王雪

【摘? ? 要】科技的進(jìn)步往往會(huì)帶來一些令人感到欣喜的改變。目前，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步與較為成熟的應(yīng)用，學(xué)前教育課程教學(xué)的進(jìn)行也開始有了信息技術(shù)的影子，并開始在不斷的融合中改變著學(xué)前教育課程教學(xué)的實(shí)施，我們不妨稍作思考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 學(xué)前教育專業(yè)? 融合

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.017

當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的速度正不斷加快，突飛猛進(jìn)的信息技術(shù)正在引領(lǐng)著一場新的“革命”，人們的生活方式開始發(fā)生一系列的改變。人們可以足不出戶就通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，而大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)也在信息技術(shù)的影響下不斷改變著。就現(xiàn)在外部大環(huán)境來看，學(xué)前教育專業(yè)要進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育課程與信息技術(shù)的融合，以此來為學(xué)生提供更為便捷的教學(xué)引導(dǎo)，運(yùn)用“傳統(tǒng)+創(chuàng)新”的教學(xué)方式來更好地幫助學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展與成長創(chuàng)造更好的條件。

一、信息技術(shù)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中所展現(xiàn)出來的優(yōu)勢

突飛猛進(jìn)的信息技術(shù)正影響著教育領(lǐng)域，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式開始在不斷的調(diào)整與優(yōu)化中改變著。傳統(tǒng)教學(xué)模式所圍繞的重點(diǎn)并不是學(xué)生，而是以教師為重心來對(duì)教學(xué)進(jìn)行展開，學(xué)生長期在教師的“灌輸式”講解中被動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)的整體學(xué)習(xí)效率是極為低下的。而當(dāng)信息技術(shù)被應(yīng)用到教育領(lǐng)域之后，我們可以看到學(xué)前教育課程教學(xué)開始迎來一系列的改變。

（一）教師方面

信息技術(shù)最明顯的一點(diǎn)就是讓這個(gè)世界變小了。我們可以看到的是，教師除了從原有的教材中提取教學(xué)內(nèi)容，還可以更方便地依靠信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上便捷地獲取更豐富的教學(xué)資源，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容作補(bǔ)充和擴(kuò)展，從而能夠向?qū)W生展現(xiàn)出更充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，以此幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)。同時(shí)，教師所進(jìn)行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探討可以不再受原本時(shí)間與空間的限制，甚至可以在國家教育主管部門的引導(dǎo)下在全國范圍內(nèi)以信息技術(shù)為主導(dǎo)搭建一個(gè)教師相互交流與溝通的平臺(tái)，既可以讓教師將自己的教學(xué)心得更好地向其他教師分享，又可以讓教師去學(xué)習(xí)他人分享的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，以此來幫助教師不斷調(diào)整和優(yōu)化自己所采用的教學(xué)手段。另外，教師為了能夠使自己的教學(xué)不落后于時(shí)代的需求，每個(gè)學(xué)期都需要花一定的時(shí)間去進(jìn)行充電，而信息技術(shù)的大規(guī)模普及從一定程度上改變了教師去進(jìn)行充電學(xué)習(xí)的模式，使教師能夠在課余閑暇時(shí)間打開電腦就能夠獲取到最新鮮、最前沿的教學(xué)資訊，以此來不斷更新自己的教學(xué)理念，使得自己的教學(xué)工作能夠更好地滿足學(xué)生成長與發(fā)展的需求。

（二）學(xué)生方面

信息技術(shù)會(huì)讓學(xué)生明顯感覺到自己與所學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)之間的距離變得更近了。我們可以清楚地看到，學(xué)生除了在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)前教育課程進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之外，還可以借助信息技術(shù)來使學(xué)習(xí)的場景得以更順利地遷移到課堂之外的地方，或是利用手機(jī)將碎片化的時(shí)間利用起來，或是打開電腦在課后利用富余的閑暇時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)以及拓展學(xué)習(xí)，從而學(xué)生將會(huì)在打破時(shí)間與空間限制的學(xué)習(xí)中更好地完成學(xué)前教育課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)前教育課程還具有“實(shí)踐”這一極為重要的特性，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的是以后能夠更好地從事幼兒教育工作，而信息技術(shù)的出現(xiàn)給學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)帶來了更多的可能性，學(xué)校方面可以借由信息技術(shù)與周圍的幼兒園建立起更緊密的聯(lián)系，或是讓幼兒園的教師通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生分享幼兒教育的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)，或是讓學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)直接看到幼兒園教師是如何實(shí)施教學(xué)的，以此使學(xué)生能夠更好地準(zhǔn)備實(shí)踐學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)與學(xué)前教育課程的融合

人們常常習(xí)慣性地稱學(xué)前教育專業(yè)為幼兒教育專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程與幼兒教育有著極為緊密的聯(lián)系。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要想更有效地進(jìn)行，教師就必須要積極地考慮將信息技術(shù)與學(xué)前教育課程相融合的問題，從根本上改變傳統(tǒng)以教師講解為主的低效率教學(xué)模式，不再用大量的課后練習(xí)來束縛學(xué)生，而是有針對(duì)性地喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中美術(shù)、音樂、舞蹈等多個(gè)方面的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠切實(shí)有效地學(xué)好學(xué)前教育課程，確保學(xué)生能夠順利地畢業(yè)并走上相應(yīng)的幼兒教育工作崗位。

