任友友

摘要：游泳作為一項體育運動，有著強身健體的功能，又是一項求生自救的生存技能，可以在出現(xiàn)意外情況時自救或者救助他人。因為它的雙重作用和近年來溺亡事件的頻發(fā)，人們越來越重視游泳，國家也在大力倡導和積極推動游泳的普及，因此越來越多的學校開展了游泳課程，但通過搜集閱讀大量有關(guān)中小學以及高校的游泳課程的文獻資料，可以發(fā)現(xiàn)目前的游泳教學主要以競技有用為主，忽視了學生生存自救能力的實用游泳的教學。

關(guān)鍵詞：學校;游泳課程;教學內(nèi)容;競技游泳;實用游泳;生存

溺水事件近年來成為一個突出的社會性問題。而在溺水群體中，青少年學生往往又占有較大的比重，這也引起了體育教學者的深刻思考。究其根本，當前大中小學的游泳教學存在一定的滯后性，過度看重游泳的健身、娛樂功能并以此作為課程資源開發(fā)導向的觀念，使得游泳教學忽略了游泳的生存意義，進而造成我國學校游泳教學在救生、安全技能等方面的課程資源極為匱乏。新時期，為了充分激發(fā)學校體育學科的育人價值，就必須基于生存救援教育的視野，對游泳教學的課程資源的開發(fā)方式與開發(fā)內(nèi)容進行創(chuàng)新。

1.現(xiàn)階段的游泳課程教學現(xiàn)狀與不足

現(xiàn)階段的學校游泳課程教學的內(nèi)容主要以競技游泳為主，常見的蝶泳、仰泳、蛙泳、爬泳四種基本泳姿以及競技游泳的出發(fā)轉(zhuǎn)身技術(shù)的教學，并且主要以初學者的蛙泳為主。教學過程中，教師往往在教學進度和內(nèi)容的安排上以競技游泳的技術(shù)動作方法為主，而忽略了對學生生存技能的培養(yǎng)，即學生生存技能的最基本培養(yǎng)途徑——熟悉水性這--環(huán)節(jié)所占教學時數(shù)的比例較小。因此，教學過程中會出現(xiàn)學生掌握競技游泳技術(shù)后，在游泳的過程中出現(xiàn)一系列生理反應（如嗆水、抽筋等）而危及生命的時候，往往不能自行處理，進行自救，需要他人救助才得以解脫。

2.現(xiàn)階段的游泳課程教學以競技游泳為主的因素分析

2.1受競技游泳發(fā)展的影響

競技游泳在誕生于實用游泳，一直處于若即若離的狀態(tài)，直到1896年，法國人顧拜旦等在希臘雅典舉辦的首屆現(xiàn)代奧運會標志著.實用游泳與競技游泳分離成為游泳運動中的兩大支脈，但是隨著時代的發(fā)展，人們越來越注重審美，而競技游泳展現(xiàn)出來的力與美恰好滿足了現(xiàn)代人的審美需求。此時競技游泳的發(fā)展已經(jīng)明顯超過了實用游泳。

2.2受國家現(xiàn)行的競技體育發(fā)展方式影響

新中國成立以來，我國競技體育在特定的歷史背景下實行的是“舉國體制”，以“金牌至上”“為國爭光”為核心發(fā)展目標，是一種非均衡發(fā)展方式，在獲得局部突破并成就夢想的同時，使得我國整個體育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了一些不平衡、沖突和錯位。

2.3受場地條件和安全因素限制

學校的游泳課程都在正規(guī)的游泳池里進行，而游泳池就是因為競技游泳誕生的，游泳池很難模擬還原戶外那種流動且復雜的水域環(huán)境。這就受到了場地的限制。模擬緊急情況下的自救求生相對于傳統(tǒng)的競技游泳教學危險系數(shù)增加，無論是競技游泳的教學還是實用游泳的教學，都要堅持把學生的安全放在第一位的原則。

3.對策及建議

3.1明確學習目的，加強安全教育

游泳的安全問題，是游泳教學中的首要問題，沒有安全意識，游泳就會出現(xiàn)嚴重的傷亡事故。初學者在水中不能隨意呼吸和行動，容易發(fā)生溺水事故，有的會游泳者，由于身體某部分的抽筋，碰撞，精神緊張等原因，也會發(fā)生事故。加強對學生的安全思想教育，及對學生在水中自我安全保護能力的培養(yǎng)。從游泳初學起自始自終貫穿自救游泳技能的培養(yǎng)，可以排除那些怕水學生的學習障礙，加強自身安全意識的培養(yǎng)。例如：可安排著裝游泳教學，讓學生體會在意外落入水中后，如何冷靜地采用自救游泳技術(shù)安全的游泳。

3.2加強熟悉水性練習，呼吸是重點

熟悉水性是游泳教學的第一課，它包括呼吸，滑行和浮體等，目的是讓初學者初步體會和了解水的特性，適應在水中的環(huán)境。

3.3了解和掌握一定的救護方法，踩水是關(guān)鍵

游泳救護方法是保障游泳安全進行的一項重要措施。初學者了解和掌握一定的救護方法，可以防止游泳事故的發(fā)生。學生在游泳過程中，出現(xiàn)嗆水現(xiàn)象，此時做原地踩水動作，調(diào)整一會即可恢復正常游泳。

結(jié)語：

現(xiàn)行的游泳教材大都偏重競技游泳的教學，而往往忽略學生在水中生存技能的培養(yǎng)，從而造成學生上過游泳課之后不敢在深水區(qū)游泳以及在游泳過程中無法應對和處理突發(fā)情況的能力。另外目前大中小學沒有形成一個完整的游泳課程系統(tǒng)。有的學生中小學學過游泳，以及有了一定基礎(chǔ)，到了高中大學，學校又從基礎(chǔ)開始教學，造成有的學生學不夠，有的學生不夠?qū)W的局面。這就要求學校在開設(shè)游泳課程時充分了解學生情況來確定如何分班教學，盡可能做到因材施教。

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