”的相鄰數(shù)，那貼“7”和“9”的幼兒便就要站在“8”的兩邊。如果要學習“6”的組成，那么貼著“5”和“7”數(shù)字卡片的幼兒就要站在“6”的兩邊，然后手拉手。幼兒在這種游戲過程中，積極性不僅得到了提高，而且對數(shù)學知識更加了解，加深了對相鄰數(shù)等的認識，對數(shù)學活動也更加有興趣。

在我們的生活中，數(shù)學知識隨處可見、融入到我們生活的各個角落，因此，我們必須把數(shù)學與生活緊密結合起來，根據(jù)幼兒年齡特點、已有經(jīng)驗和興趣愛好，選擇適合幼兒的生活材料，讓孩子親身操作，獲得一些體驗，并且通過自主探索、合作交流，進行理解和掌握，并把這些數(shù)學知識靈活運用到我們的生活中去。我們要通過選擇不同的、適合幼兒的游戲材料，創(chuàng)設環(huán)境，激發(fā)幼兒參與數(shù)學活動的積極性，激發(fā)幼兒不斷探索數(shù)學中的秘密，同時把學到的數(shù)學知識與實際生活結合在一起，充分體現(xiàn)數(shù)學和生活的密切相關性，符合幼兒好奇、好動、好問的學習特點。

教師要充分地發(fā)揮數(shù)學活動的“生活化”，將生活教育融入到數(shù)學活動中，將數(shù)學知識運用到日常生活中，將“數(shù)學”和“生活”巧妙的融合起來，讓幼兒在生活中主動探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，并用數(shù)學知識解決生活中的問題，感受成功的快樂。讓我們以陶行知先生的“生活教育”理念出發(fā)，開展豐富多彩的教育活動，使孩子們在生活教育中發(fā)展和進步。

參考文獻：

[1]鄭軍.淺談陶行知生活教育理論在幼兒園數(shù)學活動中的運用[J].兒童大世界（下半月），2016（10）：156.

（昆山高新區(qū)翰林幼兒園 江蘇昆山 215300）