梁曉敏

【摘? ? 要】德育教育在班主任的管理實(shí)踐工作中，具有十分重要的教學(xué)意義。教師的職責(zé)不僅在于對班級的管理和付出，還包括了對學(xué)生德育教育的思考。在理解德育教學(xué)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的價值之后，教師應(yīng)從不同的角度思考管理工作和德育教學(xué)相融合的方法，加強(qiáng)德育教育環(huán)節(jié)在管理實(shí)踐中的效用。

【關(guān)鍵詞】德育教育? 班主任? 管理實(shí)踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.03.148

德育教育是指教師針對學(xué)生的品格等核心素養(yǎng)進(jìn)行針對性教學(xué)的過程，對學(xué)生的品質(zhì)形成和性格發(fā)展可以產(chǎn)生較大的影響。教師應(yīng)站在班主任的角度上重視學(xué)生德育方面的發(fā)展和價值觀的養(yǎng)成。德育教育在班主任的管理實(shí)踐工作中，具有十分重要的教學(xué)意義。教師的職責(zé)不僅在于對班級的管理和付出，還包括了對學(xué)生德育教育的思考。德育教育在班級管理工作中的融入不僅需要教師對德育理論的熟練掌握，還需要教師對德育價值的深刻體會。

一、高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育在教學(xué)過程中的價值

1.加深學(xué)生對德育內(nèi)容的認(rèn)知程度，加強(qiáng)學(xué)生的道德觀念。班主任在班級管理實(shí)踐過程中對德育的踐行，可以提高學(xué)生對德育內(nèi)容的認(rèn)知程度，加強(qiáng)學(xué)生的道德觀念，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。教師可以通過在管理實(shí)踐中和學(xué)生的互動，對學(xué)生的言行舉止進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠遵守中學(xué)生行為準(zhǔn)則，讓班級的秩序更加井井有條。教師在管理過程中對德育的宣傳，可以促進(jìn)學(xué)生在課余時間對德育的了解，加強(qiáng)學(xué)生對德育理論的學(xué)習(xí)，便于后期教師對學(xué)生價值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識德育，在生活中實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)。教師不能只關(guān)注自身的管理工作進(jìn)度，還需要在完成教學(xué)任務(wù)之余注重學(xué)生的道德思維模式的形成。

2.為學(xué)生提供更好的實(shí)踐條件，促進(jìn)學(xué)生積極成長。班主任對德育的關(guān)注不僅有利于學(xué)生對德育的重視程度加深，還能提高學(xué)生參加實(shí)踐活動的頻率。班主任對管理實(shí)踐和德育的融合，可以為學(xué)生提供更好的實(shí)踐條件，促進(jìn)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的積極成長，使學(xué)生不僅可以收獲有益的知識，還能明白道德的重要性質(zhì)。教師在管理實(shí)踐過程中需要學(xué)生的高度配合，才能真正完成實(shí)踐目標(biāo)。德育環(huán)節(jié)的強(qiáng)化可以很好地促進(jìn)學(xué)生對實(shí)踐內(nèi)容的解讀，有利于學(xué)生更積極地參與到實(shí)踐活動中，提高學(xué)生在班級管理實(shí)踐過程中的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在德育道路上向前邁進(jìn)一大步。教師應(yīng)明白學(xué)生的成長道路不僅需要足夠的知識作為支撐，還需要用德育對學(xué)生進(jìn)行感化。

3.突出班主任管理實(shí)踐的重點(diǎn)，便于教師對教學(xué)策略的選擇。教師在管理實(shí)踐過程中對德育的合理安排，可以突出班主任管理實(shí)踐的重點(diǎn)，便于教師對教學(xué)策略的選擇，使教師的課堂實(shí)際教學(xué)效率有顯著的提升。班主任對班集體的規(guī)劃和管理與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)息息相關(guān)，教師需要時刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行德育規(guī)劃，使學(xué)生明白德育不僅是口號而已，還需要學(xué)生親自去進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，才能獲得德育學(xué)習(xí)的體驗，從而加強(qiáng)自身品德框架的構(gòu)建，促進(jìn)道德品質(zhì)的有效優(yōu)化，為學(xué)生今后的獨(dú)立發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

