任友友

摘要：游泳作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，有著強(qiáng)身健體的功能，又是一項(xiàng)求生自救的生存技能，可以在出現(xiàn)意外情況時(shí)自救或者救助他人。因?yàn)樗碾p重作用和近年來(lái)溺亡事件的頻發(fā)，人們?cè)絹?lái)越重視游泳，國(guó)家也在大力倡導(dǎo)和積極推動(dòng)游泳的普及，因此越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)展了游泳課程，但通過(guò)搜集閱讀大量有關(guān)中小學(xué)以及高校的游泳課程的文獻(xiàn)資料，可以發(fā)現(xiàn)目前的游泳教學(xué)主要以競(jìng)技有用為主，忽視了學(xué)生生存自救能力的實(shí)用游泳的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校;游泳課程;教學(xué)內(nèi)容;競(jìng)技游泳;實(shí)用游泳;生存

溺水事件近年來(lái)成為一個(gè)突出的社會(huì)性問(wèn)題。而在溺水群體中，青少年學(xué)生往往又占有較大的比重，這也引起了體育教學(xué)者的深刻思考。究其根本，當(dāng)前大中小學(xué)的游泳教學(xué)存在一定的滯后性，過(guò)度看重游泳的健身、娛樂(lè)功能并以此作為課程資源開(kāi)發(fā)導(dǎo)向的觀念，使得游泳教學(xué)忽略了游泳的生存意義，進(jìn)而造成我國(guó)學(xué)校游泳教學(xué)在救生、安全技能等方面的課程資源極為匱乏。新時(shí)期，為了充分激發(fā)學(xué)校體育學(xué)科的育人價(jià)值，就必須基于生存救援教育的視野，對(duì)游泳教學(xué)的課程資源的開(kāi)發(fā)方式與開(kāi)發(fā)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

1.現(xiàn)階段的游泳課程教學(xué)現(xiàn)狀與不足

現(xiàn)階段的學(xué)校游泳課程教學(xué)的內(nèi)容主要以競(jìng)技游泳為主，常見(jiàn)的蝶泳、仰泳、蛙泳、爬泳四種基本泳姿以及競(jìng)技游泳的出發(fā)轉(zhuǎn)身技術(shù)的教學(xué)，并且主要以初學(xué)者的蛙泳為主。教學(xué)過(guò)程中，教師往往在教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容的安排上以競(jìng)技游泳的技術(shù)動(dòng)作方法為主，而忽略了對(duì)學(xué)生生存技能的培養(yǎng)，即學(xué)生生存技能的最基本培養(yǎng)途徑——熟悉水性這--環(huán)節(jié)所占教學(xué)時(shí)數(shù)的比例較小。因此，教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生掌握競(jìng)技游泳技術(shù)后，在游泳的過(guò)程中出現(xiàn)一系列生理反應(yīng)（如嗆水、抽筋等）而危及生命的時(shí)候，往往不能自行處理，進(jìn)行自救，需要他人救助才得以解脫。

2.現(xiàn)階段的游泳課程教學(xué)以競(jìng)技游泳為主的因素分析

2.1受競(jìng)技游泳發(fā)展的影響

競(jìng)技游泳在誕生于實(shí)用游泳，一直處于若即若離的狀態(tài)，直到1896年，法國(guó)人顧拜旦等在希臘雅典舉辦的首屆現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志著.實(shí)用游泳與競(jìng)技游泳分離成為游泳運(yùn)動(dòng)中的兩大支脈，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重審美，而競(jìng)技游泳展現(xiàn)出來(lái)的力與美恰好滿足了現(xiàn)代人的審美需求。此時(shí)競(jìng)技游泳的發(fā)展已經(jīng)明顯超過(guò)了實(shí)用游泳。

2.2受?chē)?guó)家現(xiàn)行的競(jìng)技體育發(fā)展方式影響

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)競(jìng)技體育在特定的歷史背景下實(shí)行的是“舉國(guó)體制”，以“金牌至上”“為國(guó)爭(zhēng)光”為核心發(fā)展目標(biāo)，是一種非均衡發(fā)展方式，在獲得局部突破并成就夢(mèng)想的同時(shí)，使得我國(guó)整個(gè)體育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了一些不平衡、沖突和錯(cuò)位。

