楊愛苓

摘要：為了提升我國大學生的就業(yè)率，促進大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家專門設(shè)立了大學生就業(yè)資金，很多高校也增設(shè)了很多關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的課程，但是相關(guān)的項目還不完善，還需進一步的改進。高校應(yīng)該重視基于項目驅(qū)動的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從而促進大學生的就業(yè)率，解決大學生就業(yè)難的問題。

關(guān)鍵詞：項目驅(qū)動式;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-387

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為當今高校人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，是開展大學生素質(zhì)教育的重要途徑及高校進行相關(guān)專業(yè)教育教學改革的重要方向，其宗旨在于發(fā)揮大學生的主體創(chuàng)造性以不斷開發(fā)學生專業(yè)素質(zhì)潛能，以“項目驅(qū)動式”教學推進學生綜合特性與個性的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，進一步發(fā)揮學生積極創(chuàng)新進取的精神，以提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、內(nèi)涵解析

“項目驅(qū)動式”人才培養(yǎng)模式，是在綜合創(chuàng)新型、技能型、實踐應(yīng)用型、多學科協(xié)調(diào)型人才短期及國家大力強調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，于高等院校教育教學改革實踐過程中逐步形成的一種人才培養(yǎng)方式與方法。其旨在根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)特點及未來職業(yè)發(fā)展需求，進行具體設(shè)計實踐項目的擇選，并以項目為主導進行教學培養(yǎng)方案、教學大綱、考試大綱、教案等相關(guān)教學環(huán)節(jié)及流程的設(shè)定、論證與評估，注重項目與實際教學的融合、貫通，以培養(yǎng)具有較強項目執(zhí)行能力的實踐創(chuàng)新型人才。具體項目擇選過程中，通常據(jù)相關(guān)專業(yè)性質(zhì)進行項目的類型的劃分、分析及論證擇取，一般以模擬類項目為輔，而以實踐操作項目為主。通過該種方式使學生能夠在項目中掌握必要的專業(yè)技能，同時達到對自身理論知識水平的判斷及進一步強化，明晰適合自身的專業(yè)技能學習方法，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

以項目驅(qū)動式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念與教育形式，其突出特征是以項目為載體，實現(xiàn)各種知識與技能的整合與重構(gòu)，以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習能力;以小組學習為主要形式，實現(xiàn)探究與合作學習以過程和產(chǎn)品為參量衡量教學目標的達成。在以項目驅(qū)動式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，以真實或模擬的項目為研究切入點，以開展項目為手段，培養(yǎng)大學生通過參與項目的方式激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識并提高其綜合素質(zhì)。

二、項目驅(qū)動式推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改進措施

（一）以學生為中心，突出學生愛好

大學生在選擇創(chuàng)業(yè)項目時，肯定會選擇適合自己的，并且自己感興趣，所熱愛的。符合學生愛好的創(chuàng)業(yè)項目，會提高學生的創(chuàng)業(yè)積極性。創(chuàng)業(yè)課程與傳統(tǒng)學科不同點在于創(chuàng)業(yè)最看重的就是學生的主動性。學生在創(chuàng)業(yè)課程中，占有主要的地位。但是學校在開展不同的創(chuàng)業(yè)項目課程時，要避免出現(xiàn)授課內(nèi)容與實際發(fā)生不相符，類似于不切實際的創(chuàng)業(yè)案例、想法，教師在教授過程中要盡量避免，防止學生出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)簡單、容易的想法。學校為了鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學生的興趣，可以開展關(guān)于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類型的比賽。

（二）鼓勵教師多深入企業(yè)學習，提升教師隊伍整體素質(zhì)

高校對在職教師不定期進行培訓、考核，不僅可以對教師的職業(yè)技能進行督促，對學生也有極大的幫助，關(guān)于對學生的授課，還可以定期邀請企業(yè)家、專業(yè)講師來學校進行演講。在職教師的職場經(jīng)歷很可能局限于學校，但是企業(yè)家和專業(yè)講師經(jīng)歷的事情就十分廣泛了，內(nèi)容十分豐富，當他們將這些經(jīng)歷講述給學生，這些內(nèi)容對于學生來說會是一筆寶貴的財富。甚至可以邀請企業(yè)家與講師參加學校的相關(guān)創(chuàng)業(yè)項目，通過近距離接觸以及實踐過程中經(jīng)歷的具體事項，讓學生更進一步的對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行了解。

（三）學生多動手，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生應(yīng)將學校學到的知識與工作結(jié)合起來，這樣才有利于學生的成長，更好的在職場生涯發(fā)揮自己的作用，在實踐過程中，啟發(fā)一切關(guān)于學習技術(shù)的運用。這意味著， 學生在課堂上、在互聯(lián)網(wǎng)上進行學習，將兩者緊密相連，隨著社會的不斷進步，不學習的學生就會被社會所淘汰，止步不前也等于退步。很多學生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于他們來說是不切實際的，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)對大學生來說并不是徒勞的， 是很多社會技能的知識整合，依靠現(xiàn)有的資源進行處理，整合出適合大學生的知識技能，包括一些經(jīng)濟方面的常識，系統(tǒng)的對學生的知識體系進行完善。學?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識交流平臺，免費開放，支持教師與學生進行溝通，學生在學習時，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，可以拓寬知識面，開闊他們的視野，同時還可以隨時了解時代的變化情況;學生與教師進行溝通，可以提升對知識的理解程度，同時教師的社會經(jīng)驗也可以告訴學生，豐富學生的人生經(jīng)歷。由此可見，高校提供的知識交流平臺是有利于學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與技能的學習。

（四）構(gòu)建完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系

國家需要提升改進速度，督促高校及時調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育體系，使之可以跟上時代的腳步、社會的需求。國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的變革，解決社會就業(yè)困難問題，提升創(chuàng)業(yè)率，促進高校創(chuàng)業(yè)項目的質(zhì)量提升， 以及完善項目的效率，保證學習的內(nèi)容可以跟上不斷變化的社會需求，這是支持國家發(fā)展工作的重要途徑。大學畢業(yè)生開始工作， 是促進高等教育改革多樣性的一個渠道。高校如果對大學生進行創(chuàng)新教育的培養(yǎng)， 在政府支持下， 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習活動的開展將順利進行，在此基礎(chǔ)上要高校遵循夯實基礎(chǔ)的教學規(guī)律，對大學生進行耐心的教導。

目前社會的發(fā)展速度越來越快，需要大學生在畢業(yè)以后迅速融入社會職場中，作為高校，應(yīng)以項目驅(qū)動為基準，為學生提供一個良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，為學生的以后負責，幫助他們以后更快地適應(yīng)職場生活，達到社會的需求，高校應(yīng)創(chuàng)建符合學生實踐和社會發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育課程，并定期舉行相關(guān)活動，動員學生參加創(chuàng)業(yè)項目，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程。

參考文獻

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