（一）信息技術(shù)與學(xué)前教育美術(shù)課程的融合

學(xué)前教育美術(shù)課程教學(xué)的目的十分簡單，要通過一系列的教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生的繪畫水平與自身修養(yǎng)得以有效提高，使學(xué)生能夠懂得如何將自己所掌握的繪畫技巧教授給幼兒，使幼兒能夠切實(shí)有效地學(xué)好美術(shù)，具備一定的繪畫功底。因此，學(xué)前教育專業(yè)教師可以開始試著將信息技術(shù)與學(xué)前教育美術(shù)課程進(jìn)行融合，使用繪圖儀、投影儀等教學(xué)工具更好地實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)，確保每一個(gè)學(xué)生都可以在教室內(nèi)多媒體設(shè)備的大屏幕上看到教師繪畫的全過程，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中去思考應(yīng)如何更好地學(xué)會(huì)這一系列的繪畫以及如何將自己的繪畫知識(shí)及技巧傳授給幼兒的問題。

（二）信息技術(shù)與學(xué)前教育音樂課程的融合

進(jìn)行學(xué)前教育音樂課程教學(xué)的課堂時(shí)間有限，所以學(xué)生所能夠?qū)W習(xí)與掌握到的知識(shí)也有限，雖然在有限的時(shí)間里教學(xué)的內(nèi)容可以讓學(xué)生順利完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，符合畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，卻不足以支撐學(xué)生后續(xù)教幼兒欣賞音樂與唱歌的工作。因此，學(xué)前教育專業(yè)教師必須要積極地將信息技術(shù)與學(xué)前教育音樂課程進(jìn)行融合。一方面，積極利用信息技術(shù)豐富時(shí)間有限的課堂內(nèi)容，盡可能地多地將知識(shí)呈現(xiàn)并傳授給學(xué)生;另一方面，大膽運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序拓展，讓學(xué)生能夠在課后也持續(xù)不斷地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。唯有如此，學(xué)前教育課程中的知識(shí)才能更好地被學(xué)生所掌握，使學(xué)生除了能夠更自信地應(yīng)對(duì)畢業(yè)外，還能夠在走上工作崗位后更好地將音樂相關(guān)知識(shí)傳授給幼兒。

（三）信息技術(shù)與學(xué)前教育舞蹈課程的融合

“能歌善舞”在幼兒園教師招聘中是一項(xiàng)重要的參考指標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)。從長期以來所運(yùn)用的傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，專業(yè)舞蹈教育教學(xué)都由專門的教師來實(shí)施，基本由教師演示舞蹈動(dòng)作，學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這樣部分高難度動(dòng)作的教學(xué)效果多半并不理想。

因此，信息技術(shù)與學(xué)前教育舞蹈課程的融合不失為一種好方法，勉強(qiáng)算得上是一種教學(xué)模式的革新，可以在教學(xué)前通過信息技術(shù)向?qū)W生展示分解舞蹈動(dòng)作的視頻，然后教師再輔以必要的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在反復(fù)練習(xí)中更好地掌握相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作及技巧，使學(xué)生能夠更高效地完成舞蹈方面知識(shí)與技巧的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在日后走上工作崗位能夠教會(huì)幼兒舞蹈。

三、信息技術(shù)與學(xué)前教育課程融合的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

當(dāng)然，信息技術(shù)與學(xué)前教育課程的融合并不只是前面所提到的音樂、美術(shù)、舞蹈，還有諸如幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、幼兒心理、語言等方面的內(nèi)容，由于篇幅的原因筆者就不多進(jìn)行贅述，大體融合的過程或方式與上述課程基本一致。這里筆者再稍微講一下課程融合中的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，以此更好地保證信息技術(shù)與學(xué)前教育課程的融合。

（一）融合是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程

信息技術(shù)的發(fā)展是極為迅速的，而信息技術(shù)與學(xué)前教育課程融合的速度則不能一味求快，這是一個(gè)不能寄希望于“一蹴而就”的循序漸進(jìn)的過程。學(xué)前教育專業(yè)教師在將信息技術(shù)與學(xué)前教育課程進(jìn)行融合的過程中，務(wù)必要堅(jiān)定不移地保持整個(gè)過程是循序漸進(jìn)的，使學(xué)生能夠更好地將自己所掌握的信息技術(shù)運(yùn)用于課程教學(xué)之中，從而學(xué)生才會(huì)學(xué)習(xí)得足夠好。

（二）融合需要在創(chuàng)意環(huán)境中積極推進(jìn)

信息技術(shù)與學(xué)前教育課程融合有一個(gè)重要的表現(xiàn)形式，就是教師基于信息技術(shù)設(shè)計(jì)一系列教學(xué)內(nèi)容新穎的課件，通過課件的豐富展示形式將學(xué)生吸引住，讓學(xué)生在不斷深入探索中獲得學(xué)習(xí)熱情的有效提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。

（三）融合需要更多地考慮學(xué)生

信息技術(shù)與學(xué)前教育課程的融合會(huì)使教學(xué)方式向積極的一面轉(zhuǎn)變，教師不僅要更多地考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的真正需求，還要能夠熟練地使用信息技術(shù)對(duì)課程教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行輔助，以及在必要的時(shí)候暫時(shí)遠(yuǎn)離信息技術(shù)，讓學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)方式的引導(dǎo)中獲取知識(shí)，以此使學(xué)生真實(shí)的需求能夠獲得考慮并得以滿足，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為具有一定學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才。

隨著社會(huì)發(fā)展速度的不斷加快，進(jìn)程的不斷加深，信息技術(shù)已逐漸成為我們生活的一部分。學(xué)前教育專業(yè)教師可以主動(dòng)找到信息技術(shù)與學(xué)前教育課程教學(xué)融合的好辦法，或是盡最大努力來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，或是重點(diǎn)保障學(xué)生得以高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。正是這樣，隨著信息技術(shù)與學(xué)前教育課程的融合，“傳統(tǒng)+創(chuàng)新”的教學(xué)方式開始釋放出一個(gè)善意的信號(hào)，使得教育中最關(guān)鍵的“啟蒙”得到足夠好的引導(dǎo)。

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