4.便于教師在教學(xué)工作中強(qiáng)化德育，促進(jìn)德育體系完整化。德育和班級管理過程的相互融合，可以促進(jìn)德育部分的快速發(fā)展，便于教師在教學(xué)工作中對德育的推動，促進(jìn)德育體系的完整化和豐富化，使教師的教學(xué)目光不只拘泥于管理過程中，還能將學(xué)生的品格特征囊括進(jìn)來，督促學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，有利于班集體的團(tuán)結(jié)和合理競爭。教師在教學(xué)工作中對德育的強(qiáng)化，不僅是指教師在課堂上對德育部分的強(qiáng)調(diào)，還包括了結(jié)合自身的教學(xué)特色，對學(xué)生的價值觀的形成進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中的德育規(guī)劃通常需要通過教學(xué)互動來展開，使師生在互動的實(shí)踐進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)德育的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生身上的寶貴品質(zhì)。學(xué)生和教師在課堂上關(guān)于德育的互動可以作為實(shí)際案例，對德育教學(xué)理論進(jìn)行補(bǔ)充說明，并推動德育體系構(gòu)建的快速發(fā)展。

二、高中班主任管理實(shí)踐中融入德育教育常用的實(shí)際教學(xué)方法

1.根據(jù)德育重點(diǎn)內(nèi)容制定班規(guī)，督促學(xué)生遵守道德準(zhǔn)則。班級規(guī)則的制定可以很好地促進(jìn)德育進(jìn)度的推進(jìn)。班主任可以根據(jù)德育重點(diǎn)內(nèi)容制定班規(guī)，督促學(xué)生遵守道德準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)道德原則的重要性。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握當(dāng)下德育的重點(diǎn)內(nèi)容，以德育為基準(zhǔn)，展開班級管理實(shí)踐活動，對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極影響。教師需要注意根據(jù)班級管理的實(shí)際情況進(jìn)行德育計劃的調(diào)整，不能一味地要求學(xué)生遵守規(guī)則，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展趨勢進(jìn)行品德教學(xué)，使學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)后，能有更加全面清晰的總結(jié)，使學(xué)生清楚自身的道德底線所在。

2.針對管理過程中的德育，對學(xué)生的建議進(jìn)行收集和分析。教師可以針對班級管理過程中的德育，對學(xué)生的建議進(jìn)行收集和分析，結(jié)合學(xué)生對德育的反饋進(jìn)行班級管理方面的完善，促進(jìn)管理策略的更新?lián)Q代。教師應(yīng)明確德育在管理過程中展示的特點(diǎn)，根據(jù)德育特點(diǎn)對班集體進(jìn)行管理，從而加強(qiáng)班主任和學(xué)生之間的交流，為學(xué)生的思想表達(dá)提供途徑。教師還可以在教室里設(shè)置意見收納箱，使學(xué)生可以匿名寫下對班級管理或者德育的建議，有效提升學(xué)生在德育過程中的分量，放大學(xué)生的學(xué)習(xí)效用，幫助班主任建設(shè)更加和諧的班集體，讓學(xué)生在班級管理的實(shí)踐進(jìn)程中完成德育的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.按照學(xué)生的德育發(fā)展現(xiàn)狀，靈活采取班級管理策略。學(xué)生在自身品德發(fā)展的過程中，難以把握其發(fā)展速度和方向。教師可以按照學(xué)生的德育發(fā)展現(xiàn)狀，靈活采取班級管理策略，加強(qiáng)學(xué)生對德育方面的關(guān)注，使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地掌握品德發(fā)展的方向。學(xué)生在清晰德育目標(biāo)的情況下，可以更好地對教師的教學(xué)策略進(jìn)行回應(yīng)，便于教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和分析。教師則應(yīng)結(jié)合德育的經(jīng)驗教訓(xùn)，以學(xué)生的品德現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用各種合適的班級管理策略，輔助班主任在班級有效管理進(jìn)程中發(fā)展德育目標(biāo)，達(dá)到雙管齊下的教學(xué)目的。

三、總結(jié)

德育在班主任管理實(shí)踐過程中的踐行，不僅可以深化學(xué)生對德育的認(rèn)知，保障學(xué)生在班級管理過程中的健康成長，還能督促教師進(jìn)行德育強(qiáng)化，促進(jìn)德育教學(xué)體系的完整化。在理解德育教學(xué)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的價值之后，教師應(yīng)從不同的角度思考班級管理工作和德育教學(xué)相融合的方法，加強(qiáng)德育教育環(huán)節(jié)在管理實(shí)踐中的效用。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣海麗.高中班主任班級管理中融入德育教育的方法探究[J].名師在線，2020.

[2]隋明航.心中有愛，立德樹人——新時期高中班主任德育有效實(shí)施策略研究[J].新課程，2020.