石慶歡

【摘? ? 要】在初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)造一個(gè)有趣、輕松的課堂是十分必要的，這就要求我們教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用豐富的教學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 課堂氛圍? 活躍課堂

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.159

歷史是記錄、演繹、探究人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程以及其中發(fā)生事件的人文學(xué)科，狹義上講，歷史是文科學(xué)科，課程里含有大量文字內(nèi)容，并且很多內(nèi)容都需要學(xué)生背誦。歷史的學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的過(guò)程，這也導(dǎo)致部分學(xué)生不喜歡歷史。那么我們初中歷史教師就需要思考一個(gè)問(wèn)題：如何讓學(xué)生不再抵觸學(xué)習(xí)歷史？我們需要先明確什么是教學(xué)，教學(xué)是一個(gè)教師與學(xué)生雙向配合的過(guò)程，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史，不是不愿意配合教師，而是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方式下，課堂氛圍是枯燥的，教師往往占據(jù)課堂的中心，學(xué)生處于被動(dòng)地位，“相互配合”變成了“單向傳遞”，學(xué)生和教師并沒(méi)有實(shí)際交流的機(jī)會(huì)。

從傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中我們能夠看出，課堂氛圍和教學(xué)方式相輔相成，開(kāi)放的教學(xué)方式，教學(xué)氛圍更加融洽，而閉塞的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)習(xí)氛圍變得枯燥，加重學(xué)生對(duì)課程的抵觸心理。因此，想要提高學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，教師要做的就是創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)闊、有趣的課堂，讓活躍的課堂氛圍做催化劑，增近學(xué)生和教師的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生相互配合的局面，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、引入豐富有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心

首先，歷史不僅在記錄史實(shí)，也在還原或者詮釋發(fā)生過(guò)的事情，歷史如同一臺(tái)電視機(jī)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在上演著獨(dú)一無(wú)二、精彩絕倫的故事，其主角是不同時(shí)代的人，而初中歷史課本更像是一個(gè)預(yù)告片。很多內(nèi)容都沒(méi)展開(kāi)敘述，只是用精煉的語(yǔ)句來(lái)概括，學(xué)生很難對(duì)書(shū)本上的內(nèi)容產(chǎn)生共情，也就無(wú)法全身心投入到教師的教學(xué)中。但初中生對(duì)沒(méi)有接觸過(guò)的知識(shí)或者見(jiàn)聞?dòng)兄軓?qiáng)的好奇心，因此，教師可以將隱藏在歷史中的“彩蛋”引入課堂。比如講“開(kāi)元盛世”時(shí)，教師可以向?qū)W生講述姚崇三度為相的故事，一方面讓學(xué)生從歷史人物的經(jīng)歷了解唐代的變革，另一方面也是利用傳奇性的故事吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，對(duì)于生活在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，和網(wǎng)絡(luò)媒體相結(jié)合的教學(xué)方式更具吸引力。近幾年，不僅各種介紹中外歷史的書(shū)籍、影視劇層出不窮，越來(lái)越多的人開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享和解讀歷史人物和事件，很多學(xué)生在課外時(shí)間也會(huì)主動(dòng)去搜索與歷史相關(guān)的專題內(nèi)容。事實(shí)上，無(wú)論是影視化還是學(xué)者解說(shuō)的歷史與課本上的內(nèi)容差異并不大，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是對(duì)歷史不感興趣，而是教師的歷史教學(xué)形式無(wú)法吸引學(xué)生。因此，教師要改進(jìn)授課的形式。多媒體是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸到的道具，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠讓課堂更加現(xiàn)代化，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容加入歷史教學(xué)中，它符合學(xué)生的好奇心，還能精煉教師的講課內(nèi)容。比如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以截取影視劇片段來(lái)進(jìn)行解說(shuō)，活躍課堂氛圍的同時(shí)還能讓學(xué)生身臨其境地感受歷史的魅力。

