王創(chuàng)科

摘要：在新課改背景下，對于初中語文課堂教學(xué)工作的開展有了更多的要求，要求教師要彰顯出學(xué)生在語文課堂中的主體地位，并且還應(yīng)針對學(xué)生的主要特征、以及學(xué)生之間所存在的個(gè)體化差異，以最為適宜的教學(xué)方式來提起學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與程度，這樣才更利于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，本文就新課改背景下初中語文課堂教學(xué)的策略進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;課堂教學(xué);策略;探析

初中語文學(xué)科為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對初中語文教師而言，應(yīng)注重提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣則能夠?yàn)閷W(xué)生其他學(xué)科的有效性學(xué)習(xí)做好一定鋪墊，而在新課改的大力促進(jìn)之下，要求教師在開展教學(xué)工作時(shí)，務(wù)必要做到與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，積極制定出良好的教學(xué)措施和策略，在最大程度上提起學(xué)生對于語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)興趣，這樣也更利于盡快實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的重要目標(biāo)，推動(dòng)初中生獲得綜合性進(jìn)步。

一、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，為加快教學(xué)的速度，盡快完成教學(xué)的任務(wù)，所以不少教師均會采用單一的教學(xué)方式來開展教學(xué)工作，而這則難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)?dǎo)致一部分學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生昏昏欲睡之感，而針對此情況，究竟以何種方式在短短的課堂時(shí)間之內(nèi)迅速提升學(xué)生的參與程度，激發(fā)其興趣，則應(yīng)作為初中語文教師所積極探討的內(nèi)容[1]。多媒體技術(shù)具備視頻放映、圖片展示等諸多的功能，能夠?qū)⒗碚撝R直觀性的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，進(jìn)而可使學(xué)生迅速投入至學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。在初中語文教材之中文言文內(nèi)容較多，而文言文創(chuàng)作的時(shí)代背景和當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際生活之間有著非常遠(yuǎn)的距離，因而在開展文言文教學(xué)工作時(shí)，則會遇到較大的困難，針對此情況若能夠積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造出良好的教學(xué)情境，那么則非常利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)語文文言文時(shí)的主動(dòng)性。

例如，在開展《愚公移山》一課的教學(xué)工作時(shí)，那么教師能夠先向?qū)W生提出相關(guān)的問題，如你是如何看待愚公的？而后讓學(xué)生對此進(jìn)行充分的分析，對于此問題加以解答和總結(jié)，愚公移山的這種行為在當(dāng)前的生活之中雖并非為可取的行為，但愚公移山的精神卻非常值得讓學(xué)生加以學(xué)習(xí)，不管對于何種時(shí)代來說，均要具備愚公移山的精神，而之后教師則能夠?yàn)閷W(xué)生播放出關(guān)于《愚公移山》的音樂作品，讓學(xué)生能夠結(jié)合于音樂作品進(jìn)一步感知愚公的個(gè)人形象，使學(xué)生能夠處在良好的學(xué)習(xí)情境之中，促進(jìn)學(xué)生充分把控好本文的中心思想。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提倡自主探究學(xué)習(xí)

在不斷實(shí)踐之中能夠發(fā)現(xiàn)，自主探究學(xué)習(xí)在提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力等諸多方面上均具備著積極的價(jià)值，所以在新課改背景之下開展初中語文教學(xué)工作時(shí)，教師則應(yīng)重視轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提倡自主探究學(xué)習(xí)。對此，一方面在實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)的過程之中，強(qiáng)調(diào)于教師先去認(rèn)真分析語文教材之中的內(nèi)容，并結(jié)合于學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)可引發(fā)學(xué)生深思的相關(guān)問題，而后指引學(xué)生進(jìn)行積極的自主探究[2]。另一方面教師還能夠?qū)W(xué)生科學(xué)地劃分為若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組之中進(jìn)行進(jìn)一步的探討，對于教師而言，不但要將相關(guān)知識講述給每名學(xué)生，更要促進(jìn)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的有效性方式，指引學(xué)生之間進(jìn)行良好的合作探究學(xué)習(xí)，這樣才能夠做到充分拓展思路。

例如，在開展《孔乙己》一課的語文教學(xué)時(shí)，那么就能夠運(yùn)用于自主探究這一方式來開展教學(xué)工作，對此，能夠以小組合作的形式，讓組內(nèi)的成員之間對于本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行深入的探討。在結(jié)束分組后，能夠?qū)⒖滓壹核f的語言作為重要的切入點(diǎn)，讓學(xué)生之間對于孔乙己說話的方式、以及相應(yīng)的場景等加以模擬，而后讓學(xué)生針對本文內(nèi)容去一同探討：為何孔乙己最后會成為那樣的人？在進(jìn)行充分的探究之后，才能夠促使學(xué)生理解到本文的主題，了解到之所以孔乙己會成為那樣的人的根源所在。

三、尊重學(xué)生個(gè)體化差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在開展初中語文教學(xué)工作時(shí)，教師還務(wù)必要做到尊重學(xué)生之間所存在的個(gè)體化差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這主要是由于不同初中生之間所具備的學(xué)習(xí)能力、以及理解水平等方面均存在著顯著的差異性，若教師未能夠衡量到此點(diǎn)，統(tǒng)一開展教學(xué)工作，那么則會影響到教學(xué)工作的開展質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，導(dǎo)致學(xué)生之間的學(xué)習(xí)產(chǎn)生兩極分化的狀況，所以說，在新課改背景之下，還應(yīng)將尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展當(dāng)作是促進(jìn)初中語文教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一項(xiàng)重要舉措[3]。

總而言之，在新課改背景之下，要求初中語文課堂教學(xué)工作的開展，緊緊追隨時(shí)代發(fā)展的腳步，善于用新型的教學(xué)方式來打造出學(xué)生更為喜愛的語文課堂，最終則能夠提起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保障學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋金霞.探究新課改背景下的初中語文課堂教學(xué)策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（05）：183-184.

[2]安寶良.新課改背景下初中道德與法治課堂的教學(xué)策略探析[J].考試周刊，2021（22）：119-120.

[3]李宏專.新課改背景下的初中語文古詩文教學(xué)策略研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（04）：13-14.

（山西省臨汾市第一中心學(xué)校 山西臨汾 041000）