蔣朝進(jìn)

【摘要】在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠促使他們們開展一系列的學(xué)習(xí)，然而在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的差異也會(huì)慢慢展現(xiàn)出來，為了讓學(xué)生們都保持一樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度和一樣的知識(shí)掌握，身為教師需要督促學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，下面會(huì)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)小班學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過行為習(xí)慣指導(dǎo)并將他們引進(jìn)學(xué)習(xí)的行列之中。

學(xué)習(xí)小班最大的特征就是學(xué)習(xí)人數(shù)較少，由于這方面的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣上，教師就可以完美利用人數(shù)方面的情況進(jìn)行開展學(xué)習(xí)，下面會(huì)具體介紹。

一、了解學(xué)困生學(xué)習(xí)問題

一般來說，在農(nóng)村小學(xué)的小班中，學(xué)生們的分布人數(shù)較少，教師可以準(zhǔn)確了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，由于每個(gè)人的能力是與眾不同的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就會(huì)擁有不同的思考，對(duì)待解決問題方面也是有不同的策略，而所展現(xiàn)出來的成績(jī)也是不同的，這個(gè)時(shí)候教師就可以設(shè)定一種標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定他們，教學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生都規(guī)劃出來，對(duì)于學(xué)困生需要重點(diǎn)了解他們，在平時(shí)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)方面需要尤為注意，在課堂表現(xiàn)上需要觀察他們的行為以及課堂狀態(tài)，是否擁有不合適的行為;在課后作業(yè)方面，教師也需要批改他們的作業(yè)在批改的過程中，了解他們思考的方向以及解決問題所應(yīng)用的方法。比如：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程“可能性”方面，所對(duì)應(yīng)的任課教師需要在課堂上設(shè)置不同的課程環(huán)節(jié)，在學(xué)生們體驗(yàn)課堂環(huán)節(jié)的過程中，仔細(xì)觀察他們的狀態(tài)看看自己所圈畫出來的學(xué)困生是否積極參與活動(dòng)，在參與的過程中是否進(jìn)行積極思考，并從中穿插一些提問來調(diào)動(dòng)他們的思考，通過把握不同學(xué)生在問題的方法運(yùn)用上，教師需要充分給出不同學(xué)生空間和自由，讓他們都有機(jī)會(huì)來表述自己的方法，在表述過程中，就能夠很好地展現(xiàn)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問題，通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)行問題把握，然后再利用多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出解決方法。

二、設(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)培訓(xùn)

課堂上所設(shè)置的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是結(jié)合大家的能力進(jìn)行挑選的，所提出的問題都是根據(jù)學(xué)生們發(fā)展的能力所選擇的，這樣的課堂只能滿足大家的基本學(xué)習(xí)一些個(gè)性化的需求還是無(wú)法滿足的，為了突破這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要為學(xué)生們?cè)O(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，因?yàn)榘嗉?jí)內(nèi)學(xué)生人數(shù)較少，恰好滿足開展個(gè)性化培訓(xùn)的目標(biāo)與要求。比如：進(jìn)行課程“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”方面，對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，課堂教師所安排的環(huán)節(jié)都能夠很好地運(yùn)用，但是部分學(xué)生還沒有完全到達(dá)這一程度，在某些方面還是存在不理解的地方，尤其是針對(duì)學(xué)困生而言，即使他們跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是他們?cè)诮邮苣芰ι线€是比接受能力較強(qiáng)的學(xué)生差一大截，教師可以將他們單拎出來，為他們?cè)O(shè)置個(gè)性化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，準(zhǔn)備個(gè)性化培訓(xùn)之前需要找到一些非常基礎(chǔ)的類型題，將他們帶到一個(gè)小教室，讓他們拿出筆進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)的過程中，必然會(huì)找到學(xué)習(xí)短板，想充分給出他們時(shí)間讓他們自己解決等到他們自己解決之后，教師在進(jìn)行對(duì)答案以及講解，這個(gè)過程就是強(qiáng)化他們基礎(chǔ)能力的時(shí)候，教師在講解方面需要重點(diǎn)引入知識(shí)回顧，在恢復(fù)的過程中逐漸理解這些內(nèi)容，最后能夠完美運(yùn)用，開展個(gè)性化培訓(xùn)的要求也就達(dá)到了，學(xué)困生們的學(xué)習(xí)問題也得到了解決。

三、布置個(gè)性化學(xué)習(xí)作業(yè)

在開啟個(gè)性化培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，教師還需要根據(jù)他們具體的能力來布置個(gè)性化的學(xué)習(xí)作業(yè)，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)短板，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和講解，逐漸具備堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的狀態(tài)，這需要教師完美布置個(gè)性化學(xué)習(xí)作業(yè)。需要從這幾方面入手解決：第一、對(duì)于通過他們所展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行入手來挑選練習(xí)題，很多學(xué)生在第一次出現(xiàn)的問題，會(huì)一直滯留在他們的腦海中，即使教師給出了正確的講解，但是在他們深層的印象中還會(huì)保留很長(zhǎng)時(shí)間，為了強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)能力，以及鍛煉他們解決方法的運(yùn)用情況教師還是需要根據(jù)他們的問題進(jìn)行挑選基礎(chǔ)題。第二、從討論過程中滯留的問題進(jìn)行入手，因?yàn)榻處熢陂_展個(gè)性化學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)候會(huì)安排學(xué)生參與討論，然而在學(xué)生們參與討論的過程中會(huì)認(rèn)為自己想法進(jìn)行辯解，他們會(huì)一直鉆牛角尖，就會(huì)存在滯留的學(xué)習(xí)問題，教師在布置作業(yè)的時(shí)候需要將這一因素考慮在內(nèi)，從不同練習(xí)中挑選練習(xí)題，并且做出一定的調(diào)整，改變?cè)儐柗绞剑屗麄冝D(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維以及豐富解決方法，在思考的過程中，逐漸恢復(fù)教師所想的知識(shí)，經(jīng)過自身實(shí)踐確定解決方法，慢慢鍛煉，他們必然會(huì)有所成長(zhǎng)有所進(jìn)步，教師需要擁有足夠的耐心和精力來面對(duì)這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，通過自身的努力來改變他們。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，面對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)困生的人數(shù)分布上，教師需要提前做出規(guī)劃明確，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的問題通過優(yōu)化教學(xué)策略以及改變介紹方法，并利用人數(shù)較少的優(yōu)勢(shì)開展問題解決，讓學(xué)困生們快速提高自己的能力，逐漸擁有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。通過發(fā)揮出小班人數(shù)的優(yōu)勢(shì)來有效提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。促進(jìn)我們國(guó)家農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)教育資源的均衡發(fā)展，最終幫助學(xué)困生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展和進(jìn)步。

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