二、設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

首先，想要活躍課堂，教師除了要在課堂中加入有趣的教學(xué)內(nèi)容，還要靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究歷史。創(chuàng)造教學(xué)情境是一種能夠帶動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)方式，創(chuàng)造教學(xué)情境需要利用語(yǔ)言、文字、影視、形象來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這與初中歷史的教學(xué)目標(biāo)不謀而合。實(shí)際上，歷史教師在課堂中是沒(méi)有太多的教輔工具的，基本是以課本和教師的敘述為主，教師想要感染學(xué)生的情緒是很困難的。而情境教學(xué)能利用想象、氛圍讓靜態(tài)教學(xué)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，更容易帶動(dòng)學(xué)生的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，比如讓學(xué)生去扮演一個(gè)歷史人物，或者演一出情景劇，幫助學(xué)生去揣摩、認(rèn)識(shí)歷史背后的含義，充實(shí)課堂，也增加學(xué)生對(duì)課程的理解。

其次，教師可以設(shè)置問(wèn)題情境。問(wèn)題能夠讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。人們會(huì)覺(jué)得中國(guó)山水畫(huà)有意境，是因?yàn)閲?guó)畫(huà)中講究留白，留有恰到好處的空白，能讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。所以教師在教學(xué)中也要適當(dāng)?shù)牧舭祝灰淮涡园阉兄R(shí)直接灌輸給學(xué)生，要用提問(wèn)的方式讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。灌輸式的教學(xué)方式中，學(xué)生幾乎不需要做什么，教師就會(huì)補(bǔ)充所有知識(shí)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上的惰性，一旦學(xué)生有了惰性，就不想接受新鮮事物，課堂氣氛也會(huì)死氣沉沉。而提問(wèn)是一種引導(dǎo)性行為，學(xué)生需要根據(jù)教師的提示、分析、思考來(lái)得出正確答案，這時(shí)候整個(gè)課堂氛圍是好學(xué)上進(jìn)的，而且學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)提高自身的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)，聽(tīng)的學(xué)生也會(huì)進(jìn)行思考，與自己的想法進(jìn)行對(duì)比，如果這時(shí)候教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，課堂氛圍就會(huì)更加融洽。

三、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，增加學(xué)生對(duì)歷史的感悟

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀和參與與歷史相關(guān)的書(shū)籍和活動(dòng)。歷史雖然是記錄過(guò)去的事件，但中國(guó)地大物博，歷史悠久，有人的地方就有屬于這片土地的歷史。而現(xiàn)在受到各種文化的沖擊，學(xué)生離中國(guó)歷史的距離似乎越來(lái)越遠(yuǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要考慮教學(xué)效果，也要考慮歷史與學(xué)生之間的關(guān)系。教師要讓學(xué)生主動(dòng)探索與自己有關(guān)的歷史，嘗試?yán)鼘W(xué)生與歷史的距離。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用姓氏來(lái)“尋根”，并讓學(xué)生將結(jié)果帶入課堂。根據(jù)姓氏的分布，學(xué)生能夠了解祖先的足跡，從這些足跡中學(xué)生可以分析出祖先在不同時(shí)代經(jīng)歷了什么樣的事件，讓學(xué)生在“尋找”的過(guò)程中品味歷史的意義，了解歷史的淵源，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的歷史感悟。

其次，歷史除了將過(guò)去與現(xiàn)在連接起來(lái)，歷史還能夠給予未來(lái)一些意見(jiàn)，這也是學(xué)習(xí)歷史最重要的意義——以史為鑒。而活躍的課堂氛圍不僅需要教師的努力，也需要學(xué)生的配合，如果課堂上學(xué)生能夠有更多表達(dá)學(xué)習(xí)歷史收獲的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維空間就會(huì)更加開(kāi)闊，同樣百花齊放的思想也會(huì)讓課堂更具學(xué)術(shù)氛圍，幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。教師在講解課本內(nèi)容的過(guò)程中，可以將課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考文化與社會(huì)的聯(lián)系，以及如何讓文化百花齊放，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生能夠更好地投入學(xué)習(xí)，并從歷史中得到啟發(fā)，打造一個(gè)思想開(kāi)闊的課堂。

活躍的課堂氛圍能夠?qū)⒊踔袣v史教學(xué)從“講歷史”轉(zhuǎn)換為“品歷史”，因此，我們教師在教學(xué)的過(guò)程中要嘗試引入有趣的內(nèi)容，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。