韓麗娜

摘要：隨著時代不斷地進步發(fā)展，中小學教育得到了很大的重視。近年來，新課標的不斷改革，越來越強調(diào)學生在課堂教學中的主體性，也就是在課堂教學中要以學生為主，教師為輔，以此來提高學生學習的效果以及教學的質(zhì)量。對于初中語文來說，閱讀學好語文的關鍵，而閱讀主要在于學生本身，所以教師應該充分發(fā)揮學生主體性作用，輔佐學生進行閱讀，提升閱讀水平，從而促進語文綜合素養(yǎng)能力的提高。本文將以學生為中心，對初中語文閱讀教學方法進行簡單分析。

關鍵詞：以學生為中心 初中語文? 閱讀教學方法

閱讀素養(yǎng)是“閱讀者理解和運用社會需要的或個人認為有價值的書面語言形式的能力”，閱讀教學是語文課堂教學的重心。所以在語文閱讀教學中，教師應該不斷培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升學生對閱讀的興趣，讓學生在閱讀中學會思考，體會閱讀的意義，從而使閱讀對學生發(fā)生潛移默化的促進作用，進而提高其語文核心素養(yǎng)能力。

一、中學生閱讀現(xiàn)狀

就目前來看，中學生閱讀現(xiàn)狀并不是很樂觀，一方面是由于學生的學習負擔過重，沒有多余的時間靜下心來閱讀，另一方面，由于科學技術的發(fā)達，現(xiàn)在的中學生幾乎都擁有了手機，手機上五顏六色的東西往往比枯燥乏味的書更吸引學生的眼球，大多學生的時間都浪費在玩手機上，于是在閱讀上的時間就大大減少。由此看來，中學生的閱讀現(xiàn)狀并不利于其語文的學習，要改變這樣的現(xiàn)狀，教師在對學生的閱讀教學中就需要更加重視，積極引導學生進行閱讀，激發(fā)學生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。

二、基于學生中心的初中語文閱讀教學方法

（一）積極引導自主學習閱讀

閱讀的最終目的是讓學生在閱讀中有所啟發(fā)，有所收獲，而不僅僅在于學生能夠?qū)﹂喿x中相應的題目作答，所以教師在教學中應該要以引導和啟發(fā)為主要教學方式，充分發(fā)揮學生課堂主體性，引導學生主動思考文章的主題意義，讓學生在閱讀中得到真正的啟發(fā)，促進學生逐漸把握閱讀的方法以及養(yǎng)成良好的閱讀習慣。興趣是最好的老師，在學生進行閱讀之前，教師可以對文章作一個簡單的導讀，在關鍵處給學生留下懸鏈，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生帶著心中的疑惑展開閱讀，使學生在好奇以及愉悅的心情下進行閱讀，不僅能夠提高學生閱讀的質(zhì)量，還能達到高效教學的目標。如在對朱自清的《背影》這篇課文進行講解之前，教師可以給學生留下一個疑問：“在我們的生活中，通常都會面對很多背影，這普通的背影，有何可寫之處呢，然而朱自清筆下的背影卻是感人至深，這是怎樣的一個背影呢？”這樣，學生帶著疑問以及思考閱讀文章后，通過各抒己見、暢所欲言的形式，對文章內(nèi)容理解便會加深，不僅活躍了課堂上的整體氛圍，還能促進學生閱讀素養(yǎng)的提高。

（二）適時進行小組合作學習

在教學中，合作是一種非常有效的學習模式，它不僅能促進學生之間的互動以及交流，還能讓學生學會凝聚力量，學會團結(jié)在一起解決問題，明白團體的重要性。另外，在小組與小組之間，還會形成一定的競爭局面，營造出競爭的氛圍，以這樣的方式，不僅能夠充分調(diào)動學生的參與積極性，形成學習合力，還能促進語文閱讀教學更有效地開展。在閱讀教學課堂中，教師可以將全班同學分成幾個學習小組，讓學生帶著閱讀問題去思考和討論，在規(guī)定的時間內(nèi)得出一致結(jié)論，然后派一名代表來闡述本組成員討論的結(jié)果，這樣，不僅能鍛煉學生的語言組織能力，還能促進學生之間的互相學習，互相進步，從而達到閱讀教學的最終目的。例如，在教學《藤野先生》這篇文章時，教師可以對同學們設置問題：藤野先生是怎樣的人，對文中的“我”有什么啟發(fā)？首先讓小組內(nèi)部仔細閱讀，找出相關的論據(jù)，然后展開討論，各抒己見。

（三）進行專題閱讀教學

所謂“專題閱讀教學”。就是指通過把不同文章進行類型的區(qū)分，把主題相同的文章組合在一起，在課堂上讓學生進行比對閱讀，教師進行相應的指導，可以從文章的藝術手法上，表達的思想感情上對學生進行一定的啟發(fā)，讓學生在閱讀中學會獨立思考，從而促進閱讀教學質(zhì)量的提高，促進學生閱讀能力以及思想力的提升。所以，對于教師來說，首先需要確定好相關的主題，在主題確定好之后，挑選出與主題相關的文章進行簡單的對比，挑選出一篇相對來說更加有代表性的文章作為模范文本進行講解，最后再根據(jù)學生的實際情況進行教學設計，在對模范文本講解完以后，教師可以讓學生根據(jù)講解的閱讀思路以及分析方法，對另外的文章進行比對閱讀，并談談自己最喜歡的一篇。通過這樣的方式，可以讓學生很快掌握文章的主題，還能讓學生從根本上掌握閱讀的方法，從比對閱讀中得到很好的實踐，從而提升各自的閱讀水平能力，提高語文的閱讀能力。

（四）合理布置課后作業(yè)，定期進行健康上網(wǎng)的教育

對于語文來說，閱讀無疑是最重要的，教師應該多讓學生進行閱讀，而不是給學生布置過多的抄寫等作業(yè)，對于初中學生來說，作為語文教師，可以酌情減少語文需要寫的作業(yè)，可以給學生布置相關的閱讀作業(yè)，給學生留足閱讀的時間。另外，由于現(xiàn)在的中學生對手機的依賴性過于強，作為教師，也應該適當?shù)剡M行引導教學，手機有利有弊，教師不能一味否定手機的危害性，強制學生離開手機，這樣按照中小學生的心理特點來看，容易引發(fā)其逆反心理，教師可以從另一方面出發(fā)，引導學生利用手機進行閱讀學習等，讓學生學會合理安排時間，正確使用手機。

三、結(jié)束語

綜上所述，教育的最終目的是讓學生學有所成，學有所獲，所以在課堂教學中，教師應該以學生為主體，緊緊圍繞學生這個中心來展開教學活動。在初中語文教學中，閱讀是不可缺少的一部分內(nèi)容，同時也是教學上的重點和難點，作為初中語文教師，在閱讀教學中，應該不斷創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學方式，秉持以學生為中心的理念，充分發(fā)揮學生的自主性，激發(fā)學生的閱讀興趣，教師可以通過設置懸鏈、小組學習、專題學習等教學方式，來對學生進行閱讀教學，從而提高學生的閱讀水平，促進閱讀教學效率的提高。

參考文獻：

[1]張福泉. 淺析初中英語教學中閱讀教學策略的培養(yǎng)[J]. 智力，2021，（10）：139-140.

[2]高秉武. 教育改革引導下的初中語文閱讀教學方法探究[J]. 基礎教育論壇，2020，（22）：15-16.

[3]張萍. 淺析新課程標準下的初中語文閱讀教學策略[J]. 散文百家（新語文活頁），2020，（06）：79.

（廊坊市第十二中學 河北廊坊 065000）