2.3受場(chǎng)地條件和安全因素限制

學(xué)校的游泳課程都在正規(guī)的游泳池里進(jìn)行，而游泳池就是因?yàn)楦?jìng)技游泳誕生的，游泳池很難模擬還原戶(hù)外那種流動(dòng)且復(fù)雜的水域環(huán)境。這就受到了場(chǎng)地的限制。模擬緊急情況下的自救求生相對(duì)于傳統(tǒng)的競(jìng)技游泳教學(xué)危險(xiǎn)系數(shù)增加，無(wú)論是競(jìng)技游泳的教學(xué)還是實(shí)用游泳的教學(xué)，都要堅(jiān)持把學(xué)生的安全放在第一位的原則。

3.對(duì)策及建議

3.1明確學(xué)習(xí)目的，加強(qiáng)安全教育

游泳的安全問(wèn)題，是游泳教學(xué)中的首要問(wèn)題，沒(méi)有安全意識(shí)，游泳就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的傷亡事故。初學(xué)者在水中不能隨意呼吸和行動(dòng)，容易發(fā)生溺水事故，有的會(huì)游泳者，由于身體某部分的抽筋，碰撞，精神緊張等原因，也會(huì)發(fā)生事故。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全思想教育，及對(duì)學(xué)生在水中自我安全保護(hù)能力的培養(yǎng)。從游泳初學(xué)起自始自終貫穿自救游泳技能的培養(yǎng)，可以排除那些怕水學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，加強(qiáng)自身安全意識(shí)的培養(yǎng)。例如：可安排著裝游泳教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)在意外落入水中后，如何冷靜地采用自救游泳技術(shù)安全的游泳。

3.2加強(qiáng)熟悉水性練習(xí)，呼吸是重點(diǎn)

熟悉水性是游泳教學(xué)的第一課，它包括呼吸，滑行和浮體等，目的是讓初學(xué)者初步體會(huì)和了解水的特性，適應(yīng)在水中的環(huán)境。

3.3了解和掌握一定的救護(hù)方法，踩水是關(guān)鍵

游泳救護(hù)方法是保障游泳安全進(jìn)行的一項(xiàng)重要措施。初學(xué)者了解和掌握一定的救護(hù)方法，可以防止游泳事故的發(fā)生。學(xué)生在游泳過(guò)程中，出現(xiàn)嗆水現(xiàn)象，此時(shí)做原地踩水動(dòng)作，調(diào)整一會(huì)即可恢復(fù)正常游泳。

結(jié)語(yǔ)：

現(xiàn)行的游泳教材大都偏重競(jìng)技游泳的教學(xué)，而往往忽略學(xué)生在水中生存技能的培養(yǎng)，從而造成學(xué)生上過(guò)游泳課之后不敢在深水區(qū)游泳以及在游泳過(guò)程中無(wú)法應(yīng)對(duì)和處理突發(fā)情況的能力。另外目前大中小學(xué)沒(méi)有形成一個(gè)完整的游泳課程系統(tǒng)。有的學(xué)生中小學(xué)學(xué)過(guò)游泳，以及有了一定基礎(chǔ)，到了高中大學(xué)，學(xué)校又從基礎(chǔ)開(kāi)始教學(xué)，造成有的學(xué)生學(xué)不夠，有的學(xué)生不夠?qū)W的局面。這就要求學(xué)校在開(kāi)設(shè)游泳課程時(shí)充分了解學(xué)生情況來(lái)確定如何分班教學(xué)，盡可能做到因材施教。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鵬.北京市朝陽(yáng)區(qū)小學(xué)生游泳課程情況現(xiàn)狀調(diào)查[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2020（02）：192-193.

[2]洪慶林，宋曉俊.西安市中小學(xué)游泳開(kāi)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].才智，2019（04）：70.

[3]楊昌美，楊昌能.從生存教育的視角看中小學(xué)游泳課程的必修化[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（28）：141-142.

[4]蘭勇，黃慶，梁玲，張世強(qiáng)，祁兆鋒，馬曉云.普通高中游泳校本課程的實(shí)踐與研究——新課程背景下利用社區(qū)教育資源進(jìn)行體育校本課程的實(shí)踐與研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（17）：74-77.

[5]唐方一. 瀘州高中游泳校本課程開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].成都體育學(xué)院，2016.

[6]劉國(guó)棟，張文華.實(shí)用游泳源遠(yuǎn)流長(zhǎng)[J].游泳，2010（05）：41-44.